2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第22課《月光曲》教案設(shè)計(jì)(word表格版)

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1、2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第22課月光曲教案設(shè)計(jì)(word表格版)課題月光曲課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中,讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個(gè)生字,理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ),描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。3.學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)貝多芬的情感變化。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二

2、首樂(lè)曲時(shí)的情和景,體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自學(xué)課文,整體感知,理清文章層次。2.范讀課文,指導(dǎo)正確朗讀課文。3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入( )分鐘一、揭示課題,激發(fā)興趣同學(xué)們,說(shuō)起月光,你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句,回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這一課我們就看看月光曲是如何誕生的。【出示課件1:課題】(板書(shū)課題:月光曲)這篇課文很美,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:1.月光曲是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫(xiě)的?2.月光曲這篇課文,寫(xiě)的是什么?導(dǎo)入后,要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的

3、閱讀能力。新課教學(xué)( )分鐘二、自學(xué)課文,讀后提問(wèn)(結(jié)合句子訓(xùn)練,幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)1.月光曲這篇課文寫(xiě)的是什么?提示:月光曲寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?(不是,是一個(gè)傳說(shuō))解釋“傳說(shuō)”:是在民間流傳的故事。2.月光曲這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?(懂得月光曲這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)。)3.月光曲是個(gè)什么曲子?看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧#ㄍㄟ^(guò)練習(xí),懂得月光曲是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。)4.結(jié)合學(xué)生回答,介紹貝多芬,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:【課件2】貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“

4、做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!”5.歌譜同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫譜寫(xiě),簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了,就叫什么?(譜成)寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě),寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。三、理解結(jié)構(gòu),引導(dǎo)分段1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用?2.課文哪些段落寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)?3.那么課文可以分成幾大段?段意:總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說(shuō)。4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō),你們聽(tīng)老師讀課文。范讀課文第二大段。四、讀后提問(wèn),分清層次。1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的月光曲?2.第二部分按

5、照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù),分成兩層。出示【課件3】第一部分:第1自然段第二部分:第210自然段 第一層:第26自然段 第二層:第710自然段五、進(jìn)入情境,體會(huì)內(nèi)心讀講課文第二部分第一層。1.指名讀本段第一節(jié)。2.通過(guò)教師描述,帶入情境:這個(gè)傳說(shuō),一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面:出示【課件4:相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,萊茵河水靜靜地流淌著,貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想,在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,

6、甚至有兩個(gè)人影。)3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn),又給人美的感覺(jué),這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜??!這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋,后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后,走進(jìn)了茅屋。)(通過(guò)設(shè)問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思考)現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口,便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。(1)男女生分角色讀。(2)讀后指導(dǎo):那有多好??!這句話要把姑娘渴望能聽(tīng)到貝多

7、芬彈琴的心情讀出來(lái)。(板書(shū):聆聽(tīng)談話)誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容,加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ),想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。出示【課件5】男的()地說(shuō)一個(gè)姑娘( )地說(shuō)同桌對(duì)讀。指名兩人?,F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽(tīng)屋里的談話。6.聽(tīng)到這里,貝多芬可能會(huì)怎么想?(在這樣僻靜的地方,在這樣的茅屋里邊,有人在彈我的曲子,說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子;但是他們又這么窮,票價(jià)又那么貴,我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng),用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。)7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫,(就)說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情,很有感情的。(板書(shū):同情)8.貝多芬進(jìn)了屋,看到的是什么情景,使他同情、感動(dòng),哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和

8、男的確實(shí)太窮?自己說(shuō)說(shuō)看,把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),再練習(xí)讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)指點(diǎn):學(xué)到這里,我們知道了吧,為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)盲姑娘。9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。10.讀后指導(dǎo)。指點(diǎn)(結(jié)合示范):注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神,他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。應(yīng)該怎么讀呢?要讀好,首先要理解。解釋:純熟就是技術(shù)高超而又熟練。出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo):您您就是貝多芬先生吧?!技術(shù)這么熟練,感情表現(xiàn)得這么深,盲姑娘會(huì)想,這彈琴的人是誰(shuí)?因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣,第一個(gè)是表示猜想,語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷,彈得這么好的,只有貝多芬,因此第二次;您就很

9、肯定:您就是示范;練習(xí)朗讀。通過(guò)填充練習(xí),小結(jié)課文。出示【課件7】 ( )貝多芬走近( )茅屋,給一位( )( )姑娘彈琴,貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。 出示課件,讓學(xué)生了解貝多芬想用藝術(shù)為貧苦人造福的高尚情懷,為理解課文內(nèi)容做鋪墊。理解文章結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生分段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生清楚作者的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)安排,對(duì)學(xué)生理解課文和今后的習(xí)作都有好處。教師描述情境,可以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的背景,激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生受到美的熏陶,同時(shí)也使課文的故事性增強(qiáng)了。老師的提問(wèn),在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面,學(xué)生會(huì)慢慢進(jìn)入情境,會(huì)不由自主地想象,這就使畫(huà)面更清晰,感情上更接近課文。引導(dǎo)學(xué)生分析貝多芬散步時(shí)

10、聽(tīng)到從茅屋里傳出的琴聲是怎樣想的,這有助于我們理解人物的內(nèi)心情感,總結(jié)出他希望用藝術(shù)為大眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在正確的讀音下面畫(huà)“”。樂(lè)(lyu)曲 入場(chǎng)券(qunjun) 微弱(rru) 純熟(shshu) 恬(tinqi)靜 飛奔(bnbn)二、詞語(yǔ)巧搭配。_的燭光_的月光 _的浪花 _的琴聲 _的意志 _的小路三、選詞填空。幽靜恬靜安靜1.月光照在盲姑娘( )的臉上。2.一天夜晚,貝多芬在( )的小路上散步。3.教室里( )極了,只能聽(tīng)見(jiàn)孩子們呼吸的聲音。美麗美好美妙4. 兄妹倆被( )的琴聲陶醉了。5. 媽媽在我心中是全世界最( )的女人。6.( )的未來(lái)靠我們自己去創(chuàng)造

11、?!敬鸢浮?、 yu qun ru sh tin bn 二、微弱 清幽 雪亮 美妙 堅(jiān)強(qiáng) 幽靜三、1.恬靜 2.幽靜 3.安靜 4.美妙 5.美麗 6.美好第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 講讀課文第二部分第二層。2. 總結(jié)課文、練習(xí)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入( )分鐘一、前后銜接,進(jìn)入新課1從前課導(dǎo)入:第一課我們學(xué)了第一段第一部分,講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子,那么激動(dòng),那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò):我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō),如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福啊。這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里有什么樣的

12、感受?2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。3.于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是月光曲。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的,還是即興彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?(他飛奔回客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來(lái)。)4.同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著,聽(tīng)著,又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二層。(學(xué)生自學(xué)) 從上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入新課,做好銜接,可以使學(xué)生很快進(jìn)入情境,學(xué)生急于了解后來(lái)發(fā)生的事情,所以能夠精力集中的學(xué)習(xí)后半部分的課文。新課教學(xué)( )分鐘二、感受情境,享受藝術(shù)1.是怎樣的情景

13、使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢?這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】(老師讀課文:一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴鍵來(lái)。)讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景:這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?(清幽)這個(gè)“清”是亮、清朗的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜,都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧?kù)o的感覺(jué)。2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?(學(xué)

14、生各自準(zhǔn)備,同桌兩人對(duì)話。)出示【課件9】例話:一陣風(fēng)拂過(guò),把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂(lè),我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè),給盲姑娘帶來(lái)光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來(lái)。3.月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫(xiě),但是從哪兒我們可以知道?4.通過(guò)貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的?,F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí),哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?(學(xué)生自學(xué)。)5.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)

15、的部分:出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文,從內(nèi)容上講是連貫的。6.從事實(shí)引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?(板書(shū):好像仿佛)7.下面,我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子,他好像看到了什么?有幾個(gè)畫(huà)面。學(xué)生自學(xué)課文分層次。月亮升起來(lái)了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面。他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。8.用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,理解課文詞句,體會(huì)感情。(1)語(yǔ)言描述帶入情境:現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽(tīng)貝多芬彈琴,想象自己也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老

16、師輕聲地慢慢地哼唱月光曲起始句,我們也好像看到了大海,還看到了什么?你們說(shuō),老師畫(huà)。(2)第一幅畫(huà)面:月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒?為什么要畫(huà)在海平線上?(理解水天相接)邊作畫(huà)邊指點(diǎn):粼粼指水清。指導(dǎo)想象畫(huà)面:聽(tīng)到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起,這是一個(gè)平靜的大海上的月夜,你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。)(板書(shū):月亮升起)(3)第二幅畫(huà)面。敘述:貝多芬繼續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,她仿佛看到了什么?(月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。)(板書(shū):月亮升高) 微云是小云嗎?從整個(gè)句子看,是一縷一縷輕紗似的。想一想,這兒的“微”是什么意思?(?。┮?/p>

17、縷一縷的微云又是什么樣的,你們說(shuō)老師畫(huà)。(邊討論邊畫(huà)圖,見(jiàn)右圖)(板書(shū):微波粼粼)這時(shí)貝多芬的琴聲,一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?(再回到插圖,進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境)(4)第三幅畫(huà)面:描述:皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得海上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(板書(shū):卷起巨浪 波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà):雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊(見(jiàn)右圖)指點(diǎn):可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂(lè)的,令人激動(dòng)的情景。引導(dǎo)學(xué)生思考:想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)9.描

18、述性小結(jié):貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海,還是波濤洶涌的大海,都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象,又是多么廣闊自由的天地呀!10.皮鞋匠所聯(lián)想到的,盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的,她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。指點(diǎn):眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里?(恬靜的臉上。)解釋恬靜:盲姑娘臉上是恬靜的,表示心里很舒適的,很安逸的。這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?(板書(shū):月光照耀)這琴聲使窮兄

19、妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一切:快樂(lè)得入迷了,時(shí)間比較長(zhǎng),程度比較深,忘掉了一切,就叫陶醉。出示【課件12】指導(dǎo)讀:她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。這里運(yùn)用重復(fù),強(qiáng)調(diào)看到得是她從來(lái)沒(méi)有看到的景象。11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用:這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人,這么富有美感,同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對(duì)比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫(xiě):作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充

20、實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。男生讀寫(xiě)實(shí)部分。女生讀聯(lián)想部分。12.照應(yīng)前文指點(diǎn);盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng),聽(tīng)了月光曲是恬靜、陶醉,我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。13.貝多芬說(shuō)過(guò),我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)?(飛奔)。貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜,走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋,為窮兄妹彈了一首又一首,這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身,同樣是一首很美的月光曲,這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用月光曲做題目,是很有道

21、理的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析貝多芬彈奏月光曲的過(guò)程,使學(xué)生深入地感悟藝術(shù)帶來(lái)的美好感受,激發(fā)想象能力,使學(xué)生能夠把語(yǔ)言文字和藝術(shù)之美結(jié)合起來(lái),提高了閱讀能力和鑒賞水平。為了更好地使學(xué)生感受藝術(shù)之美,教師用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)文字描述,想象出精美畫(huà)面,感悟月光曲的美妙,感嘆貝多芬的演奏記憶高超,理解音樂(lè)和美術(shù)都是另一種語(yǔ)言。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用,可以培養(yǎng)閱讀能力和寫(xiě)作能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法。課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘三、滿懷深情,激情描述1.閉上眼睛,想象一下,如果你是哥哥或者妹妹,與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事,現(xiàn)在,貝多芬回旅館了,你的心情怎樣?2.創(chuàng)造性描述:貝多芬回

22、到客店記錄月光曲時(shí),當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)?怎么想?請(qǐng)你寫(xiě)一段話描述。(板書(shū):創(chuàng)作月光曲 感動(dòng))出示【課件13】要求:1交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。2貝多芬在追記時(shí),眼前可能出現(xiàn)了什么景象,學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛,引出聯(lián)想的內(nèi)容。學(xué)生描述??偨Y(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō),我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于月光曲創(chuàng)作的傳說(shuō),其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的月光曲。 學(xué)生練筆,主要是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用想象的手法來(lái)寫(xiě)作。因?yàn)閯倓偽覀兎治隽寺?lián)想與想象的表現(xiàn)作用,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)可能會(huì)容易一些。板書(shū)內(nèi)容 月光曲 聆聽(tīng)談話(同情) 月亮升起 微波粼粼 創(chuàng)作月光曲 月亮升高 卷起巨浪

23、 (感動(dòng)) 月光照耀 波濤洶涌課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、 根據(jù)句子的意思,寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。1.指功夫深,技能熟練。( )2.很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。( )3.水和天連接在一起。 ( )4.微小的波浪閃閃發(fā)光,形容水清澈的樣子。( )二、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。熟:成熟,植物的果實(shí)或種子長(zhǎng)成;食物燒煮到可以食用的程度;因常接觸而知道得清楚;熟練,對(duì)某種工作精通而又經(jīng)驗(yàn);程度深。1.我和小明一起長(zhǎng)大,彼此之間很熟。( )2.這是我深思熟慮之后的決定。( )3.“熟能生巧”,所以你一定要反復(fù)練習(xí)。( )4.稻子熟了,田野里一片金黃。( )5.飯熟了,媽媽叫我起來(lái)吃早飯。( )三、解析加點(diǎn)

24、的詞語(yǔ)。1.姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!盻2.她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟哇!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”_【答案】一、1.純熟 2.陶醉 3.水天相接 4.微波粼粼 二、1. 2. 3. 4. 5.三、1.別難過(guò)是對(duì)哥哥的安慰,隨便說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了她對(duì)哥哥的體諒和理解2.純熟是說(shuō)彈奏的技能熟練,多深是指曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了,第一個(gè)您表示猜想,第二個(gè)您表示肯定。教學(xué)反思月光曲講的是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲月光曲的故事。在了解課文主要內(nèi)容后,提出一個(gè)問(wèn)題:“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲,又彈了一曲?”統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。同學(xué)們?cè)隗w味作者用詞精妙的

25、同時(shí),更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情,盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷所感動(dòng)。第九段是重點(diǎn)段,讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),了解哪些是聯(lián)想,哪些是實(shí)在事物。之后聽(tīng)過(guò)聆聽(tīng)月光曲,指導(dǎo)感情朗讀?!霸铝辽鹞⒉贼浴钡牟糠郑@樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的,而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分,應(yīng)該是比較輕快的,因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分,則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的,因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè),才能讓他們有這樣的聯(lián)想。只是了解課文內(nèi)容,體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。在最后,讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆“盲姑娘和哥哥醒來(lái)后,會(huì)說(shuō)些什么?”可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊,簡(jiǎn)直太美妙了!不愧是大音樂(lè)家!貝多芬先生的演奏,讓我仿佛看到微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了月光被月光照耀的浪花,一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)我太感謝貝多芬先生了,能為我們兄妹演奏,這實(shí)現(xiàn)了我夢(mèng)寐以求的愿望?!绷?xí)作不僅表達(dá)了對(duì)貝多芬的感謝,還會(huì)運(yùn)用文中的優(yōu)美語(yǔ)言,真正達(dá)到了學(xué)以致用。

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