教育管理專業(yè)《學(xué)校管理》模擬試題及答案.doc

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1、教育管理專業(yè)學(xué)校管理模擬試題及答案一、填空題（每格1分，共20分）1、學(xué)校規(guī)章制度的制訂的依據(jù)是：_依據(jù)；_依據(jù)；_依據(jù)。2、教學(xué)質(zhì)量檢查的主要方法有： _ 、測(cè)試、_、檢查學(xué)生作業(yè)、 開(kāi)座談會(huì)等。3、教務(wù)行政管理的主要內(nèi)容有 _管理、編班、編制教學(xué)活動(dòng)管理表冊(cè)、學(xué)校 _管理。4、德育管理特點(diǎn)，包括：管理力量的 _性、管理活動(dòng)的開(kāi)放性、管理 _的模糊性，管理方式和手段的多樣性。5、教師的任用制度，包括： _；考聘制； _制。6、學(xué)生工作的常規(guī)管理包括學(xué)生 _的行為規(guī)范要求，和學(xué)生在全部 _過(guò)程中的行為規(guī)范。7、一般而言，學(xué)校公共關(guān)系的工作過(guò)程包括四個(gè)主要的環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)校公共關(guān)系的現(xiàn)狀與未來(lái)的_、

2、設(shè)計(jì)公共關(guān)系的_對(duì)策、公共關(guān)系計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)公共關(guān)系活動(dòng)的評(píng)價(jià)和修正。8、學(xué)校工作計(jì)劃的規(guī)范模式，一是 _排列式，另一類是 _式。 9、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基本載體，也是教師施教于學(xué)生的主要媒介。聽(tīng)課時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一是_ ，二是_，三是訓(xùn)練與素質(zhì)養(yǎng)成。 10、現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，具體表現(xiàn)在 _ 和管理兩個(gè)方面。 一、填空題（每格1分，共20分）1、法規(guī)、政策 科學(xué)理論 現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)2、聽(tīng)課 查閱教案3、學(xué)籍 資料檔案4、綜合性 效果評(píng)價(jià)5、派任制 聘任制6、一日生活 教育活動(dòng)7、調(diào)查分析 目標(biāo)8、事項(xiàng) 科學(xué)管理9、科學(xué)性 教育性10、教學(xué)二、名詞解釋（每小題5分，共20分）1、教學(xué)質(zhì)

3、量管理：是指為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和控制的活動(dòng)。它與教學(xué)工作質(zhì)量共同構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的基本保證。2、學(xué)校管理過(guò)程：是為實(shí)現(xiàn)以育人為中心的預(yù)期目標(biāo)而循序展開(kāi)的一系列管理職能在主客體的相互作用中發(fā)生、發(fā)展和演變的基本程序。3、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作由校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)，黨支部（或總支）在學(xué)校的核心地位和監(jiān)督保證，教代會(huì)民主參與管理的學(xué)校內(nèi)部的根本組織制度。4、環(huán)境衛(wèi)生管理：是指學(xué)校建筑、教育和教學(xué)設(shè)備、校園等方面外在物質(zhì)設(shè)施符合衛(wèi)生要求。進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生管理：學(xué)校管理者要保證學(xué)校建筑布局合理；要重視校園化化，創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境；要保證教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備符合衛(wèi)生要求。

4、三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1、簡(jiǎn)述教學(xué)思想管理的意義。答：對(duì)明確教學(xué)方向，端正教學(xué)指導(dǎo)思想有決定意義；對(duì)控制和協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程，規(guī)范教學(xué)行為有指導(dǎo)意義；對(duì)教師選擇教學(xué)方式、方法有指導(dǎo)作用；為有效實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造先決條件。2、學(xué)校教育科研具有什么特點(diǎn)？答：學(xué)校教育科研更注重于應(yīng)用；學(xué)校教育科研的優(yōu)勢(shì)在于科研主體有較充實(shí)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校教育科研相對(duì)于教學(xué)而言是手段，而不是目的；學(xué)校教育科研主要方式是邊教學(xué)邊研究。3、學(xué)校管理思想與辦學(xué)特色有何關(guān)系？答：（1）學(xué)校管理思想是辦學(xué)特色的精神內(nèi)核。學(xué)校管理的一般特點(diǎn)，尤其是共性與個(gè)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，既為辦學(xué)特色的產(chǎn)生提供了一般規(guī)律性的指導(dǎo)，也為辦學(xué)

5、特色的得以形成奠定了特殊規(guī)律性的基礎(chǔ)，即提供了辦學(xué)個(gè)性化的精神內(nèi)核。（2）辦學(xué)特色是學(xué)校管理思想的外在表現(xiàn)。辦學(xué)特色實(shí)質(zhì)上是校長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)而獨(dú)特的管理思想的具體表現(xiàn)。4、簡(jiǎn)述貫徹學(xué)校管理的系統(tǒng)性原則的基本要求。答：（1）妥善處理部分與整體、局部與全局的關(guān)系，樹(shù)立全局觀念，既要充分調(diào)動(dòng)積極性，又要協(xié)調(diào)好各部門的關(guān)系；（2）妥善處理全面工作與重點(diǎn)工作的關(guān)系，以教學(xué)為主全面安排學(xué)校工作；（3）妥善處理當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系；（4）妥善處理學(xué)校利益與社會(huì)利益的關(guān)系。5、如何理解教師工作價(jià)值的遲效性和間接性？答：教師工作的價(jià)值最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生身心素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展，但這種轉(zhuǎn)化不能立刻顯現(xiàn)出來(lái)，也不能直接顯現(xiàn)

6、出來(lái)。在學(xué)生走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)之前，教師工作的價(jià)值一直處于一種潛在狀態(tài)。只有當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)、服務(wù)社會(huì)時(shí)，教師工作的價(jià)值才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，而且是通過(guò)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性間接地表現(xiàn)出來(lái)的。這就是教師工作價(jià)值的遲效性和間接性。四、論述題（每小題15分，共30分）1、結(jié)合工作體會(huì)談?wù)剬W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的意義及要求。要點(diǎn)意義：實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成素質(zhì)完善、和諧一致的領(lǐng)導(dǎo)集體；通過(guò)合理分工與配合共同完成領(lǐng)導(dǎo)或管理任務(wù)，集思廣義，保證決策的科學(xué)性。領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)對(duì)學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)具有決定性的作用。要求：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的合理組合：（1）合理組合的共同基礎(chǔ)（2）合理組合的基本內(nèi)容（3）合理組合的有效措

7、施2、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，分析活動(dòng)課管理的基本原則、主要內(nèi)容和要求。要點(diǎn)基本原則：科學(xué)性原則；開(kāi)放性原則；趣味性原則；實(shí)踐性原則；普及與提高相結(jié)合原則；傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合原則；因時(shí)因地制宜原則。內(nèi)容和要求：（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一對(duì)活動(dòng)課管理的要求；（2）研究活動(dòng)課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，組織制定并落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃；（3）深入檢查，認(rèn)真總結(jié)；（4）培養(yǎng)活動(dòng)課管理骨干。學(xué)校管理模擬試題及參考答案 一、填空題 1學(xué)校管理的職能是_、_、_、_。 2管理固有的二重性是_和_。 3領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校首先是_上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是_上的領(lǐng)導(dǎo)。 4縱觀學(xué)校管理發(fā)展的模式有：_、_、_、_。 5一份有效的計(jì)劃應(yīng)具備的條件：_、_、_、_。 6學(xué)校

8、管理者在實(shí)施階段的職責(zé)：_、_、_、_。 7學(xué)校管理原則，是_在管人、理財(cái)、處事、用物等一系列管理活動(dòng)中所必須遵循的基本要求和。 8校風(fēng)的內(nèi)容：_、_、_。 9實(shí)施學(xué)校教育全面質(zhì)量管理要做好四個(gè)工作：樹(shù)立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_、_、_、_。 二、判斷題（本大題15小題，每小題1分，共15分） 1學(xué)校管理的要素是人、財(cái)、物、時(shí)、空、信、事等。（） 2學(xué)校管理學(xué)是一門邊緣科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)。（） 3體育是以發(fā)展身體為核心的教育過(guò)程，它承擔(dān)著使人體正常發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)的重大任務(wù)。（） 4美育以形引人，以情動(dòng)人，使學(xué)生在美的熏染中陶情淑性，在愉耳悅目、稱心快意的美的享受中接受教育。（） 5教師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)

9、生的任務(wù)是積累知識(shí)。在管理，就應(yīng)該把教學(xué)的重心放在智育上管理。（） 6勞動(dòng)（技術(shù)）教育在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)或通用的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（） 7素質(zhì)教育就是通過(guò)科學(xué)的教育途徑和手段，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。（） 8學(xué)校教育質(zhì)量主要指育人的質(zhì)量，包括學(xué)生考試的“分質(zhì)”和升學(xué)的“率值”兩方面來(lái)衡量。（） 9課外活動(dòng)主要指按照教學(xué)計(jì)劃要求，運(yùn)用課余時(shí)間，有計(jì)劃、有回的、有組織的各種學(xué)生教育活動(dòng)。（） 10我們的教育方針是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。因此，智育就是教學(xué)的唯一任

10、務(wù)。（） 11校風(fēng)是一種無(wú)聲的命令，無(wú)形的教育力量。因此，有的把它稱為“第二教師隊(duì)伍”。（） 12學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)包括：對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人領(lǐng)導(dǎo)德育工作的評(píng)價(jià)；對(duì)班主任德育工作的評(píng)價(jià)；對(duì)一般教師德育工作的評(píng)價(jià)；對(duì)團(tuán)隊(duì)德育工作的評(píng)價(jià)和學(xué)生思想品德?tīng)顩r的評(píng)價(jià)。（） 13“辦出特色”的學(xué)校，是指“千校一貌、萬(wàn)人一書”、“一個(gè)模子澆鑄人才”的全國(guó)統(tǒng)一的“中國(guó)特色”的辦學(xué)模式。（） 14教師工作管理的任務(wù)，就是抓好對(duì)教師的任用、組合、培養(yǎng)、考核、評(píng)價(jià)、流動(dòng)等。（） 15學(xué)校、家庭、社會(huì)教育是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，三者都有不可谷代的作用。只有三者相互配合、協(xié)調(diào)一致，形成統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，才能有利于青少年、兒童的健

11、康成長(zhǎng)。（） 三、單項(xiàng)選擇題（本大題15小題，每小題1分，共15分。題中四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是正確的，把選中的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。） 1學(xué)校管理實(shí)踐始于（） A原始社會(huì) B奴隸社會(huì) C封建社會(huì) D資本主義社會(huì) 2管理產(chǎn)生的原因是由于（） A社會(huì)勞動(dòng)的需要 B個(gè)體勞動(dòng)的存在 C階級(jí)的產(chǎn)生 D私有制的出現(xiàn) 3在西方管理理論中，被譽(yù)為“科學(xué)管理之父”稱號(hào)的是（） A梅奧 B施奈因 C泰羅 D法約爾 4學(xué)校管理的重要作用是合理配置辦學(xué)資源，使學(xué)校教育工作（） A整體優(yōu)化 B個(gè)別優(yōu)化 C局部?jī)?yōu)化 D具體優(yōu)化 5我國(guó)最早規(guī)定開(kāi)設(shè)學(xué)校管理課程的時(shí)期是（） A明朝中期 B清朝末期 C民國(guó)時(shí)期 D新中國(guó)成立以后 6

12、學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中。經(jīng)常性的工作是（）。 A組織 B指導(dǎo) C激勵(lì) D協(xié)調(diào) 7學(xué)校的預(yù)算外資金應(yīng)（） A由學(xué)校自行決定開(kāi)支用途 B上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)統(tǒng)一支配 C由學(xué)校在有關(guān)政策指導(dǎo)下自行開(kāi)支 D根據(jù)教職工民主討論決定開(kāi)支用途 8實(shí)行民主管理是指學(xué)校的管理問(wèn)題應(yīng)（） A讓群眾參與 B由群眾決策 C均由群眾討論 D群眾自行實(shí)施 9教育質(zhì)量全面管理的重點(diǎn)是（） A提高辦學(xué)效益的管理 B加強(qiáng)社區(qū)教育的管理 C學(xué)校工作質(zhì)量的管理 D上級(jí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的管理 10制定學(xué)校管理原則是根據(jù)（） A教學(xué)為主 B上級(jí)指示 C實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) D客觀規(guī)律 11學(xué)校管理工作中必須遵循的基本原理和行動(dòng)準(zhǔn)則，稱為管理的（） A原則 B

13、原理 C規(guī)律 D方法 12學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算最基本的作用是（） A籌劃收入 B便于結(jié)算 C調(diào)劑費(fèi)用 D控制開(kāi)支 13實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，黨支部對(duì)學(xué)校行政工作的作用是（） A領(lǐng)導(dǎo)決策 B保證監(jiān)督 C提供咨詢 D信息反饋 14主張通過(guò)滿足人們的合理需要，以調(diào)動(dòng)積極性的理論流派是（）。 A決策理論學(xué)派 B社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派 C行為科學(xué)學(xué)派 D科學(xué)管理學(xué)派 15學(xué)校管理中，思想教育方法的特點(diǎn)之有（） A有償性 B強(qiáng)制性 C規(guī)范性 D真理性 四、簡(jiǎn)答題（本大題4小題，每小題5分，共20分） 1確立現(xiàn)代的管理思想體現(xiàn)在哪些方面？ 2教學(xué)工作管理的基本任務(wù)。 3當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校德育工作管理的意義。 4提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理效能的途

14、徑。 五、論述題（本大題2小題，每小題10分，共20分） 1為什么說(shuō)基礎(chǔ)教育的任務(wù)是實(shí)施全面的素質(zhì)教育？ 2應(yīng)如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性？ 參考答案 一、填空題 1計(jì)劃決策組織指揮協(xié)調(diào)控制改革創(chuàng)新 2自然屬性社會(huì)屬性 3思想行政 4經(jīng)驗(yàn)管理模式行政管理模式科學(xué)管理模式現(xiàn)代科學(xué)管理模式 5方向性科學(xué)性可行性可檢性 6組織指導(dǎo)協(xié)調(diào)激勵(lì)和教育 7學(xué)校管理者行為準(zhǔn)則 8領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)教師的教風(fēng)學(xué)生的學(xué)風(fēng) 9加強(qiáng)質(zhì)量控制注意質(zhì)量檢查重視質(zhì)量服務(wù) 二、判斷題 1（）2（）3（）、4（）5（）6（）7（）8（）9（）10（）11（）12（）13（）14（）15（） 三、單項(xiàng)選擇題 1（B）2（A）3（C）（A）5

15、（B）6（D）7（C）8（A）9（C）10（D）11（A）12（D）13（B）14（C）15（D） 四、問(wèn)答題 1要體現(xiàn)： （1）管理系統(tǒng)化的思想 （2）管理科學(xué)化的思想 （3）管理民主化的思想 （4）管理高效化的思想 2基本任務(wù) （1）堅(jiān)持正確的教學(xué)思想 （2）建立學(xué)校教學(xué)計(jì)劃體系 （3）健全學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng) （4）實(shí)施教學(xué)過(guò)程的科學(xué)管理 （5）健全教學(xué)規(guī)章制度，維護(hù)良好的教學(xué)秩序。 3德育意義： （1）德育工作管理是實(shí)現(xiàn)教育目的的需要。 （2）德育工作管理是兒童和青少年身心健康發(fā)展的需要。 （3）德育工作管理關(guān)系國(guó)家的未來(lái)。 4途徑： （1）領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)要合理。 （2）被領(lǐng)導(dǎo)成員組合要優(yōu)

16、化。 （3）領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系要理順。 （4）領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者與客觀環(huán)境關(guān)系要和諧 五、論述題 1答：（1）基礎(chǔ)教育任務(wù)：是對(duì)道齡兒童和青少年進(jìn)行普通的基礎(chǔ)的文化科學(xué)教育、思想品德教育和身體素質(zhì)教育，為國(guó)民素質(zhì)的提高打基礎(chǔ)，為人的絡(luò)生發(fā)展打基礎(chǔ)，為人的繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打基礎(chǔ)。（2）基礎(chǔ)教育或普通教育，其實(shí)質(zhì)都是素質(zhì)教育。要確立中小學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，就必須準(zhǔn)確地理解基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，把握好實(shí)施全面的素質(zhì)教育的方向。 2答：（1）深入了解教師的各種需要，恰當(dāng)?shù)貪M足他們的正當(dāng)需求。 （2）運(yùn)用激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。 （3）實(shí)行崗位責(zé)任制，發(fā)揮教師的潛力。 （注：以上三方面，

17、每方面都要舉例論述）學(xué)校管理學(xué)模擬試題（第1套）一、判斷題（15分，每題1分） 答案1.錯(cuò) 2.對(duì) 3.錯(cuò) 4.對(duì) 5.對(duì) 6.對(duì) 7.錯(cuò)8.對(duì) 9.錯(cuò) 10.錯(cuò) 11.對(duì) 12.錯(cuò) 13.對(duì) 14.錯(cuò) 15.錯(cuò)1、管理起源于工業(yè)時(shí)代。2、現(xiàn)代社會(huì)的每個(gè)主要問(wèn)題，分析到最后，總是一個(gè)管理的問(wèn)題。3、因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，所以學(xué)校一切事務(wù)都必須由校長(zhǎng)決定。4、校園文化的構(gòu)成，包括制度文化、精神文化、物質(zhì)文化等部分。5、學(xué)校公共關(guān)系工作的目標(biāo)是塑造學(xué)校形象。6、學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會(huì)組織學(xué)校。7、以“個(gè)體需要模式”調(diào)動(dòng)教師的積極性，就是要滿足教師的需要。8、對(duì)教師實(shí)行“開(kāi)發(fā)管理”，是學(xué)校

18、育人功能的一種表現(xiàn)形式。9、教師應(yīng)該努力消除教學(xué)過(guò)程中存在許多不確定性因素。10、學(xué)校德育管理的根本目的，就是通過(guò)建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生的行為。11、“懲罰也是一種教育”的觀點(diǎn)是對(duì)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“懲罰”的教育，可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)承擔(dān)造成過(guò)失的責(zé)任。12、學(xué)校總務(wù)工作的主要任務(wù)和宗旨就是要管好學(xué)校的儀器設(shè)備。13、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。14、建立獎(jiǎng)懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極怠工現(xiàn)象。15、學(xué)校管理的效益取決于投入量的大小，投入越大，效益越好。二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）答案1.abde 2.acde 3.abd 4.abd 5.abce1

19、、管理就是。 一種職能的運(yùn)轉(zhuǎn)；一種用人的技巧； 一種對(duì)錯(cuò)誤的懲罰； 一種系統(tǒng)的優(yōu)化；一種決策的制定。2、學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式，有。目標(biāo)優(yōu)化模式榜樣示范模式 內(nèi)容優(yōu)化模式方法優(yōu)化模式 管理優(yōu)化模式3、校園文化的形成過(guò)程，是。一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程。一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過(guò)程。一種不斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和肯定的過(guò)程。一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過(guò)程。4、學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨包括等。為教學(xué)服務(wù) 為師生服務(wù)搞好校園的清潔衛(wèi)生 保障教育、教學(xué)工作的正常運(yùn)作5、學(xué)校管理效益具有等特點(diǎn)。遲效性長(zhǎng)效性 模糊性間接性 多效性三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案問(wèn)題 答案1 就是“用

20、人以治事”通過(guò)一個(gè)人或更多的人去指揮、協(xié)調(diào)他人或群體的活動(dòng)，以更高的效率和質(zhì)量追求實(shí)現(xiàn)組織或工作的目標(biāo)。2 是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進(jìn)行科學(xué)組合，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。3 是一所學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。4 是以一定的價(jià)值觀為基礎(chǔ)和中介，以學(xué)校主流文化的要求為核心，通過(guò)整合教師的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則和行為特征，從而激發(fā)教師積極性的管理模式。5 是指不但沒(méi)有軀體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的道德。1、管理

21、2、學(xué)校組織機(jī)構(gòu) 3、學(xué)校特色 4、文化整合模式 5、健康四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn)問(wèn)題 答案1 (1)、 包括教師與學(xué)生兩個(gè)群體；(2)、學(xué)生的本質(zhì)特征：無(wú)論在其生物屬性方面還是在其社會(huì)屬性方面，都具有發(fā)展的不完整性和不成熟性，是一個(gè)正在發(fā)育、發(fā)展著的未成年人群體。教師的本質(zhì)特征：其身份特征是從事“教書育人”活動(dòng)的專業(yè)工作者；在學(xué)校管理系統(tǒng)中，他們則充當(dāng)著互為“主客體”的角色既是接受管理的客體，又是對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的主體。2 a、引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（加強(qiáng)德育科研，科研促教）b、德育過(guò)程追求“針灸效應(yīng)”（把握準(zhǔn)確度、深度和力度）c、工作過(guò)程追求良性互動(dòng)（師生之間產(chǎn)生共鳴而

22、不是制造逆反）3 a、是一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程；b、是一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過(guò)程；c、是一種不斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和肯定的過(guò)程；d、是一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過(guò)程。1、學(xué)校管理系統(tǒng)中的“人”包括哪些群體？他們各具什么本質(zhì)特征？2、簡(jiǎn)述在德育過(guò)程中怎樣能夠以最少的投入獲得最佳的效果和最大的效益。3、簡(jiǎn)述校園文化形成過(guò)程的基本特征。五、論述題：試論幾種不同的效益觀對(duì)學(xué)校管理實(shí)踐和效益評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。（30分）答案要點(diǎn)1、功利主義效益觀功利主義效益觀，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)屬性，把教育單純看作是服務(wù)社會(huì)的工具，忽視了兒童的個(gè)性發(fā)展。以這樣的效益觀評(píng)價(jià)學(xué)校的管理效益，必然導(dǎo)致學(xué)

23、校管理實(shí)踐走向無(wú)視人的個(gè)性存在，甚至壓抑人的個(gè)性發(fā)展的方向。2、極端功利主義效益觀這種價(jià)值取向片面理解“社會(huì)需要越來(lái)越多的大學(xué)生”的社會(huì)需求，將辦學(xué)目標(biāo)片面地建立在“向高一級(jí)學(xué)校輸送學(xué)生”的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致辦學(xué)實(shí)踐僅僅著眼于“升學(xué)率”，導(dǎo)致教育、教學(xué)行為僅僅著眼于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。建立在這種價(jià)值取向基礎(chǔ)之上的管理效益觀，便將學(xué)校管理導(dǎo)向“應(yīng)試教育”的方向發(fā)展。其實(shí)質(zhì)，是以所謂的“滿足社會(huì)需求”取代了人自身的發(fā)展需要，以表面的社會(huì)價(jià)值取向掩蓋著危害社會(huì)利益的本質(zhì)。3、人本主義效益觀這種效益觀將教育的價(jià)值取向建立在促進(jìn)兒童個(gè)性才能發(fā)展的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為學(xué)校管理目標(biāo)，它在還原教育的本質(zhì)，還原教育的人文

24、關(guān)懷精神方面，確實(shí)比“功利主義效益觀”有明顯的進(jìn)步，但卻忽視了教育與社會(huì)之間的關(guān)系，忽略了教育的社會(huì)功能，忽略了個(gè)體生命的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一性。4、社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進(jìn)學(xué)校教育將社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要有機(jī)整合起來(lái)。學(xué)校管理的效益，就體現(xiàn)在促進(jìn)這種整合過(guò)程之中。社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義，體現(xiàn)了學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校管理的任務(wù)和要求。學(xué)校管理學(xué)模擬試題（第2套）一、判斷題（15分，每題1分） 答案1.錯(cuò) 2.對(duì) 3.錯(cuò) 4.錯(cuò) 5.錯(cuò) 6.對(duì) 7.對(duì)8.對(duì) 9.錯(cuò) 10.錯(cuò) 11.對(duì) 12.對(duì)

25、13.錯(cuò) 14.錯(cuò) 15.對(duì)1、學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就是規(guī)范學(xué)生的行為。2、管理目標(biāo)，既是學(xué)校管理的起點(diǎn)，也是學(xué)校管理的歸宿。3、學(xué)校實(shí)行“年級(jí)組辦公”，必然會(huì)影響教學(xué)管理從而影響教學(xué)質(zhì)量。4、校園環(huán)境建設(shè)，包括校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生和文化設(shè)施。5、確立學(xué)校形象，主要依賴上級(jí)部門的贊許和推廣。6、教師是接受過(guò)專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者。7、教師的心理特點(diǎn)是指教師在從事教育、教學(xué)工作和履行教師角色時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征。8、學(xué)校的課程體系應(yīng)該由國(guó)家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課程和學(xué)校自主性課程等三者共同構(gòu)成。9、認(rèn)知性目標(biāo)、知識(shí)與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。10、我國(guó)悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)

26、的民族文化精華。11、在現(xiàn)代社會(huì)中，道德及其道德教育成為提升人的本質(zhì)力量、促進(jìn)人的自我完善、與科學(xué)理性互補(bǔ)的精神力量和重要手段。12、在德育管理中，我們也應(yīng)該引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念，在科研促“管”中提高管理的質(zhì)量和效益。13、健康就是指沒(méi)有軀體疾病和生理缺陷。14、學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。15、校產(chǎn)管理，就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）答案1.acd 2.ace 3.abc 4.abcde 5.abce1、學(xué)校管理具有等主要特征。教育性管制性 多維性創(chuàng)造性2、學(xué)校管理機(jī)制的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括等基本部分。運(yùn)行

27、機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 動(dòng)力機(jī)制激勵(lì)機(jī)制 制約機(jī)制3、校園文化，具有等功能導(dǎo)向功能凝聚功能 規(guī)范功能懲罰功能4、學(xué)校形象的構(gòu)成要素包括。學(xué)生形象教工形象 校長(zhǎng)形象設(shè)施形象環(huán)境形象5、性健康教育的管理目標(biāo)包括等內(nèi)容。幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的性觀念 促進(jìn)性教育的健康發(fā)展為學(xué)生提供最大的幫助 消除“早戀”現(xiàn)象建立科學(xué)、合理的性健康教育模式三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案問(wèn)題 答案1 是學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。2 是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)

28、則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個(gè)性”。3 是學(xué)校為了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動(dòng)。4 可分為“顯性課程”和“隱性課程”兩種?！帮@性課程”主要包括學(xué)科課程與活動(dòng)課程；“隱性課程”主要指通過(guò)校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)。5 就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。1、學(xué)校管理 2、校園文化 3、學(xué)校公共關(guān)系 4、課程 5、校產(chǎn)管理四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn)問(wèn)題 答案1 1、要有一位“管有特色”的校長(zhǎng)（校長(zhǎng)的個(gè)性特征）2、要有一支“教有

29、特色”的教師隊(duì)伍（教師的群體特征）3、要有一種有利于特色形成的校園文化氛圍（學(xué)校的文化特征）4、要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備（辦學(xué)條件的硬件特征）2 1、人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾；2、學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)；3、學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能未能互補(bǔ)；4、性健康教育失控。3 1、進(jìn)口管理；2、使用管理；3、開(kāi)發(fā)管理；4、出口管理。1、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色所需要的內(nèi)部條件2、簡(jiǎn)述當(dāng)前學(xué)校性健康教育的現(xiàn)狀。3、簡(jiǎn)述教師管理的基本流程。五、論述題：試論評(píng)價(jià)理論的發(fā)展對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生的影響。（30分）答案要點(diǎn)1、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論創(chuàng)始人泰勒提出了強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定功能的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”理論，把評(píng)價(jià)看作促進(jìn)目

30、標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。2、“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向“形成性評(píng)價(jià)”的發(fā)展，推動(dòng)了評(píng)價(jià)從“以目標(biāo)為中心”向“以決策為中心”的發(fā)展，使教育評(píng)價(jià)在“鑒別優(yōu)劣”的功能之外，增加了“優(yōu)化發(fā)展策略”的功能。3、從“以決策為中心”向“以人為中心”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的人文價(jià)值取向，更注重對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重，更注重發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的積極性、主動(dòng)性，更注重評(píng)價(jià)過(guò)程的激勵(lì)性，使教育評(píng)價(jià)不但具有“鑒別管理效益優(yōu)劣”、“促進(jìn)管理系統(tǒng)發(fā)展”的功能，更具有促進(jìn)“人”管理者與被管理者共同發(fā)展的功能。學(xué)校管理學(xué)模擬試題（第3套）一、判斷題（15分，每題1分）答案1.對(duì) 2.對(duì) 3.錯(cuò) 4.對(duì) 5.錯(cuò) 6.錯(cuò) 7.錯(cuò)8.對(duì) 9.錯(cuò) 10.對(duì) 11.

31、錯(cuò) 12.對(duì) 13.對(duì) 14.對(duì) 15.對(duì)1、管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。2、在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)制的支撐，動(dòng)力機(jī)制和制約機(jī)制必然依附并服務(wù)于運(yùn)行機(jī)制。3、學(xué)校特色，主要通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)。4、創(chuàng)建學(xué)校特色，首先需要有一位“管有特色”的校長(zhǎng)。5、學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會(huì)因社會(huì)公眾的印象和評(píng)價(jià)而改變。6、高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必然是高的。7、教師的流動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。8、校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。9、考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水平。10、學(xué)校健康教育的具體內(nèi)

32、容區(qū)分“顯性課程”與“隱性課程”兩類。11、體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。12、性發(fā)育過(guò)程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。13、資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。14、教育效益的“遲效性”決定著對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能持急功近利的觀點(diǎn)，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加以分析。15、社會(huì)價(jià)值與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義。二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）答案1.acde 2.abde 3.acde 4.abce 5.abcfgh1、校長(zhǎng)的角色特征體現(xiàn)在等方面。指導(dǎo)性技巧性 育人性復(fù)雜性 示范性2、學(xué)校公共關(guān)系觀念主要包括有 。形象意識(shí)公眾意識(shí) 政治

33、意識(shí)傳播意識(shí) 互惠意識(shí)3、教師管理的一般流程，包括。出口管理人事管理 進(jìn)口管理開(kāi)發(fā)管理 使用管理4、影響師生課堂活動(dòng)的主要因素包括。認(rèn)知背景差異角色特征差異 思維活動(dòng)差異年齡性別差異 價(jià)值取向差異5、良好德育工作隊(duì)伍心育特征的“六心”要求是指。愛(ài)心耐心信心 專心細(xì)心入心動(dòng)心 強(qiáng)心三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案問(wèn)題 答案1 校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國(guó)家教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任命的；校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。2 是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方式。

34、3 學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會(huì)公眾以及校內(nèi)師生員工對(duì)學(xué)校的總印象和總評(píng)價(jià)。4 是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。5 就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過(guò)程。1、校長(zhǎng) 2、學(xué)校管理機(jī)制 3、學(xué)校形象 4、德育管理 5、學(xué)校管理效益四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn)問(wèn)題 答案1 一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中，辦

35、學(xué)者和學(xué)校管理者遇到了越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來(lái)越引起人們的重視，“大教育”的觀念越來(lái)越為人們所接受。2 1、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。2、學(xué)?？倓?wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)值。3、“特殊”表現(xiàn)在以“提供服務(wù)，提供保障”的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值；4、“間接”表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校、師生的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。3 1、目標(biāo)優(yōu)化模式；2、榜樣示范模式；3、內(nèi)容優(yōu)化模式；4、方法優(yōu)化模式；5、管理優(yōu)化模式。1、為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問(wèn)題在近年對(duì)學(xué)校管理問(wèn)題的討論中顯得如此突出呢？2、為什么說(shuō)服務(wù)性是體現(xiàn)總務(wù)工作價(jià)值

36、的根本屬性？3、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色的幾種基本模式。五、論述題：試論新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面的深刻變化。（30分）答案要點(diǎn)1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。2、新一輪課程改革提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的課堂教學(xué)多維目標(biāo)，突破以往以傳授知識(shí)為根本的局限，將對(duì)知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的關(guān)注，將教學(xué)目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)接受結(jié)論轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，從單一強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)調(diào)整到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意統(tǒng)一發(fā)展。