低年級識字教學(xué)方法探究開題報告.doc

《低年級識字教學(xué)方法探究開題報告.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《低年級識字教學(xué)方法探究開題報告.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、低年級識字教學(xué)方法探究開題報告一、課題名稱低年級識字教學(xué)方法探究二、課題研究組成員張利敏 高紅利 高英娟 王玉霞三、課題研究的背景新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行的教育無論在教育思想、方法、課程等方面已不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。”我們必須加強(qiáng)教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。四、 課題研究的意義和趨勢理論和實踐意義：漢字源遠(yuǎn)流

2、長，博大精深，是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：識字，寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字。特別是

3、低年級段要“多認(rèn)少寫”。“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外的豐富多彩的文本世界，這無論是對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語言，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言。人鉆研學(xué)問，考慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。概況及趨勢：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進(jìn)行識字

4、教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學(xué)時，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級學(xué)生來說，既是一個新的任務(wù)，又是一項重要的任務(wù)。閱讀

5、必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字，既使學(xué)生感受識字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。五、課題研究的內(nèi)容（一）、課內(nèi)識字（1）、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進(jìn)行識字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽

6、象的漢字變得形象，生動，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會到中國漢字的博大精深，激發(fā)孩子對漢字的熱愛之情。（2）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯別字。（3）歌訣謎語助識字把一些有特點的漢字編成兒歌或是謎語，調(diào)動學(xué)生高漲的識字興趣，學(xué)生在積極的思維活動中記憶，印象比較深刻。（4）編故事助識字把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。（5）多媒體助識字充分的利用多媒體課件

7、，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字教學(xué)，簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。（6）游戲助識字興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式?！巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，在活動中感悟，體驗。（7）識字卡助識字讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達(dá)到鞏固識字的效果。(二)課外識字（1）生活中識字知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認(rèn)識，積累生字。（2）建立家庭識字袋讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。（3）課外閱讀鞏固生字讓學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的時

8、候，把新認(rèn)識的生字圈畫，積累下來，設(shè)置一個“識字展示專欄”，讓學(xué)生把課外書籍中認(rèn)識的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學(xué)生認(rèn)讀。六、課題研究的重難點研究重點：低年級識字教學(xué)方法研究難點：識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。七、課題研究的方法和途徑我們以行動研究法為主要方法，以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐，保持研究的真實性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。（1）文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)

9、容，邊實踐邊研究，使整個研究過程在具體行動中進(jìn)行。（3）實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字教學(xué)方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。八、課題研究的步驟（1）研究的準(zhǔn)備階段（ 2012年6月 2013年8月 ）1.立項的相關(guān)調(diào)查研究，論證研究，落實課題。2.課題組成員及實驗班制定實驗方案。3.實驗班識字能力測試。（2）研究實施階段（ 2012年8 月 2013年5月 ）1.以13年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行教學(xué)實驗，分項落實實驗研究的內(nèi)容。2.建立識字教學(xué)發(fā)展個案。3.定期研討，

10、每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。（3）研究總結(jié)階段（ 2013年5月2013年6月 ）1.對本課題資料整理，總結(jié)。 2.撰寫課題研究論文。九、課題研究基礎(chǔ)我們課題組成員在小學(xué)語文識字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實踐研究。其中主持人張利敏撰寫的低年級識字寫字教學(xué)方法探究，在2011年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評比中，榮獲一等獎。低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。十、完成課題研究的保證條件課題主持人：張利敏 ，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)，擔(dān)任語文教學(xué)工作14年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。課題組成員：高紅利，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)高英娟，小學(xué)一

11、級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)王玉霞，小學(xué)一級教師，大專畢業(yè)，語文專業(yè)課題分工：張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識字;高英娟、王玉霞負(fù)責(zé)研究課外識字.本課題預(yù)計一年完成，所有經(jīng)費及資料由課題組解決。十一、對課題組成員的指導(dǎo)及要求識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點，新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識記漢字；第二，通過識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識字，會寫字才能讀書，寫作，同時在識字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。