《電大本科《教育學》復習資料及答案.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《電大本科《教育學》復習資料及答案.docx（13頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、 2015電大本科教育學復習資料及答案 一、單項選擇題 1.標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C） 。 A 學記 B 普通教育學 C 大教學論 D 教育論 2.提出“教育是生活的過程， 而不是將來生活的準備。 教育是經驗的改造或改組”的教育家 是（B） 。 A盧梭 B杜威 C斯賓塞 D陶行知 3.智力平常者（大多數人）的智商 IQ 值是（D） 。 A大于140 B120-140 C110-120 D90-110 4.主張課內外結合培養(yǎng)人才， 曾被任命為帕夫雷什中學校長的前蘇聯(lián)當代著名教育家是 （C） 。 A.凱洛夫 B.贊可夫 C.蘇霍林斯基 D.巴班斯基 5. （A）是學校
2、管理的核心內容。 A.教學管理 B.教材管理 C.教育人事管理 D.教育財務管理 6. 制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度的因素有（A） 。 A人口數量與增長率 B人口質量 C人口結構 D政治制度 7.有的放矢、因材施教等，都是指要根據學生身心發(fā)展規(guī)律中的（D）進行教育。 A順序性 B階段性 C不均衡性 D個別差異性 8.“學為人師，行為示范”體現(xiàn)了教師工作的（C） 。 A復雜性 B創(chuàng)造性 C示范性 D長期性 9.學校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經驗與現(xiàn) 代管理科學之間的關系，這是學校管理原則中的（D）的要求。 A導向性原則 B整體性原則 C民主性原則 D科學性原則
3、 10.馬克思主義個人全面發(fā)展學說的基本含義就是（C）的全面發(fā)展。 A生存能力 B生活能力 C勞動能力 D處事能力 11.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（C）特點。 A復雜性 B創(chuàng)造性 C示范性 D個體性 12.身體發(fā)育異常顯著，性意識開始萌芽，獨立性和判斷能力增強，開始要擺脫成人的束縛， 這些特征是人的身心發(fā)展處在（C）時期的表現(xiàn)。 A嬰兒期 B幼兒期 C青年期 D少年期 13.科學教育學的奠基人是（D） A杜威 B赫爾巴特 C梅伊曼 D桑代克 14.在教育發(fā)展過程中， （C）是主張“兒童中心論”的代表人物。 A.布魯納 B.凱洛夫 C.杜威 D.陶行知 15.“人類教育起源于動
4、物界中各類動物的生存本能活動”的觀點屬于： （C） A生理起源論 B心理起源論 C生物起源論 D勞動起源論 二、判斷題（先判斷對錯，并對錯誤的予以改正。 ） 1.教育學是研究教育問題、揭示教育規(guī)律的一門科學。對。 2.教育起源于動物的本能。錯。按照生物起源論的觀點，人類教育起源于動物界中各類動物 的生存本能活動。但教育具有社會性。 3.教育目的的“社會本位論”忽視了受教育者個人的發(fā)展， 因此， 我們應當堅持教育目的的 “個人本位論”。錯。教育目的應從社會需要和個人需要的統(tǒng)一出發(fā)。單純從社會出發(fā)或單 純從個人出發(fā)的教育目的價值取向都是不正確的。 4.教學模式即教學方法。錯。教學模式是在一定教學思
5、想指導下和豐富的教學經驗基礎上， 為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的、 穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架， 及 具體可操作的實踐活動方式?？梢姡虒W方法僅教學模式的其中一個部分。 5.學校工作要把教學視為唯一。錯。教學管理是學校管理的核心內容，教育人事管理和教育 財務管理是學校管理內容中的重要組成部分。 6.學生當下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準備。錯。教育要尊重學生 的“童性”，不能以忽視學生當下的生活為代價去為未來生活做準備。 7.中學生的自制力很差，必須由教師時時看管、事事嚴格控制才行。錯。初中階段是人的認 知傾向和道德品質初步形成并被自己意識到的時期。 這一時
6、期， 教育者應當注重學生自我教 育能力的培養(yǎng)。 8.對學生進行思想品德教育主要是班主任的工作。 錯。 班主任是中小學日常思想道德教育和 學生管理工作的主要實施者， 是中小學生健康成長的引領者， 班主任要努力成為中小學生的 人生導師。 9.只有動物界具有教育現(xiàn)象。錯。教育也存在于人類社會之中。 10.教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系、教育與社會 發(fā)展之間的矛盾或關系。對。 11.在五育中，智育對應著數學、語文課，體育對應著體育課，美育對應著美術課，他們是 一一對應的。錯。事實上，五育都是教育，不存在所謂單獨的德育、智育、體育、美育或勞 動技術教育。 12.學制即修
7、業(yè)年限。錯。學制，它主要是指一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)，它具體 規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及他們彼此之間的銜接和關系。 13.德育在整體教育中是不可替代的，因此學校德育的進行應注重獨立發(fā)展，而不是蘊含在 整體教育中。錯。德育工作更多地不是自身獨立地展開，而是要通過學校整體教學和教育活 動，蘊涵和體現(xiàn)在整體的教學和教育活動之中。 14.依據辦學主體和體制劃分，我國學校教育的形式體系包括全日制學校、半工半讀學校和 業(yè)余學校。 依據辦學主體和體制劃分， 錯。 學校教育的形式體系可分為公辦學校和民辦學校。 或依據教育對象的學習時間劃分， 我國學校教育的形式體系包括全日制
8、學校、 半工半讀學校 和業(yè)余學校。 15.課程即學校開設的全部學科的總和。錯。廣義的課程，它包括學校的各門學科和有目的、 有計劃、有組織的各種活動，以及對內容的安排、進程和時限。 16.專門的教育機構學校產生的條件是印刷術。錯。專門的教育機構學校產生的條 件之一是文字的出現(xiàn)。 17.學前教育即幼兒教育。錯。在我國現(xiàn)行教育體系中，學前教育主要指幼兒教育。 18.我國教育政策中的“兩基”是“基礎知識”與“基本技能”的簡稱。錯。我國教育政策 中的“兩基”是基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲。 19.德育為首，就是無論在什么時間、什么情況下，無論進行什么教育，都要首先對學生進 行思想道德教育。
9、在德育過程中各方面教育影響要協(xié)調一致， 錯。 對學生的教育要前后連貫。 20.德育過程就是學生品德形成和發(fā)展的過程。錯。德育過程不等同于品德形成過程。 21 “維護課程， 必君子監(jiān)之， 乃依法制”， 此處“課程”已含有學習的范圍與進程的意思。 錯。此處“課程”是指禮儀活動的程式。 22教學即智育。錯。教學除了是實現(xiàn)智育的途徑外，還是實現(xiàn)德育、體育、美育等諸育的 途徑。 23 論語是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。錯。 學記是中國古代乃至世界 上最早的一部教育專著。 24“范例教學”的代表人物是布魯納。錯?！胺独虒W”的代表人物是瓦根舍因。 25“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”屬于影響
10、人的身心發(fā)展的環(huán)境因素論。錯。 “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”屬于影響人的身心發(fā)展的遺傳決定論。 26以知識為本位的課程是活動課程。錯。以知識為本位的課程是學科課程?；蛞詫W生活動 為中心，通過親身體驗獲得直接經驗的課程是活動課程。 27把學校工作視為一個整體，從學校整體出發(fā)，統(tǒng)一指揮，合理組織各個部門及各方面的 力量，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，提高整體效率是學校管理的科學性原則。錯。是學校管理的整體 性原則。 三、多項選擇題 1.教育學研究的對象是（AD） 。 A教育現(xiàn)象 B教育方針 C教育政策 D教育規(guī)律 2.社會制約教育的表現(xiàn)形式包括： （ABC） 。 A人口 B政治 C 生產力 D法律 3
11、.影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點中，中國俗語“龍生九子，各個不同”，所反映的是 （BCD）的觀點。 A遺傳決定論 B環(huán)境決定論 C教育決定論 D活動決定論 4.教育目的的確立依據包括： （ABC ） 。 A生產力的發(fā)展水平 B社會關系因素 C受教育者身心發(fā)展的特點與規(guī)律 規(guī)模和質量 5.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它的功能有（ABCD ） 。 A定向功能 B調控功能 C激勵功能 D評價功能 D人口的 6.我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)的級別層次包括（ABCD ） 。 A學前教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育 7.按照評價的不同功能，課程評價可分為（ABC） 。 A診斷性評價 B總結性評價
12、 C形成性評價 D定量評價 8.從表現(xiàn)形式來看，德育內容包括： （AB ） 。 A文本性內容 B非文本型內容 C計劃性內容 D非計劃性內容 9.教學的“三要素”說認為，教學是由（ABD ）組成。 A教師 B學生 C教學環(huán)境 D教材 10.學校管理的功能包括： （ABC ） 。 A保證教育教學的質量 B增強辦學整體效益 C提高學校管理水平 D依法治校 11.作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括： （ABD ） 。 A學校即社會 B教育即生活 C教師中心 D兒童中心 12.語言傳遞為主的教學方法包括（ABCD） 。 A講授法 B談話法 C討論法 D讀書指導法 13.從根本上說， 教育學的基本
13、規(guī)律包括： （AB） 。 A教育要適應并促進人的身心發(fā)展 B教育要適應并促進社會的發(fā)展 C教育要適應 并促進經濟的發(fā)展 D教育要適應并促進政治的發(fā)展 14.教育目的的確立依據包括： （ABC） 。 A生產力的發(fā)展水平 B社會關系因素 C受教育者身心發(fā)展的特點與規(guī)律 規(guī)模和質量 15.德育實施的基本原則包括： （ABC） 。 A引導學生自主的原則 B施加教育影響的原則 育的原則 16.下列哪些屬于教師的權利？： （ABCD） 。 A教育權 B發(fā)展權 C報酬權 D參與權 C促進品德內化的原則 D政治教 D人口的 17.教師的專業(yè)素質包括： （ABD） 。 A專業(yè)情意 B專業(yè)知識 C專業(yè)結構 D專業(yè)
14、能力 18.我國憲法與法律規(guī)定青少年兒童的合法權利有： （ABCD） 。 A生存的權利 B安全的權利 C受教育的權利 D受尊重的權利 19.下列哪些屬于與學生相關的教務管理： （BC） 。 A入學政策制定 B編班管理 C學生檔案管理 D課表編排 20.校長負責制的內涵包括： （ABC） 。 A校長全面負責 B黨支部保證監(jiān)督 C教職工民主管理 D校長代表一切 21.下列哪些屬于促進品德內化的原則： （AB） A知行統(tǒng)一 B教育和自我教育 C嚴格要求和尊重信任相結合 D長善救失22.教育在文化發(fā)展中的作用主要包括： （ABCD） A.文化傳承功能 B.文化選擇功能 C 文化交流功能 D.文化創(chuàng)新功
15、能 23.教育的個體功能包括： （AB） A個體發(fā)展功能 B個體享用功能 C正功能 D負功能 24.認知的過程包括： （ACD） A.同化 B.異化 C.順應 D.平衡 25.科爾伯格提出的道德發(fā)展理論的三種水平指： （ACD） A.前習俗水平 B.上習俗水平 C. 后習俗水平 26.下列哪些屬于德育的基本方法： （ABCD） A.認知明理法 B.心理咨詢法 C. 榜樣示范法 27.現(xiàn)代學校教育制度的類型包括： （ACD） A.單軌制 B.多軌制 C. 雙軌制 D. 分支制 28.九年一貫制課程結構的特點包括： （BCD） A.政策性 B.均衡性 C. 綜合性 D. 選擇性 29.教育工作者在
16、教學內容的選擇時，應考慮的因素包括： （ABC） A.社會 B.受教育者 C.知識 D. 學科體系 D. 陶冶教育法 D. 習俗水平 30.學生的義務包括： （ABCD） A遵守法律、法規(guī) B遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想道德和行為習慣 C努力學習，完成規(guī)定的學習任務 四、案例分析題 1.讓孩子生活在“童年”里 教育家蘇霍姆林斯基小時候住在一間雜貨鋪附近， 每天都能看到大人們將一種東西交給 雜貨鋪老板，然后換回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買”糖，雜 貨鋪老板遲疑片刻后收下石子，把糖“賣”給了他?；貞浧疬@件事，蘇霍姆林斯基感慨說： “那個老板的善良和對兒童的理解
17、影響了我的一生。 ” 無獨有偶， 在美國一個跳蚤市場 里也曾發(fā)生這樣一件事。 人們正在拍賣一輛越野自行車， 一位十多歲的小男孩第一個舉起標 牌，叫價25美元。拍賣師驚奇地問：“這種自行車在商場里最少也要賣300美元，你怎么就 叫25美元呢？”男孩說：“我只有25美元，這是我用課余時間打工掙來的。我一直夢想有一輛這樣的自行車。”聽完孩子的話，全場再也沒有人出價。拍賣師連問三遍，都沒有人再給 出高于25美元的價格。最后，在全場的歡呼聲中，男孩興奮地得到了他夢寐以求的自行車。 問題：請結合本案例談談如何理解教育的對象是人這一觀點？ （1）教育的對象是未成熟的人； （2）教育的對象是有意識的人； （3
18、）教育是一種培養(yǎng)人 的社會活動； （4）教育培養(yǎng)人必須依據人性和人的本質，必須研究人本身； （5）教育要培養(yǎng) 人，為什么能培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，還必須依據教育本身來回答。 （結合案例內容展開論述， 視內容豐富程度酌情給分） 2.一封辭職信的風波 快下班了，正想靜靜地做些事，忽然一聲“報告”打斷了我的思路。抬頭一看，是我們 班的班長劉曉佳。只見她快步來到我的辦公桌前，一句話也沒說，放下一樣東西就跑著離開 了。 是什么事情讓這個開朗的女孩有這么古怪的行為呢？我拿起桌上的東西一看， 是一封信， 里面竟然是一張“辭職書”，內容如下：韋老師，我覺得自己沒有能力當好這個班長了，對 不起， 讓你失望了。 不過
19、我可以推薦一個同學， 她也許比我更合適當好班長， 她就是劉春蘭。 希望韋老師能批準我的要求！ 劉曉佳我當時還真沒反應過來呢， 她一直是我最看好的班干部， 做事潑辣，在同學中有一定威信。但她最大的缺點是性子急，脾氣大，是什么事又惹怒了她 呢？為了盡快了解事情的原由，我來到教室，見她正在掃地，臉上一副委屈樣兒?？磥砦业?猜測果然沒錯， 但我覺得此時還不是跟她談話的最佳時機， 于是就在外面耐心地等她掃完地。 她似乎也知道我是在等她，掃完地就主動走過來了。我關心地問她：“劉曉佳，到底發(fā)生了 什么事??？”這一問不打緊，她的眼淚刷刷地流下來了。 問題：請結合本案例談談你對班組織的社會功能的看法 （1）班級
20、是一個小社會，在這個小社會中，學生學習處理各種社會關系。 （2）作為班主 任要系統(tǒng)地教會學生學習處理自己和自己、自己和他人、自己和國家集體之間的關系。 （結 合案例內容展開論述，視內容豐富程度酌情給分） 3.尷尬的一票 “六一”國際兒童節(jié)前，學校少先隊大隊要表彰一批優(yōu)秀少先隊員，每個班級有5個名 額。 到底該推薦誰呢?我決定用民主選舉的辦法。在班會課上，全班同學進行了投票選舉。 經過公開唱票，結果很快統(tǒng)計出來，排在前4位的是陳逢、戴荔、俞陽、王聞哲。讓大家有 些為難的是，還有兩位同學的票數并列第5。中隊長問我怎么辦?我想了想說:“我投一票給 他們中的一位，不就解決了嗎?” 我剛要投出自己這一票
21、，一個學生舉手發(fā)問：“丁老師， 你為什么要投票?”“我是你們的老師，我當然可以投票。”我不假思索地回答?！澳?，別 的老師也可以投票嗎?”他緊接著問。咦，這個問題我倒沒有想到，但我很快又想出了一個 理由:“我是中隊輔導員,理應參加少先隊的活動,其他老師不用參加。”哪知道，立刻又有 幾只手臂高高舉起來，小家伙們不依不饒：“可是，你應該和我們同時投票，不能等結果出 來后再投票?！?我一下子愣住了，學生們能有如此強烈的民主意識，我深感驚訝。盡管當時的我有些尷尬，可仔細一想，學生說得實在是很有道理。 我尊重了學生們的意見，沒有 投出自己那一票，也沒有重新投票。根據投票的結果，我們班向少先隊大隊反映? 問
22、題：請結合本案例，談談如何理解教育的政治功能這一觀點？ （1）維系社會政治穩(wěn)定； （2）促進社會政治變革； （3）培養(yǎng)社會政治人才； （4）推進社 會政治民主。 （結合案例內容展開論述，視內容豐富程度酌情給分） 4.不堪回首的激勵 十多年前，我從大學畢業(yè)，被分配到離家較遠的鄉(xiāng)村中學任初三一個班的數學教學。在 班上，我嚴肅而神圣地說：“大家都是黃土地里長大的農家孩子，知道面朝黃土背朝天的滋 味不好受。 如果大家不想改變自己的命運，那就罷了；如果想， 就得把書念好，要刻苦學習。 中考就在眼前，這可是一次機會，一道關口?？忌狭酥袑；蛑攸c高中，就能穿皮鞋逛大街； 考不上，那就只能穿布鞋、草鞋，走鄉(xiāng)下的
23、泥巴路.“這翻話似乎起到了作用，學生們 一改常態(tài)， 正襟危坐了。 當時， 我還特地對一個名叫“育球”的學生說： “你的名字沒取好。 要扎扎實實讀書， 否則真要去修理地球.”若干年過去了， 從大學畢業(yè)后走上社會的學 生寫信給我，指出我的不是。她在信里說：“讀書、上學跟穿皮鞋、草鞋并沒必然的聯(lián)系。 在當今開放和競爭的社會格局里，個體素質才是成功與否所系.” 問題：請結合本案例，談談新時期下我們要培養(yǎng)什么樣的人才？ （1）堅持教育的社會主義性質和方向； （2） 堅持德、 智、體等方面全面發(fā)展的質量標準； （3）堅持為社會培養(yǎng)“勞動者”； （4）堅持教育與生產勞動相結合的基本途徑。 （結合案例 內容展
24、開論述，視內容豐富程度酌情給分） 5. 目前，我國裝備制造業(yè)的增加值僅次于美國、日本、德國，居世界第4位。據初步統(tǒng)計， 我國居“世界第一”的制造產品已多達上百種。 彩電、 洗衣機、 紡織品、 集裝箱等傳統(tǒng)產業(yè)， 成為我國參與國際競爭的強勢產品。 但是，“中國制造”目前依然存在不少缺憾。我們 現(xiàn)在遠遠不是制造強國，中國制造業(yè)總體規(guī)模僅相當于美國的1/5，勞動生產率只有美國的 1/23，日本的1/25，德國的1/18，大部分企業(yè)技術創(chuàng)新能力薄弱，不少關鍵技術及設備依然 依賴國外，產品的技術含量低，其含金量遠不敵“美國制造”、“日本制造”。2001年世界 500強中，中國企業(yè)僅有11家上榜，而且沒有
25、一家是制造業(yè)企業(yè)。而且中國工業(yè)產品產量雖 大，但品種少、檔次不高、附加值低，技術含量高的“中國制造”產品在全球市場上遠未形 成主流。 特別需要指出的是， 提高“中國制造”的技術進步和勞動生產率還缺乏強有力 的人力資源支持。這是“中國制造”最大的缺憾！最近出版的中國教育與人力資源問題報 告：從人口大國邁向人力資源強國提供的數據表明：2001年制造業(yè)從業(yè)人員的平均受教育 年限，日本為12.33年，我國為9.47年；其中具有大專及以上文化程度者，日本達28.3%，我 國只有5.8%；具有高中階段受教育程度者，日本達到52.8%，我國僅為22.8%；具有初中及以 下文化程度者，日本僅為18.9%，我國
26、高達71.5%。再從技術工人的技術等級構成來看，我國 與發(fā)達國家的差距也相當明顯。 問題： 請結合本案例談談如何理解當前學校教育制度中 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢？ （1） 教育規(guī)劃綱要明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，并確立了職業(yè)教育發(fā)展目標：到 2020年，形成適應發(fā)展方式轉變和經濟結構調整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè) 教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。 滿足人們群眾接受職業(yè)教育的需求， 滿足經濟社會對高 素質勞動者和技能型人才的需要。 教育規(guī)劃綱要指出，各級政府要切實履行發(fā)展職 （2） 業(yè)教育的職責，把職業(yè)教育納入經濟社會發(fā)展和產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加大職業(yè)教育投入。 （3）把 提高質量作為職業(yè)教育工
27、作的重點，以服務為宗旨。以就業(yè)為導向。推進教育教學改革；實 行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式；堅持學校教育與職業(yè)教育并舉，全日制 與非全日制并重； 制定職業(yè)學校基本辦學標準； 建立健全職業(yè)教育質量保障體系。 同時指出， 要通過建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，調動行業(yè)企業(yè)的積極性；通過 把加強職業(yè)教育作為服務新農村建設的主要內容， 加快發(fā)展面向農村的職業(yè)教育； 通過完善 職業(yè)教育支持政策，增強職業(yè)教育放入吸引力。 （結合案例內容展開論述，視內容豐富程度 酌情給分） 6. 許多人都知道教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事。他在育才小學當校長時，一天 發(fā)現(xiàn)一個學生用泥塊砸同
28、學。他當即予以制止，并令這個學生放學后到校長辦公室來。剛一 放學，這位同學就等在辦公室門口，陶行知立即掏出一塊糖果獎勵他按時來到這里；接著又 掏出一塊糖獎勵他在不讓他打人時能立即住手。 第三塊糖則獎勵他正直， 不讓同學欺負女學 生，有跟壞人作斗爭的勇氣。這時，這位同學哭了，說： “我錯了，我砸的不是壞人，是 我的同學?”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出一塊糖遞過去，獎勵他能正確認識錯誤。 問題：請結合本案例談談你對“德育引導學生自主原則”的看法。 （1）嚴格要求與尊重信任相結合。要在尊重和信任學生的基礎上提出嚴格要求；要 在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的信任，人情幫助學生完成要求；對學生的尊重、熱愛
29、和 嚴格要求固然不可缺少，但要注意愛要得體、嚴而有格、嚴而有方。 （2）長善救失。教育 者應注意消除對學生的“刻板“印象， 客觀公正和全面地分析和了解學生。 恰當準確地判斷 學生的所長所短； 要抑其所短， “沙里淘金”， 揚其所長； 引導學生自覺利用積極因素。 克服消極因素，形成自我教育能力，實現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。 （3）疏通原則。要注意循循 善誘，啟發(fā)引導學生自覺認識問題；要注重走進學生的世界，摸清障礙及其根源，有針對 性采取多種形式進行理論疏導、情感疏導、心理疏導等；疏通引導不僅要注重正面事實或 道理的作用，也要善于用負面的事實或教訓來警醒內心，引發(fā)內省。 （結合案例內容展開論 述，視內容豐富程度酌情給分）
電大本科《教育學》復習資料及答案.docx
