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1、閱讀與寫(xiě)作2形成性考核答案 1、 如何處理材料?處理材料是指將文章手忙腳亂的材料大體選好之后，即將寫(xiě)入文章的一些技術(shù)處理工作，主要是剪裁和組合。剪裁是指對(duì)材料的取舍、詳略處理，它的原則是:對(duì)表現(xiàn)主題起主要作用的要詳，起輔助作用的要略，復(fù)雜難懂的要詳，簡(jiǎn)單明確的要略。組合是根據(jù)所選材料的相互關(guān)系，將它們合理地配合、組織起來(lái)，以增強(qiáng)文章整體效果的手段。其規(guī)律是材料要互相支持，而不是互相排斥，材料之間要有密切聯(lián)系，而不是簡(jiǎn)單的不體面的拼湊。2、 表達(dá)有幾種方法?你是怎么樣理解和運(yùn)用表達(dá)技巧的?答:表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明。表達(dá)技巧的使用:直敘和曲敘、實(shí)定和虛定、截取法、開(kāi)合法、通感、特
2、定、定格、詠嘆法、回蕩法。記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明這五種表達(dá)手法在不同文體中雖各有所側(cè)重，但是具體文章中這可是都不是彼此孤立截然分開(kāi)的，而常常是互相交叉綜合運(yùn)用。3、 談?wù)勎恼滦薷牡募记?P5閱讀凝視崇高一文，根據(jù)讀后感的要求，寫(xiě)一篇800字左右的認(rèn)識(shí)或感受文章。凝視崇高讀后感這篇文章呼喚人們，呼喚作品凝視崇高。因?yàn)椤懊镆暢绺摺背蔀橐环N時(shí)髦。作者剖析了產(chǎn)生這種不正?，F(xiàn)象的社會(huì)根源:和平的環(huán)境，國(guó)際形勢(shì)的變化以及所謂“崇高”的反感等。金錢(qián)大潮的沖擊，使一些人已失去信仰，因而社會(huì)風(fēng)氣下降，這本來(lái)是卑微的可恥的。作家用生花妙筆殫精竭慮地傳達(dá)卑微，讀者們心有靈犀地淺吟低唱地領(lǐng)略卑微，而感悟到的是:
3、“不必批判自身的瘰疬，比起書(shū)中的人物，我們還要清潔得多哩!”這種文學(xué)毒害讀者，污染社會(huì)風(fēng)氣，膜拜濁流、媚俗，將大眾的欣賞口味向負(fù)面拉扯，還說(shuō)什么“著書(shū)只為稻粱謀”實(shí)在令人氣憤，作家要有良知，應(yīng)該歌頌崇高，引導(dǎo)人們向往崇高。不能美化丑惡，不能迎合低級(jí)趣味，隨波逐流。對(duì)抗卑微是人類(lèi)生存的需要。作者以切身的經(jīng)歷和感受告訴讀者什么叫崇高:它其實(shí)是一種發(fā)源于恐懼的感情，是一種戰(zhàn)勝了恐懼之后的豪邁。因此，我想沒(méi)有勇氣直面人生的人是不會(huì)感受到崇高的。沒(méi)有對(duì)于偉大的和威嚴(yán)的事物的熱愛(ài)，不能在生活中尋找捕捉蘊(yùn)涵時(shí)代和生命本質(zhì)的東西也難激發(fā)崇高的感情。作者認(rèn)為:假如人能夠戰(zhàn)勝自身的恐懼，做出合乎歷史，順乎人性的抉
4、擇，我以為他就達(dá)到了崇高。是的，雷鋒、焦裕祿、孔繁森眾多英雄人物就是這樣，他們雖然身份、經(jīng)歷各不相同，卻共同達(dá)到了崇高。生活本身是善惡不分的，但文學(xué)家是有善惡的，胸膛里該跳動(dòng)溫暖的良心，在文學(xué)術(shù)語(yǔ)里，被稱(chēng)為審美。我希望自己，也希望全社會(huì)都呼喚良知，凝視崇高，希望我們的文學(xué)作品能引導(dǎo)人們崇尚崇高，為建設(shè)社會(huì)主義精神文明大造輿論。作業(yè)四1. 寫(xiě)作實(shí)操，涵蓋教材7個(gè)單元。 根據(jù)所學(xué)單元內(nèi)容，自選一種體裁練習(xí)寫(xiě)作一短文。 朋友是好書(shū) 朋友是好書(shū) 我愛(ài)讀書(shū)，尤愛(ài)讀好書(shū)。好書(shū)的人，朋友是也。 所謂好書(shū)，有些短小精焊，有些洋洋灑灑；有的是精裝書(shū)，有的是袖裝本。無(wú)論怎樣，讀到最后，總會(huì)濃縮成這樣或那樣的一句話
5、：豐富你的人生，支撐你的人生。 坤與我雖只有一年的同窗生涯，他一回家，拖地板、煮飯炒菜、飼雞喂豬，什么活都能來(lái)一手。他說(shuō)：“爸從天亮干到天黑，媽又身體不好，應(yīng)讓他們多休息?！?他讓我懂得什么樣叫孝敬與自立，是一本修身立德的好書(shū)。 杰是同窗四年的老友。他思想開(kāi)放，感覺(jué)敏銳，屬于“新派”人物。他的衣著雖不獨(dú)出心裁，但很入時(shí)令人耳目為之一新。他吐談風(fēng)趣，常令人捧腹。每次演講比賽，他總是行遂自薦，其妙語(yǔ)連珠常博得掌聲陣陣。 在我眼里，他是一本優(yōu)美而別致的散文詩(shī)集，領(lǐng)我進(jìn)入到那“凡有生活的地方，就有快樂(lè)和寶藏”的意境。 蓮?qiáng)^斗于社會(huì)已有五年，好常來(lái)信向我傾訴境況不甚如意的苦衷，后悔書(shū)讀得太少。為此她要邊
6、做工，邊學(xué)習(xí)，還要參加自學(xué)考試，決心在社會(huì)這個(gè)大熔爐中煉出自己的“本質(zhì)”。 無(wú)疑，她是一本教我堅(jiān)強(qiáng)、催我?jiàn)^進(jìn)的好書(shū)。 朋友是好書(shū)，但有些“書(shū)”只能悟而不能讀。 初識(shí)琪時(shí)，并不認(rèn)為她會(huì)是“好書(shū)”，因?yàn)樗偂昂宦丁?，從不與人發(fā)長(zhǎng)論短。盡管別人爭(zhēng)得臉紅脖子粗，她也只是報(bào)以一個(gè)溫和的莞爾。所以，在我的最初印象中，她不外是一篇一覽無(wú)余的短篇小說(shuō)?？墒?，有一天跟她隨意地聊起來(lái)，才知她胸中裝著不少有關(guān)莎翁、托翁、曹雪芹及魯迅等文學(xué)大師的東西，教我望塵莫及，才覺(jué)得自己原不過(guò)是“井底之蛙”。由是，頓悟到琪是一本韻味獨(dú)具蘊(yùn)藉雋永的好書(shū)，它如泉水一般的看似平談無(wú)奇，卻是好么沁人心脾。 朋友是好書(shū)，常聚不散當(dāng)然求
7、之不得，一旦離別，只好鴻雁傳書(shū)。雖不及珍本真實(shí)，但終有收獲，足以書(shū)解書(shū)饞了。 貞身居外地，雖不是天各一方，但難得見(jiàn)上一面。好友離別，恰如一本好書(shū)正讀到精彩處就被人劈空奪去一般，說(shuō)不出是悲是怒。 朋友是好書(shū)，讀通了便成為知已。實(shí)際上，我們的周?chē)畈欢嗝恳粋€(gè)人都是一本可讀的活書(shū)：父母是工具書(shū)，老師是百科全書(shū)，街坊鄰居是報(bào)紙刊物 生活離不開(kāi)讀活書(shū)，讀好書(shū)。 愿好書(shū)源源不斷，更愿朋友們永遠(yuǎn)開(kāi)心。作業(yè)21、 我談人物傳記的寫(xiě)作。人物傳記的寫(xiě)作: 1.忠實(shí)歷史，實(shí)事求是，再現(xiàn)傳主的精神風(fēng)貌2.掌握人物傳記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以時(shí)間為序以空間變換為序時(shí)空轉(zhuǎn)換3.語(yǔ)言表達(dá)不流于直白，要有文學(xué)色彩4.篇幅自由，重點(diǎn)突出，
8、展示人物的豐厚內(nèi)涵2、 比較消息和通訊的異同。答:把握消息和通訊的知識(shí). 通訊的特點(diǎn):通訊也叫通訊報(bào)道,和消息一樣,也用事實(shí)說(shuō)話.它是以報(bào)道典型人物,典型事件為主的新聞樣式.及時(shí),準(zhǔn)確,真實(shí),用事實(shí)說(shuō)話是共同點(diǎn).P10以我的母校為題，寫(xiě)一篇記敘文。字?jǐn)?shù)800字左右。時(shí)光如梭，歲月如流，小學(xué)的學(xué)習(xí)生活眨眼就要過(guò)去了。在離開(kāi)母校的時(shí)候，我心中充滿(mǎn)了留戀。 再回首，母校的一草一木是那樣的熟悉;再回首，母校的一磚一瓦是那樣親切。 忘不了，我敬愛(ài)的老師!張老師，您還記得嗎?有一次，您讓我和臧硯偉幫您登記評(píng)分手冊(cè)。您是多么信任我們呀!可是我們卻因登錯(cuò)了而悄悄地使用了涂改帶。后來(lái)知道不可以這樣做，才后悔莫及
9、，又一直不敢跟您說(shuō)，最后只能寫(xiě)一封信來(lái)表示我們的歉意。本以為您會(huì)“大發(fā)雷霆”，可誰(shuí)知道您把我們叫到辦公室，笑咪咪地說(shuō):“你們敢于認(rèn)錯(cuò)這是好事，以后注意就是了。我會(huì)更信任你們的，放心!這件事我會(huì)保密的?！睆埨蠋熌绬?這幾句話對(duì)我們的激勵(lì)有多大，我決心做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。如今快畢業(yè)了，我想還是把這個(gè)秘密說(shuō)出來(lái)吧 忘不了，我相處六年的同學(xué)們!在這六年里，我們度過(guò)了多少美好時(shí)光，經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨。我們玩在一起，笑在一起，鬧在一起，操場(chǎng)上留下了我們成長(zhǎng)的足跡。六年，眨眼就過(guò)去了，我心中久久不能平靜!想起那一回，我的腳扭了，沒(méi)辦法回家，只好打電話讓家長(zhǎng)來(lái)接。我的好朋友彭騫看見(jiàn)了，主動(dòng)上前一直攙著我，陪我到
10、晚上6點(diǎn)多，直到家長(zhǎng)來(lái)接我。最后他還沒(méi)等我說(shuō)一聲“謝謝”就走了。這么深厚的友誼，我怎能忘記? 忘不了，我的母校!是你提供我們場(chǎng)地，讓我們?cè)谶@里玩耍、學(xué)習(xí);是你讓我們插上了夢(mèng)想的翅膀，飛向美好的未來(lái)。放心吧!母校。我會(huì)帶著成績(jī)回來(lái)向你匯報(bào)。 登 再見(jiàn)了!敬愛(ài)的老師;再見(jiàn)了!我的同學(xué)們!再見(jiàn)了!我生活了六年、讓我始終不能忘懷的母校作業(yè)31、 例舉說(shuō)明議論文的結(jié)構(gòu)方式議論文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式有:總提分論式、分論總提式、并列式、對(duì)比式和遞進(jìn)式等幾種。他們并非總是以獨(dú)立的方式出現(xiàn)，而經(jīng)常是相互交叉、靈活出現(xiàn)。如毛澤東反對(duì)自由廣義它運(yùn)用了遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)方式，第一層提出中心論點(diǎn)，第二層提出若干論據(jù)，同時(shí)又是下一層
11、展開(kāi)的分論點(diǎn)，第三層又作為第二層的論據(jù)。2、 結(jié)合個(gè)人實(shí)際談?wù)劷贪傅木帉?xiě)。答:1、把握教學(xué)計(jì)劃和新課程的基本要求2、既要熟悉教材，又要了解授課對(duì)象3、凸現(xiàn)基本理論和主要掌握的知識(shí)4、運(yùn)用多種現(xiàn)代化媒體輔助講授和鞏固知識(shí)5、語(yǔ)言表達(dá)力求既準(zhǔn)確生動(dòng)，又通俗明顯6、要及時(shí)更新教案。理解下面一段話，提煉一個(gè)有意義的主題，自擬標(biāo)題，聯(lián)系教育實(shí)際，寫(xiě)一篇800字左右的文章。文體不限。西班牙巴賴(lài)?yán)谂灞人?。西梅尼斯中曾?jīng)寫(xiě)道:“”給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)情境描述:在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中，學(xué)生們正摩拳擦掌，斗志激昂地準(zhǔn)備比賽。學(xué)生們上了跑道，我組織好隊(duì)伍以后，比賽開(kāi)始了。“加油，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個(gè)
12、個(gè)爭(zhēng)先，技術(shù)動(dòng)作也比以前好多了，一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考:怎樣才能跑得更加快。學(xué)生開(kāi)始討論，有的認(rèn)為擺臂姿勢(shì)很重要，有的認(rèn)為步子要邁大一點(diǎn)，有的認(rèn)為，氣氛非常熱烈，教學(xué)效果非常好?！袄蠋?，我能不能橫著跑?”一個(gè)稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來(lái)的是學(xué)生們哄堂大笑?！斑@不是搗亂嗎?”我納悶了，循聲望去，一個(gè)男同學(xué)正滿(mǎn)臉疑問(wèn)地看著我。原來(lái)是第一輪小組賽跑最后一名的王甜同學(xué)?！盀槭裁匆獧M著跑?”我裝著一點(diǎn)不生氣的樣子，耐著性子又問(wèn)了一句。“我喜歡橫著跑?！蓖跆鹄碇睔鈮训鼗卮穑坝幸淮挝易ンπ?，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長(zhǎng)時(shí)間才把它抓住
13、，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢?”又是哄堂大笑?！斑?，怎么有這種道理。”我暗暗發(fā)笑，覺(jué)得無(wú)可奈何，不知如何是好，忽然靈機(jī)一動(dòng)，有辦法了，說(shuō)道:“同學(xué)們可能覺(jué)得王甜同學(xué)的想法很好笑，但是老師覺(jué)得他很聰明，平時(shí)很注意觀察，我們的確還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請(qǐng)王甜同學(xué)給我們做一下示范。”大家鼓起掌來(lái)。王甜走出隊(duì)伍，側(cè)身對(duì)著跑道，像小螃蟹一樣張開(kāi)雙手開(kāi)始示范，雖然跑的動(dòng)作看上去有點(diǎn)古怪滑稽，但確實(shí)挺快的，其實(shí)他的動(dòng)作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動(dòng)作。大家不由自主地模仿他的動(dòng)作練習(xí)起來(lái)。第二輪比賽開(kāi)始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學(xué)生們對(duì)這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動(dòng)作
14、的不協(xié)調(diào)，跑的動(dòng)作令人發(fā)笑，有的還跑成交*步。而王甜成為小組賽的冠軍?！巴瑢W(xué)們，老師還想讓大家思考一個(gè)問(wèn)題，到底哪一種跑法最快?”比賽結(jié)束后，教師又給學(xué)生出了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_(kāi)始討論。片刻之后，同學(xué)們自發(fā)地組織比賽，大多數(shù)的比賽方法多采取兩個(gè)直跑、兩個(gè)橫跑。教師特意觀察王甜這一組，王甜在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。結(jié)論可想而知，大家覺(jué)得直跑是跑的最快的動(dòng)作。這時(shí)候的王甜躲在隊(duì)伍的最后，低著頭，他也覺(jué)得橫著跑不是最佳的方法。有幾個(gè)小朋友開(kāi)始嘲笑起他來(lái)。這時(shí)候，我微笑著說(shuō)道:“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了快速跑的動(dòng)作，也知道了跑得最快的動(dòng)作。但是，我們還應(yīng)感謝王甜，他讓我們有
15、機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)了橫著跑的動(dòng)作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。如果沒(méi)有他的創(chuàng)新跑法，我們還學(xué)不到這種跑的方法。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法?！贝藭r(shí)，王甜臉上流露出的是洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去羨慕的目光。反思與分析:作為一名體育教師，應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇古怪的現(xiàn)象，這是一種技能或是一門(mén)特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛(ài)心，其次是要研究方法和藝術(shù)，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智地對(duì)事件進(jìn)行有效的調(diào)控，變不利為有利，多加鼓勵(lì)，并給予必要的啟發(fā)及指導(dǎo)。這樣既不
16、傷害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給了每一位學(xué)生。第二部分寫(xiě)作理論與實(shí)踐思考根據(jù)第七章“文章寫(xiě)作過(guò)程”教學(xué)內(nèi)容作思考論述。不低與500字。怎樣寫(xiě)好話題作文話題作文試題有三個(gè)主要特點(diǎn):第一，題目只提供寫(xiě)作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標(biāo)題的形式提供具體明確的主旨。第二，只提供寫(xiě)作范圍，而且范圍相當(dāng)寬泛，要求所寫(xiě)內(nèi)容與話題相關(guān)即可，不要求歸納試題所供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。第三，話題作文一般要求自擬文題，而非話題作文不要求自擬文題，也不能另立文題。在以上三個(gè)主要特點(diǎn)中，最主要的是“范圍寬泛”這個(gè)特點(diǎn)。由于“范圍寬泛”，給寫(xiě)作者提供了更廣泛的發(fā)揮空間，有利于寫(xiě)作者表現(xiàn)個(gè)性特征，有利
17、于選拔人才。可以說(shuō)，以話題作文作為高考作文主要題型之一，是高考作文命題成熟的表現(xiàn)。要想寫(xiě)好話題作文，首先要善于“化大為小”。話題作文的寫(xiě)作范圍十分寬泛，如果僅把話題當(dāng)做一個(gè)僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫(xiě)好話題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫(xiě)出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。注意:不求“面面俱到”，只求“一針見(jiàn)血”。拿2000年高考作文來(lái)說(shuō)，要把“答案是豐富多彩的”這樣一個(gè)大范圍“
18、化而小之”，變?yōu)橐粋€(gè)具體的小范圍，可以寫(xiě)“生活態(tài)度”方面的，可以寫(xiě)“辨明是非”方面的，也可以寫(xiě)“意識(shí)轉(zhuǎn)變”“思維方式”“教育改革”“道德修養(yǎng)”“人物評(píng)價(jià)”“歷史反思”“職業(yè)選擇”“個(gè)性發(fā)展”等等方面的，這樣，“化大為小”，“化空為實(shí)”，文章才能“出彩”，才能出現(xiàn)題材多樣、迭彩紛呈的好局面。提醒同學(xué)們注意:善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時(shí)候，注意所選方面的“現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性”。寫(xiě)好話題作文的第二個(gè)本事是“獨(dú)辟蹊徑、表現(xiàn)個(gè)性”?？荚囌f(shuō)明“發(fā)展等級(jí)”要求考生作文“有個(gè)性特征”。要達(dá)到這一要求，必須增強(qiáng)“選擇意識(shí)”。首先要善于選
19、擇自己熟悉的、想說(shuō)的(有話可說(shuō)的)，有一定拓展空間的內(nèi)容去寫(xiě)。要善于選擇新的切入點(diǎn)，也就是從新的方面認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物。當(dāng)然，“有個(gè)性特征”還表現(xiàn)在文章的構(gòu)思和表達(dá)上，但最主要的是“獨(dú)具慧眼”。在觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的角度上做到獨(dú)辟蹊徑，表現(xiàn)出文章的新穎性和作者的創(chuàng)造性。第三部分創(chuàng)作任意一種體裁的文學(xué)作品或?qū)懽魅我忸}材的文章一篇，字?jǐn)?shù)不限。主要根據(jù)下編寫(xiě)作論各章的教學(xué)內(nèi)容選擇作品體裁。淺談素質(zhì)教育與教學(xué)改革一、素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的含義及區(qū)別國(guó)家教委副主任柳斌同志指出:“所謂素質(zhì)教育就是以提高全體國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以促進(jìn)受教育者德、智、體等方面全面發(fā)展為目標(biāo)的一種辦學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育是為了更好
20、地落實(shí)黨的教育方針?！彼刭|(zhì)教育是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的要求，同時(shí)也是教育事業(yè)本身發(fā)展的需求。素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別在于:1.教育的指導(dǎo)思想不同?！皯?yīng)試教育”的指導(dǎo)思想是挑選人，強(qiáng)調(diào)的是選擇功能。而素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想是全面發(fā)展人，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展功能。2.教育檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)不同。“應(yīng)試教育”重知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)決定質(zhì)量的高低、教學(xué)的優(yōu)劣、辦學(xué)的好壞。而素質(zhì)教育卻是在重基礎(chǔ)的同時(shí)，注重能力，強(qiáng)調(diào)全面提高素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是德、智、體等方面的全面發(fā)展。3.教育過(guò)程不同?！皯?yīng)試教育”在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。而素質(zhì)教育則是以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇教學(xué)方法、
21、教學(xué)內(nèi)容，去創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。4.教育方法和內(nèi)容不同。“應(yīng)試教育”是以“應(yīng)考”為出發(fā)點(diǎn)和落足點(diǎn)的教育。而素質(zhì)教育則兼顧人的身心健康，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)自我力量，磨煉自身意志，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，以培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的各種類(lèi)型的人才，提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)。二、提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌的突破口，筆者認(rèn)為應(yīng)從提高教師素質(zhì)入手，使每個(gè)人的素質(zhì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，逐步由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?。那么，要?shí)現(xiàn)這個(gè)“轉(zhuǎn)變”，筆者認(rèn)為教師必須具備以下的素質(zhì):有高尚的師德修養(yǎng)，即熱愛(ài)事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛(ài)孩子，精心育人，嚴(yán)于律己，為
22、人師表。有端正的教育思想和正確的育人觀，即全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。有優(yōu)良的文化素質(zhì)，即有豐富的知識(shí)，廣泛的興趣，強(qiáng)烈的求知欲及過(guò)硬的教學(xué)基本功底。三、深化教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為目的的教育。素質(zhì)的提高必須從小抓起，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，這是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。首先是教學(xué)模式的改革。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)未來(lái)人才提出了更高的要求，所以，改革教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。著名教育改革家魏書(shū)生提出的“六步課堂教學(xué)模式”:定向-自學(xué)-討論-答疑-自測(cè)-自結(jié)，可
23、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是我們可取的。其次是教學(xué)方法的改革。要想將素質(zhì)教育落到實(shí)處，必須做到兩個(gè)“變”:第一，變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為他們提供一個(gè)自由選擇、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生感興趣的是“怎樣學(xué)會(huì)”，而不是“學(xué)會(huì)了什么”，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)由“學(xué)習(xí)-創(chuàng)造-主動(dòng)學(xué)習(xí)”來(lái)取代“學(xué)習(xí)-考試-被動(dòng)應(yīng)付”。第二，變教書(shū)為主為育人為主。要想提高學(xué)生的全面素質(zhì)，教師必須教給學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。再次是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革。現(xiàn)在無(wú)論是評(píng)價(jià)教師還是學(xué)生，都是以“分”而定，論分排輩。而分?jǐn)?shù)主要代表的是知識(shí)量，因而導(dǎo)致了重知識(shí)傳授、輕
24、素質(zhì)培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)接班人，最好的途徑是進(jìn)行改革教學(xué)。綜上所述，深化教學(xué)改革勢(shì)在必行，加強(qiáng)素質(zhì)教育刻不容緩。第四部分專(zhuān)題討論1、 談?wù)勀愕膶?xiě)作經(jīng)歷。2、 談?wù)勀愕挠洈㈩?lèi)、議論類(lèi)和說(shuō)明類(lèi)文體在教學(xué)和生活實(shí)踐中運(yùn)用的理解。3、 談?wù)勀銓?duì)日常應(yīng)用文作用和意義的理解。4、 談?wù)勀銓?duì)電腦寫(xiě)作的地位、作用以及未來(lái)發(fā)展的意義的理解。5、 談?wù)勀銓?duì)本課程如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的想法。6、 你是如何進(jìn)行寫(xiě)作(作文)教學(xué)的?以上須選擇23個(gè)題目發(fā)言。1、 談?wù)勎业膶?xiě)作經(jīng)歷。那時(shí)的我，對(duì)寫(xiě)作一無(wú)所知。唉，看一下我第一頁(yè)的作文就知道了。爛得不能再爛了。不過(guò)，我真的很感謝陳老師介紹給我的網(wǎng)站-
25、小荷作文網(wǎng)。一個(gè)看起來(lái)與其它網(wǎng)站沒(méi)什么兩樣的作文網(wǎng)?？蓪?shí)際卻是別具一格，它具有一股神奇的力量。它可以告訴你，你自己的真實(shí)寫(xiě)作水平，它能催動(dòng)著你不停的向前前進(jìn)。一個(gè)超級(jí)作文天地，比什么老師都要好得多。 首先，我還得感謝陳老師，是Mr陳讓我懂得什么叫寫(xiě)作。然后，我更要感謝小荷。是它使我學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。當(dāng)然，也不要忘掉我的對(duì)手-張芷沅。是她讓我懂得什么叫競(jìng)爭(zhēng)，什么叫奮斗，什么叫追求。是她使我樹(shù)立了寫(xiě)作的理想。超越她，是我最大的愿望。最后，還要感謝小荷上所有的會(huì)員，因?yàn)槟銈兊淖魑?，所以才有我的今天。衷心感謝你們。 我在小荷上的前三十多篇作文?；旧蠜](méi)多高的水準(zhǔn)。一、字?jǐn)?shù)太短，二、文筆太爛，三、讀得讓自己都
26、聽(tīng)不下去。正因?yàn)槿绱?，所以我的作文在班上總是抬不起頭。這時(shí)候，我開(kāi)始奮斗了。首先，要多寫(xiě)。于是我給自己定了個(gè)目標(biāo)，一年至少要寫(xiě)八十篇作文。要受到這樣的磨練，就必須要有恒心，可我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得苦。以后的日子，我隔三差五就在小荷上面發(fā)表文章。不管別人怎么說(shuō)我，我只知道。我的任務(wù)是寫(xiě)作! 因?yàn)檫@樣的磨練，我的作文水平提高了許多。再也不是那種低級(jí)的檔次。 光是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想再提高些，就必須付出更大的努力。取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是我現(xiàn)在寫(xiě)作唯一的途徑了。一定要堅(jiān)持到底!不能像往常了，我需要的是時(shí)間。時(shí)間，必須是自己擠出來(lái)。后來(lái)，看電視的時(shí)間我都花在看書(shū)和上小荷上面了。這一回，我又學(xué)會(huì)了。要想寫(xiě)好作文，語(yǔ)言一
27、定要簡(jiǎn)潔，不要羅羅嗦嗦。但又要保持一定的字?jǐn)?shù)。要擴(kuò)寫(xiě)就得懂得細(xì)寫(xiě)。把事寫(xiě)廣了，寫(xiě)活了。 以上的努力已經(jīng)把我的作文水平提高了好多好多。但是，超過(guò)張芷沅還得付出更大的努力。要學(xué)會(huì)觀察、了解。最好懂得深入基層，注重過(guò)程。 我只有拿起一些名著了解方法。在這步中，我了解了許多作家。如:秦文君、李瑛、田漢、三毛、葉至誠(chéng)、曹文軒等。我學(xué)會(huì)了他們的寫(xiě)作方法。更多的時(shí)間，我還是留在學(xué)校寫(xiě)作。了解同學(xué)的語(yǔ)氣，了解同學(xué)的脾氣，了解同學(xué)的習(xí)性。這都是很重要的。從小細(xì)節(jié)中寫(xiě)出大事情。如:鄭萍軍的口頭禪:別吵，再吵我殺了你。女生都叫張芷沅家界。女生都管張婧瑜為金魚(yú)。我們男生都叫王子浩為王瞾。這都是很重要的。 學(xué)會(huì)創(chuàng)新是我
28、寫(xiě)作的最后的一個(gè)步驟。盡可能把作文寫(xiě)歪，寫(xiě)得夸張。或者寫(xiě)得十分深入。一般時(shí)候，我都把作文寫(xiě)得非常之夸張。說(shuō)搞笑、又不搞笑。說(shuō)滑稽、也不滑稽。說(shuō)投入，又寫(xiě)得有些懶懶散散?？傊鋸堉袔в幸恍o(wú)聊的風(fēng)趣。用自己的語(yǔ)言寫(xiě)自己的作文，這對(duì)寫(xiě)作者是很重要的。當(dāng)我形容兩個(gè)人之間珍貴的友誼時(shí)。會(huì)用一句:不需要任何的歷史記錄，唯一的是刻骨銘心。很平淡，可又令人回味無(wú)窮。好的不留一絲兒痕跡。平平淡淡才是真! 其實(shí)在寫(xiě)作方面，我的字?jǐn)?shù)總是不夠。為此，我費(fèi)盡了苦心。有一次，我發(fā)現(xiàn)了我家的電腦的記事本要打802個(gè)字才會(huì)出現(xiàn)空格。正好，我以后的作文就要沒(méi)有空格，就得重寫(xiě)。這樣算來(lái)，我的作文至少也要在600字以上。機(jī)緣巧
29、合，又讓我的作文提高了很多。有一次，家里的電腦壞了，拿去維修。當(dāng)修好時(shí)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的記事本要1806個(gè)字才可以空格。也太長(zhǎng)了點(diǎn)。我把它調(diào)了一下，最后調(diào)到了1187個(gè)字才可以空格。大約一千個(gè)字。這樣一來(lái)，我的作文字?jǐn)?shù)有提高了。不過(guò)，這個(gè)方法是愚蠢的。 6、 我是如何進(jìn)行寫(xiě)作(作文)教學(xué)的?一、在生活實(shí)踐中寫(xiě)作傳統(tǒng)作文教學(xué)存在許多弊端，生活是寫(xiě)作的泉源，已成為眾人的共識(shí)。然而在應(yīng)試教育的影響下，在分?jǐn)?shù)這根指揮棒的淫威下，學(xué)生們個(gè)個(gè)埋頭于書(shū)山題海之中，又如何去接觸生活，體驗(yàn)生活!新課程提出了“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，提出了關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的總目標(biāo)，這無(wú)疑為提高學(xué)生的作
30、文水平指明了方向，也為廣大語(yǔ)文教師消除了應(yīng)試教育時(shí)代留下的一些顧慮。于是我一方面有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察大自然的一景一物，審視社會(huì)的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實(shí)情，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫(xiě)出蘊(yùn)含豐富的文章。二、通過(guò)閱讀積累提高學(xué)生的作文水平“凡作文，須要胸中有萬(wàn)卷書(shū)的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說(shuō)得好:“文章怎么做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法?！毙?/p>
31、課程要求廣泛閱讀各類(lèi)讀物，并加以量化:“課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睍?shū)讀多了，胸中列書(shū)萬(wàn)卷，視野隨之開(kāi)闊，在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)構(gòu)思，就會(huì)遣詞造句，語(yǔ)言就會(huì)如“萬(wàn)斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個(gè)學(xué)生學(xué)年初制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo);我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、誦讀;鼓勵(lì)學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段;指導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)，寫(xiě)自己的讀書(shū)心得，提出自己的看法疑問(wèn)。針對(duì)學(xué)生書(shū)籍少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)搞了一個(gè)圖書(shū)箱，讓每位同學(xué)獻(xiàn)出自己喜愛(ài)的書(shū)與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書(shū)。我還通過(guò)向?qū)W校圖書(shū)室借等方式，把圖書(shū)箱搞得小有規(guī)模，把讀書(shū)活動(dòng)
32、搞得紅紅火火。三、在合作交流中提高“合作”是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。我在作文教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試。我特別重視動(dòng)筆之前的孕育準(zhǔn)備階段。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫(xiě)作材料。在作文課上，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說(shuō)出來(lái)，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗(yàn)、認(rèn)可或爭(zhēng)辯。在這里，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)，自由地說(shuō)，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見(jiàn)，有自己的選擇，保留自己的個(gè)性，又不閉門(mén)造車(chē)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的思維自由地遨游，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。四、讓學(xué)生體
33、驗(yàn)成功的喜悅蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我盡可能以滿(mǎn)腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。其途徑與方法主要有:(1)在評(píng)語(yǔ)和作文講評(píng)中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長(zhǎng)處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定。(2)把好作文錄音后放給學(xué)生聽(tīng)或通過(guò)校園廣播站播放。(3)辦手抄報(bào)，刊登好作文向全校發(fā)行。(4)把優(yōu)秀作文推薦給報(bào)刊，爭(zhēng)取發(fā)表機(jī)會(huì);組織學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽。班里學(xué)生的作文時(shí)有在省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。這些做法更加激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望?，F(xiàn)在他們千方百計(jì)找素材，爭(zhēng)著寫(xiě)，個(gè)個(gè)都想成為大作家呢!
閱讀與寫(xiě)作2形成性考核答案.doc
