《語文人教版本四年級上冊面向全體學(xué)生著眼于學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生了解》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文人教版本四年級上冊面向全體學(xué)生著眼于學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生了解（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者執(zhí)教者 李浩 指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師 課題課題 飛向藍(lán)天的恐龍 解讀理念解讀理念 面向全體學(xué)生 著眼于學(xué)生的全面發(fā)展 教學(xué)本課 要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演 變過程 體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛 引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 尊重學(xué)生 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的 情感 鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主 合作 探究學(xué)習(xí) 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力 學(xué)情分析學(xué)情分析 歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣 但并沒接觸太多的科學(xué)知識 因此 本文的教 學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開 對于恐龍的了解 學(xué)生有大量的資料
2、但并未深入去體會 尤其 對恐龍的演變過程 學(xué)生了解很少 所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 同時(shí) 在語言文字的體會上 我班學(xué)生已初步具備理解詞 句的能力 但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練 所 以 個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主 情感態(tài)度價(jià) 值觀目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 能力目標(biāo) 有感情的朗讀課文 理解課文的內(nèi)容 學(xué)習(xí)文章的說 明方法 提高閱讀能力 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1 正確讀寫 恐龍 兇猛 鴿子 欣喜若狂 描繪 形態(tài)各異 輕盈 敏捷 等詞語 2 有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程 激起熱 愛科學(xué) 探索求知的濃厚興趣 3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑 熱愛科 學(xué)
3、 鉆研科學(xué)的精神 教學(xué)資源教學(xué)資源 1 人教版四年級上冊課本 2 PPT 課件 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 弄懂課文內(nèi)容 了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟想象在文中的作用 體會作者用詞的準(zhǔn)確性 教學(xué)方法教學(xué)方法 啟發(fā)式 探究式 參與式教學(xué) 方法解讀方法解讀 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 1 搜集各種恐龍的圖片以及相關(guān)資料 師生 2 教師搜集相關(guān)資料 制作多媒體課件 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)詞語以及本節(jié)課 所學(xué)內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培 養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑 熱愛科 弄懂課文內(nèi)容 了解 恐龍飛向藍(lán)天的演化 學(xué) 鉆研科學(xué)的精神過程 教學(xué)過程教學(xué)過程
4、自主合作 探究 學(xué)習(xí) 導(dǎo)入揭題 檢查預(yù)習(xí) 初讀感知兩者的關(guān)系 今天我們要學(xué)習(xí)一篇科普說 明文 出示課題 飛向藍(lán) 天的恐龍 一起來讀讀 課文都預(yù)習(xí)過了 現(xiàn)在老師 來檢查檢查一下課文都預(yù)習(xí) 過了 現(xiàn)在老師來檢查檢查 一下 1 第一行指名讀 小老 師帶讀 茹在字典里解釋為吃 那誰 能夠說說什么茹毛飲血的意 思 師概括 2 第二行誰來讀 這個(gè) 凌是后鼻音 師范讀 凌空 翱翔 師 那你想想看 在高高的 天空 自由的飛翔 那翅膀 是多么的矯健啊 誰再來有 氣勢地讀讀 指名讀 3 再仔細(xì)看看這兩組詞 又藏著一個(gè)秘密 發(fā)現(xiàn)了沒 有 第一行寫恐龍 第二行寫鳥 類 板書 恐龍 鳥類 你能不能一邊讀一邊想象他 們的
5、樣子 把他們的區(qū)別讀 出來呢 男生讀第一行 女生讀第 2 行 那么鳥類和恐龍到底有什么 關(guān)系呢 課文中用了一句話 作了概括介紹 請同學(xué)們打 開書快速地瀏覽課文 找到 這句話 恐龍和鳥類什么關(guān)系 用 學(xué)生認(rèn)真讀 生認(rèn)真讀詞語 品讀第四段 畫出來 他找到的是在課文中的第二 自然段 對吧 還有不同的是 你來說 這是不是也講恐龍和鳥類的 關(guān)系 看來課文中出現(xiàn)了很 多處講恐龍和鳥類的關(guān)系 在課文中 作者反復(fù)地強(qiáng)調(diào) 自己的一個(gè)觀點(diǎn) 那就是恐 龍后來變成了鳥類了 現(xiàn)在 我們就先來看看文章第一自 然段的最后一句話 出示課件 在中生代時(shí)期 恐龍的一支 經(jīng)過漫長的演化 最終變成 了凌空翱翔的鳥兒 1 聽老師讀 漏
6、掉 一 支 漫長 我這樣讀行嗎 不讀漫長可不可以 2 引導(dǎo)理解 漫長 一 支 4 師小結(jié) 這一支不可掉 是啊不是全部的恐龍都變成 了鳥類 而是其中的一支 而且這樣的過程 是相當(dāng)相 當(dāng)長的 并不是突如其來的 看來 我們在學(xué)習(xí)科普說明 文的時(shí)候不但要關(guān)注文章告 訴我們什么科學(xué)知識 還要 關(guān)注語言的準(zhǔn)確性 板書 準(zhǔn)確 5 好 我們一起來讀讀這 個(gè)句子 再讀一遍 注意 漫長 一支 6 這個(gè)觀點(diǎn)一出來 立刻 找來了一片質(zhì)疑聲 同學(xué)們 想想看當(dāng)時(shí)人們會問些什么 能不能用上剛才學(xué)過的那些 詞語 出示詞語 問問看 你有什么問題 怎么可能 不可能 7 是啊 人們有太多太多 的問號 就讓我們穿越時(shí)間 隧道 去訪問
7、中生代的地球 看看這一演化過程 請同學(xué) 們快速默讀第 4 段 然后看 看屏幕完成練習(xí) 8 交流 9 其中 一些 能不能省 掉 為什么 這就是恐龍飛翔藍(lán)天的演化 過程 現(xiàn)在讓我們把目光聚 焦到第一種恐龍身上 板書 第一種恐龍 1 出示課件 地球上的 第一種恐龍 能夠支撐起 整個(gè)身體 2 誰來讀一讀 同學(xué)們 你能夠想象到第一種恐龍的 樣子嗎 你說 指名 很發(fā)達(dá) 很小怎么 小 3 為什么這兩億三千年 前的恐龍我們沒見過 為什 么我們能這樣清晰地說出來 呢 為什么呢 4 師小結(jié) 作者把我們 非常熟悉的狗拿來比較 這 樣一比較第一種恐龍就在我 們頭腦中清晰起來了 我們 再來讀讀這句 好 接下來我們一起來
8、看看 恐龍的龐大家族 板書 龐大家族 出示課件 數(shù)千萬年后 它的后代繁衍 成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族 以植物為食 1 老師讀冒號前面的內(nèi) 容 你們來讀冒號后的 2 有沒有發(fā)現(xiàn)冒號前面 和冒號后面的內(nèi)容之間的關(guān) 系呢 3 是啊 冒號前面是概 括的寫恐龍形態(tài)各異 后面 用了 6 個(gè)有些來具體寫恐龍 的形態(tài)各異 采用的是先概 括后具體的方法 板書 先概括后具體 4 老師心里又有一個(gè)問號 產(chǎn)生了 后面都是寫有些有 些 可有的地方用的是逗號 有的地方卻是分好 誰來破 解這標(biāo)點(diǎn)符號的奧秘呢 5 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 第一個(gè)分號 的兩個(gè)有些都是寫走路的 第二個(gè)都是寫體型的 第三 個(gè)是寫飲食的 6 我們一起來讀讀 合作 讀
9、 師讀冒號前 男生讀 冒號后黑色字 女生讀紅色 字 7 師小結(jié) 科普文不僅講 究準(zhǔn)確 還寫得很生動 板書 生動 8 像這樣先概括后具體的 這段還有 9 生找 指名說 師出示 課件 其中 一些獵食性恐龍的身 體逐漸變小 鱗片或鱗 甲 板書 一些獵食性恐龍 男女生分讀 13 想不想做會飛的恐龍呀 變換人稱說話訓(xùn)練 1 出示 我的身體逐漸 變小 先自己說說 指名說 2 什么感覺 考考你 你的背后突然出現(xiàn)了天敵 你會怎樣 3 十幾秒鐘的變化嗎 用了哪些詞語告訴你變化是 漫長的 讀出漫長的過程 14 恐龍逐漸向鳥類演變 那它又是怎樣飛向藍(lán)天的呢 科學(xué)家做了兩種假說 出示課件 它們中的一些種 類可能為了躲
10、避敵害 學(xué) 會了飛翔 1 齊讀 你能幫我他們 命名嗎 用上 說 寫 在旁邊 并說說命名的理由 2 指名說 你們很聰明 與 科學(xué)家的想法不謀而合 這 些獵食性恐龍就這樣飛上了 藍(lán)天 板書 15 不管怎樣 出示句 子 一起來讀最后一句 1 理解 毋庸置疑 換 個(gè)詞 不容懷疑 不容置疑 2 放進(jìn)去讀讀 3 讓我們也毋庸置疑地 說說 拓展延伸 還有那些恐龍?jiān)跉v史 的長河中演化了 引導(dǎo)學(xué)生思考想象學(xué)生思考 教師寄語 總結(jié)提升 進(jìn)行課堂小結(jié) 對學(xué)生提 出希望 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 飛向藍(lán)天的恐龍 是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文 主要介紹了 中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程 文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文 第
11、二 段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究 第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句 31 飛向藍(lán)天的恐龍 第一種恐龍 龐大的家族 其中的獵食性恐龍 飛向藍(lán)天 教學(xué)效果預(yù)教學(xué)效果預(yù) 測測 第四段則是全文的重點(diǎn) 詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的 以及哪些恐 龍類型成功演化了 最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷 史進(jìn)程的證據(jù) 了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程 是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一 也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn) 感知 梳理課文后 我直奔教學(xué)的 重點(diǎn) 恐龍 怎么會演變成小鳥的 課文的哪一個(gè)自然段告訴我們 去讀讀 然后激發(fā)學(xué) 生從書中尋找句子 明白恐龍演化的每一步 最后用自己的語言說說恐龍演 變成鳥類的經(jīng)過 這樣既
12、內(nèi)化了語言 積累了語句 又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言 是本課的又一重點(diǎn) 我先引導(dǎo)學(xué)生 一起體會 在中生代時(shí)期 恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化 最終變成了凌空翱 翔的鳥兒 這句話中 漫長的 一支 這類詞語的精確 然后讓學(xué)生 去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確 學(xué)生找得準(zhǔn) 體會得 也很不錯(cuò) 本節(jié)課雖然取得一些成績 同時(shí)也存在不少的問題 因?yàn)樵趥?課的過程當(dāng)中 老師只是備了自己 沒有備好學(xué)生 對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很 多的了解 所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí) 自己就感到慌了 導(dǎo)致非常的緊張 學(xué)生感受到了老師的緊張 心里也跟著緊張 從而整個(gè)一 堂課下來 課堂氣氛是比較沉悶的 二是上課的語言非常平淡 沒有激情 本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生 非常感興趣的一篇課文 可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué) 我也深深的 覺得語言的平淡是老師的大忌 尤其是小學(xué)老師 更加應(yīng)該用豐富多彩的語 言去打動學(xué)生 三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 在填寫表格的時(shí)候應(yīng) 該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié) 學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè) 表格來提示 可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多 學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文 所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格 只 是很漠然的聽老師講 這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動停下來 讓全班學(xué)生一起來看 看表格 共同把它完成
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