六年級科學(xué)上冊 生物的啟示教案4 青島版

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1、生物的啟示【教學(xué)設(shè)想】通過學(xué)生的探究,讓學(xué)生認(rèn)識到“科學(xué)就是力量,當(dāng)今科技正在快速刷新世界,未來科技無止境的發(fā)展,將為未來世界人類文明進(jìn)步做出更為巨大的貢獻(xiàn)”,達(dá)到讓學(xué)生“親歷科學(xué)、探索科學(xué),勇于揭開科學(xué)之謎,具有綜合科學(xué)素養(yǎng)”的目的。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里,這種需要更強(qiáng)烈?!痹谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我主要采用自主探究和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生親身經(jīng)歷仿生的科學(xué)過程,理解仿生的概念和意義;通過大量實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中仿生學(xué)的廣泛應(yīng)用?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1科學(xué)探究:(1)能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;(2)能用簡單的

2、器材做簡單的觀察試驗(yàn);(3)能制作簡易的科學(xué)模型;(4)會查閱書刊及其他信息源。2情感態(tài)度與價(jià)值觀:(1)培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛科學(xué),勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;(2)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度;(3)在小組學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會自我評價(jià)尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度;(4)通過對仿生學(xué)的認(rèn)識,意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會的發(fā)展推動(dòng)作用。3科學(xué)知識:(1)通過對本課的探究和學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識什么是仿生,了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造;(2)了解仿生過程,嘗試仿生設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷仿生的過程。教具準(zhǔn)備:多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)材料(每組雞蛋、新鮮的蔥葉各一,

3、厚紙和薄紙各一張,螺母若干個(gè)。)。學(xué)具準(zhǔn)備:查閱有關(guān)仿生學(xué)的資料。【教學(xué)過程描述】1激趣導(dǎo)課。教師播放國家體育場的圖片。師:同學(xué)們,你們認(rèn)識這是哪里嗎?生:這是國家體育場。師:對于國家體育場你有哪些認(rèn)識?生:國家體育場是第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會的主會場。師:你知道國家體育場是仿照什么來設(shè)計(jì)建造的?生:鳥巢。(教師播放鳥巢圖片。)師:生活中這樣的例子很多,今天我們就來研究從生物中得到的啟示。教師板書課題:生物的啟示【評析】愛因斯坦認(rèn)為,對一切來說,只有熱愛才是最好的教師。播放國家體育場和鳥巢的圖片,成功地吸引了學(xué)生的眼球,集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生的探究欲望被很好地調(diào)動(dòng)起來。2探究活動(dòng)。(1)活動(dòng)一

4、:送禮物。師:我們從生活中常見的物品入手,(出示四個(gè)小蛋殼),這是四個(gè)空蛋殼,如果我把全班同學(xué)的作業(yè)本放在蛋殼上,你們猜蛋殼會碎嗎?生猜測后教師實(shí)驗(yàn)演示,小蛋殼完好無損。師:我們再來看這是一根普通的蔥葉,誰來試著把它吹彎?生參與吹蔥葉的活動(dòng)。(蔥葉吹不彎)師:關(guān)于生活中我們常見的這兩件物品,你能提出什么科學(xué)問題來?生1:蛋殼在生活中一碰就會碎,為什么放那么多作業(yè)本不會被壓碎呢?生2:蔥葉為什么吹不彎呢?【評析】在科學(xué)學(xué)習(xí)中提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。讓學(xué)生帶著自己的疑問進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)活動(dòng)二:觀察蛋殼和蔥葉,發(fā)現(xiàn)性能。師:大家一起觀察看看它們各有什么特點(diǎn)

5、?能使雞蛋殼不易被壓碎,蔥葉不易被吹彎呢?(學(xué)生觀察蛋殼和蔥葉的特點(diǎn)。)師板書:生物特性師:誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?生:可能與它們的形狀有關(guān),雞蛋殼是拱形的,蔥葉是圓筒形。(3)建立模型并進(jìn)行檢驗(yàn)師:老師為大家提供了以下實(shí)驗(yàn)材料,卡紙一張,我們可以用來做拱形模型;薄紙一張,我們可以用來做圓筒模型;你們的語文數(shù)學(xué)書可以用來做橋墩;螺母可以做重物。利用這些材料你們能不能設(shè)計(jì)兩組對比實(shí)驗(yàn)來證明拱形材料能承受很大的重量,圓筒形材料不容易彎曲呢?板書:建立模型學(xué)生結(jié)合這些材料在小組里討論交流,設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案。指名匯報(bào)。師:什么是物體的最大承受能力?(教師演示)實(shí)驗(yàn)前,有幾點(diǎn)需要大家注意的事項(xiàng),我們一起

6、來看看溫馨小提示。出示溫馨小提示。師:好,下面各小組長來領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料,請你按照自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做好實(shí)驗(yàn)記錄?!驹u析】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在進(jìn)行思維與交流的過程中,就潛移默化地鞏固了對比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法,了解了對比實(shí)驗(yàn)的基本特征:即要學(xué)會控制條件,在同等條件下進(jìn)行比較,滲透了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法和操作方法。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師板書:模型檢測實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)?!驹u析】蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件,他所說的自由支配時(shí)間,其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,同樣它也是探究的必要條件。在教學(xué)時(shí),從教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蛋殼和蔥葉的特點(diǎn),提出學(xué)生想要研究的問題,借助

7、準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn),通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想,這整個(gè)環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們仔細(xì)觀察,靜心設(shè)計(jì),充分討論,正確分析,深刻體會,這樣鋪展開來,挖掘下去,充分展現(xiàn)了這一活動(dòng)的價(jià)值。師:同學(xué)們,拱形和圓筒形這兩種形狀有什么好處呢?生:拱形和圓筒形比較輕、薄、節(jié)省材料、承重能力強(qiáng)、堅(jiān)固。師:在日常生中,人們可以利用拱形和圓筒的這些特性來解決一些實(shí)際問題,開發(fā)相關(guān)的產(chǎn)品。你能說說人們利用這些特性開發(fā)了哪些產(chǎn)品嗎?學(xué)生結(jié)合生活舉例說說。教師播放課件補(bǔ)充。板書:開發(fā)產(chǎn)品師生總結(jié)。師:同學(xué)們想一想這些產(chǎn)品在開發(fā)過程中經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過程呢?教師引導(dǎo)總結(jié):同學(xué)們進(jìn)行兩項(xiàng)探究,實(shí)際上

8、經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程:(指板書)生物性能建立模型模型檢測開發(fā)產(chǎn)品。教師明確:人們模仿生物的特性,研制產(chǎn)品,這就是仿生。(板書:“仿生” )【評析】這是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究,生成仿生概念的過程,在這里教師并沒有具體講解仿生的定義,而是讓學(xué)生親自經(jīng)歷了仿生的過程。學(xué)生利用教師給他們準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行探究,并在教師的引導(dǎo)下對操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行了分析整理后,自己得出來的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到的不僅是知識,還培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等。3交流活動(dòng)。師:生活中還有許多東西是仿照生物的啟示發(fā)明的,請你在小組里交流一下課前收集到的相關(guān)資料,并稍作整理,等一下在班內(nèi)交流。學(xué)生小組內(nèi)交

9、流。小組推選一名在班內(nèi)匯報(bào)。學(xué)生展示自己收集到的圖片、文字資料。教師補(bǔ)充學(xué)生沒有收集到的資料。師:同學(xué)們,仿生的過程并不是一帆風(fēng)順的,是科學(xué)家經(jīng)歷了重重磨難和挫折,在歷經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)最后才獲得了成功。4創(chuàng)新設(shè)計(jì)師:你能根據(jù)變色龍、壁虎等生物的特點(diǎn),展開你的想象進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)嗎?學(xué)生討論設(shè)計(jì),在班內(nèi)匯報(bào)。5延伸活動(dòng)。師:這節(jié)課你有哪些收獲?課后你們可以通過這些網(wǎng)站繼續(xù)查找有關(guān)仿生學(xué)的資料,下一節(jié)課我們利用樹葉的特性進(jìn)行一次仿生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽?!窘毯蠓此肌课覉?zhí)教的生物的啟示,在課堂上總的看學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)得靈活快樂,思維得到激活,創(chuàng)新的火花得到點(diǎn)燃。反思這個(gè)教學(xué)過程,我有三點(diǎn)深刻的體會:(一)教師要學(xué)

10、會組織引導(dǎo)有研究表明:科學(xué)素養(yǎng)的形成規(guī)律和科學(xué)探究的意義告訴我們,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是“教”給的,不是“灌輸”的,而是在成長中,在科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程中,逐漸養(yǎng)成的。最根本的和最有效的途徑是使其經(jīng)歷科學(xué)探究過程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究,形成知識和技能,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。因此,在教學(xué)中,我沒有把仿生的定義直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在課堂上自己觀察,提出想要研究的問題,大膽地猜想,進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。我給學(xué)生以充分的思考和動(dòng)手操作的時(shí)間,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、討論,通過學(xué)生親身的體會,學(xué)生在課堂上自然而然地生成了新的知識信息。在科學(xué)探究中,不僅學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提高,而且還

11、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時(shí),在探究時(shí),是讓學(xué)生自由無目標(biāo)的探究?還是在老師有效的引導(dǎo)下探究?我選擇了后者,因?yàn)樾W(xué)生有探究欲望,但缺乏探究策略。我認(rèn)為:創(chuàng)新的智慧火把,只能通過教師必要的引導(dǎo)去點(diǎn)燃,否則,火把不會放出燦爛的光芒。(二)教師要學(xué)會等待教學(xué)需要等待。等待是一種尊重,是一種民主,是一種公平,也是一種信任。它是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任,相信學(xué)生通過自身的積極努力能夠取得成功。教學(xué)中的適時(shí)等待,有利于學(xué)生保持更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)信心更加充足,思維活動(dòng)更為活躍,思維成果更為完善。如果在等待之后,學(xué)生還處于“口欲言而不能,心求通而未達(dá)”的憤悱狀態(tài),教師再對其疑點(diǎn)、難點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo),學(xué)習(xí)效

12、果想必會更好些。我在教學(xué)生物的啟示一課時(shí),適時(shí)的運(yùn)用了延時(shí)評價(jià),使學(xué)生有思考的時(shí)間、空間。當(dāng)小組出現(xiàn)不同結(jié)果時(shí),我沒有直接告訴學(xué)生誰對誰錯(cuò),而是騰出時(shí)間讓學(xué)生自己探索;當(dāng)有同學(xué)提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí),我耐心的傾聽他的方案,先讓學(xué)生評價(jià),再表明老師的態(tài)度。這種延時(shí)評價(jià)可以充分的激活學(xué)生的思維,增強(qiáng)探究的樂趣。有教學(xué)等待,就有探究靈感出現(xiàn)的可能,有教學(xué)等待,就有教學(xué)精彩場面誕生的希望?。ㄈ├枚嗝襟w課件,豐富科學(xué)課堂教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。多媒體課件輔助教學(xué)加大了課堂教育信息的流量。一堂課的教學(xué)效率,是智力活動(dòng)時(shí)間與一堂課時(shí)間之比,比值越大,意味著教學(xué)效率越高,智力活動(dòng)時(shí)間相對就越多,教學(xué)質(zhì)量就越高

13、。由此,我們可以得出這樣的結(jié)論:提高了課堂教學(xué)效率也就提高了教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課中,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),自己設(shè)計(jì)制作了符合自己教學(xué)所需的多媒體課件。它既能有效地幫我突出本課的重點(diǎn),又是一個(gè)小型的圖文結(jié)合的資料庫。課堂上很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了學(xué)生的知識面,教學(xué)效果明顯。我想一堂課的成功不僅在于教師能否圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,更重要的是學(xué)生能否在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)到新的學(xué)習(xí)方法,有新的收獲。探究科學(xué)教學(xué)的路還很長,但今后在教學(xué)中,我一定會把學(xué)生放在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一位,既注意面向全體,又要注個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?!菊n例點(diǎn)評】濟(jì)寧市小學(xué)教學(xué)研究室:連根紅在小學(xué)科學(xué)課中,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的全過程,既是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的客觀需求,又是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才的必然。本節(jié)課中,教師引領(lǐng)孩子們親歷科學(xué),讓學(xué)生在“真槍實(shí)彈”式的探索研究過程中經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升。教師對探究活動(dòng)的安排和開展進(jìn)行科學(xué)的分析,采用了相對的教學(xué)策略,提高了學(xué)生探究活動(dòng)的有效性。另外,執(zhí)教老師具備一定的多媒體知識,自行設(shè)計(jì)的教學(xué)課件符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,很好地配合了教學(xué)進(jìn)度,開闊了學(xué)生的知識面。同時(shí),里面還做了一定量的知識儲備,能夠及時(shí)應(yīng)對學(xué)生的突發(fā)提問,或者根據(jù)情況對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。

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