冀教版五年級上冊科學(xué)全冊教案.doc

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1、河北版科學(xué)教案小學(xué)科學(xué)五年級上冊1、小苗的誕生一、教學(xué)目標(biāo)1、 能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實驗研究。2、 能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。3、 能通過研究找出對種子進(jìn)行分類的合理方法。4、 能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。二、重點難點重點：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。難點：同重點。三、課前準(zhǔn)備豆種、布、等配套實驗材料。四、教學(xué)課時：2課時。第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結(jié)部分。五、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？（二） 指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。1、 讓學(xué)生展開討論。2、 學(xué)生匯報討論的結(jié)果。3、 學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好

2、的種子。4、 學(xué)生進(jìn)行猜想。5、 學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。（1） 學(xué)生制訂實驗方案。（2） 學(xué)生交流各自的實驗方案。（3） 學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（4） 歸納小結(jié)。6、 讓學(xué)生提出還想研究的問題。7、 讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。（三） 指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。六、板書設(shè)計1、小苗的誕生適當(dāng)?shù)乃址N子萌發(fā)的外界條件適當(dāng)?shù)臍鉁仃柟?2、 土壤與植物的生長一、教學(xué)目標(biāo)1、 能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。2、 能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。3、 能通過對比實驗總結(jié)出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。4、 能對實驗結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。二、重點

3、難點重點：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。難點：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。三、課前準(zhǔn)備配套實驗材料、燒杯等。四、教學(xué)課時：2課時。第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。五、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？（二） 指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識不同的土壤。1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。2、 讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。3、 其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。4、 歸納小結(jié)。（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。1、提出問題，交代活動的任務(wù)。2、讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強。3

4、、讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。4、讓學(xué)生按照課文給出的實驗方案進(jìn)行實驗。5、 學(xué)生匯報實驗結(jié)果。6、 讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。（三） 指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長得好。1、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動經(jīng)驗進(jìn)行推測，豆苗在哪種土中長得好。2、 讓學(xué)生把推測的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。3、 學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實驗。（四） 指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物。1、 提出調(diào)查的要求。2、 學(xué)生提出不明白的地方。六、板書設(shè)計2、土壤與植物的生長沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。土壤黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。壤土：秀氣、保水性都較好。3、怎樣讓植物長得更好一、教學(xué)目標(biāo)1、 能用對比實

5、驗法研究影響植物生長的外界條件。2、 能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動的關(guān)系。3、 能對影響植物生長的因素進(jìn)行假設(shè)。4、 能客觀地評價本組和其他組的研究成果。二、重點難點重點：培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計對比實驗及規(guī)范操作的能力。難點：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比實驗時如何控制實驗變量。三、課前準(zhǔn)備植物、黑色的紙袋、豆苗等。四、教學(xué)課時：2課時。第一課時，完成活動1設(shè)計研究影響植物生長的外界條件對比實驗部分。第二課時，完成活動1的交流部分及活動2。五、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長得更好呢？（二） 指導(dǎo)學(xué)生研究影響植物生長的條件。1、 引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生長。2、 指導(dǎo)學(xué)生

6、選擇自己感興趣的研究題目。3、 提示學(xué)生和可以用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。4、 學(xué)生設(shè)計自己的研究方案。5、 學(xué)生互相交流。（三） 指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長得更好。1、 讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。2、 學(xué)生發(fā)表各自的見解。3、 組織學(xué)生進(jìn)行討論。4、 讓學(xué)生把結(jié)論落實到實踐中。5、 讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。六、板書設(shè)計3、怎樣使植物長得更好適當(dāng)?shù)臍鉁剡m當(dāng)?shù)乃诌m當(dāng)?shù)墓庹罩参镩L得更好豐富的營養(yǎng)4、根和莖一、教學(xué)目標(biāo)1、 能通過植物器官的特點及生活環(huán)境推測出這些器官的功能。2、 能根據(jù)植物器官的特點進(jìn)行分類。3、 能獨立地設(shè)計實驗驗證自己的推測。4、 能根據(jù)自己的實驗結(jié)果歸納出結(jié)

7、論。二、重點難點重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。難點：同重點。三、課前準(zhǔn)備各種各樣的根、各種各樣的莖。四、教學(xué)課時：2課時。第一課時，完成活動1及活動2。第二課時完成活動3及閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。五、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入：植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？（二） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物的根。1、 讓學(xué)生把植物拿到桌面上。2、 讓學(xué)生把找出它們的相同點和不同點。3、 根據(jù)植物根的不同特點進(jìn)行分類。4、 學(xué)生互相交流。5、 歸納概括出根的共同特點。（三） 指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。1、 讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。2、 學(xué)生討論根的作用。3、 讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄

8、在表格中。4、 學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個，設(shè)計實驗進(jìn)行研究。5、 學(xué)生實驗探究。6、 學(xué)生匯報實驗結(jié)果。7、 學(xué)生交流研究結(jié)果。（四） 指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。1、 讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。2、 學(xué)生匯報各自的猜想。3、 學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個，設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。4、 與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。5、 歸納概括出莖的作用。6、 讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。六、板書設(shè)計4、根和莖根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)莖的作用：支撐、運輸營養(yǎng)物質(zhì)5、動物的食物一、教學(xué)目標(biāo)1、 能根據(jù)動物的食性對動物進(jìn)行分類。2、 能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。3、 能

9、推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。4、 能設(shè)法弄清一種陌生動物的食性。二、重點難點重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。難點：同重點。三、課前準(zhǔn)備動物標(biāo)本。四、教學(xué)課時：1課時。五、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入：不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？（二） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物的食性。1、 讓學(xué)生觀看課文的插圖。2、 圖中的動物分別吃什么？3、 我們還認(rèn)識哪些動物，它們分別吃什么？4、 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對動物進(jìn)行分類。（1） 學(xué)生分組討論。（2） 學(xué)生匯報討論結(jié)果。（3） 歸納小結(jié)。（三） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識捕食幫手。1、 讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。2、 學(xué)生匯報

10、觀察結(jié)果。3、 讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點。4、 讓學(xué)生說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。（四） 保護(hù)動物的生存環(huán)境。1、 讓學(xué)生說出各類動物多在什么環(huán)境中取食。2、 根據(jù)動物的食性，推斷并制訂出保護(hù)動物的措施。3、 學(xué)生互相交流（五） 讓學(xué)生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。六、板書設(shè)計5、動物的食物肉食性動物：老虎、獅子草食性動物：馬、牛、羊雜食性動物：豬、雞6、葵花向陽一、教學(xué)目標(biāo)1、 能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。2、 能通過觀或?qū)嶒灒瑲w納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。3、 能設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。4、

11、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。二、重點難點重點：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。難點：同重點三、課前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件等。四、教學(xué)課時：2課時。第一課時完成活動1及拓展活動。第二課時完成活動2及拓展活動。五、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？（二） 指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽光的關(guān)系。1、 用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生的變化情況。2、 讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗討論分析向日葵與陽光的關(guān)系。3、 學(xué)生匯報討論結(jié)果。4、 歸納小結(jié)什么是向光性。（三） 指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。1、 讓學(xué)生提出假設(shè)。2、 學(xué)生設(shè)計實驗方案。3、 學(xué)生互相交流實驗方案。4、

12、 布置學(xué)生回去要做好實驗。（四） 指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運動”。1、 讓學(xué)生觀看課文的插圖。2、 讓學(xué)生說說圖中的植物的根的共同特點。3、 學(xué)生互相交流。（五） 指導(dǎo)學(xué)生探究光對動物的影響。1、 讓學(xué)生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？2、 在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？3、 讓學(xué)生利用動物趨光性的特點，設(shè)計一個捕捉害蟲的裝置。六、板書設(shè)計6、葵花向陽植物：有向光性、向水性7、燕子南飛一、教學(xué)目標(biāo)1、 能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。2、 能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。3、 能對鳥類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。4、 能對搜集到的各種關(guān)于動物遷徙的資料進(jìn)行整理并

13、妥善保存。5、 能解釋動植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。二、重點難點重點：指導(dǎo)學(xué)生通過對動物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。難點：同重點三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)動物遷徙的資料片或自制的課件。四、教學(xué)課時：1課時。五、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。（二） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鳥類的遷徙。1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？2、讓學(xué)生展開討論。3、學(xué)生匯報討論結(jié)果。4、 當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性。5、 學(xué)生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習(xí)性。6、 學(xué)生匯報討論結(jié)果。（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物的冬眠。1、讓學(xué)生觀看課文的

14、插圖。2、哪些動物有冬眠的習(xí)性？3、當(dāng)?shù)赜心男﹦游镉枚叩霓k法過冬的？（三） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物過冬的其他辦法。1、 與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會發(fā)生哪些變化？2、 學(xué)生展開討論。3、 學(xué)生匯報討論結(jié)果。4、 學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。六、板書設(shè)計7、燕子南飛遷徙：燕子、大雁動物過冬的辦法冬眠：蛇、青蛙8仙人掌的刺一、教學(xué)目標(biāo)1、 能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。2、 能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測出動物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測說明理由。3、 能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。二、重點難點重點：通過

15、形式多樣的探究活動，使學(xué)生切實感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點：同重點。三、課前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件等。四、教學(xué)課時：1課時。五、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？（二） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。1、 仙人掌與蓮分別長在什么地方？2、 讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。3、 學(xué)生互相交流。4、 讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。5、 讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。6、 讓學(xué)生展開討論。7、 讓學(xué)生觀看課文的插圖。8、 學(xué)生匯報討論結(jié)果。9、 讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)

16、上是如何適應(yīng)環(huán)境的。（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。1、讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。2、讓學(xué)生說說自己的感受。3、讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。4、讓學(xué)生討論：其他動物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點？5、學(xué)生匯報討論結(jié)果。（四）指導(dǎo)學(xué)生對狐貍進(jìn)行研究。1、讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。2、讓學(xué)生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。3、與同學(xué)交流自己的推測。4、總結(jié)全文。9、奇妙的護(hù)身術(shù)課時安排:2課時第一課時，完成活動1第二課時，完成活動2。活動1：它們在哪里活動目標(biāo)1能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方

17、式隱藏自己的。2能舉例說明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。3能將搜集到的生物實例按不同的保護(hù)方式分類并記錄。4能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實際問題的。教學(xué)過程：1、從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請一名同學(xué)講一講這個故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對壁虎有什么好處。特殊的防護(hù)，請學(xué)生描述自己知道的動物自我保護(hù)的方法。觀察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護(hù)作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù)自己。另外搜集一些實際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。組織學(xué)生討論“找到了幾種動物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時，充分讓學(xué)生

18、發(fā)表自己的意見。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步了解“保護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的動物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類。活動最后，將教學(xué)內(nèi)容擴展到仿生技術(shù)的運用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實際問題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的密切聯(lián)系。活動2：特殊的防護(hù)活動目標(biāo)1能分別舉例說明動物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。2能與其他同學(xué)共同歸納出動物保護(hù)自身的特殊方式。3能通過查閱資料舉例說

19、明植物保護(hù)自身的力方式。4能舉例說明人類怎樣利用動植物分泌的毒素為人類治病。教學(xué)過程：1 動物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力法保護(hù)白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護(hù)白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過變色保護(hù)白己。組織交流分析結(jié)果時，不必一定用最科學(xué)的說法，學(xué)生能說出大致意思即可。將收集到的動物實例，按防御方式進(jìn)行分類，除教材中的項目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補充，每類的動物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性?？茖W(xué)在線“植物的武器”不僅將本

20、活動的研究內(nèi)容擴展到了植些這方面的內(nèi)容。1學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動的研究興趣。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。2教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。3適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實際水平進(jìn)行，太難或太易的選題都無益于專題研究活動的順利開展。4當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過方案的組間交流和質(zhì)疑活動逐漸明確研究的目的、基本過程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列

21、具體問題。5“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵學(xué)生針對自己的實際問題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。6要求學(xué)生在23周的時間內(nèi)完成，教師要及時關(guān)注學(xué)生的研究情況，在學(xué)生確實需要時，為他們提供一些具體的幫助。7提醒學(xué)生在專題研究的實施過程中注意以下問題：對所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。到野外考察動植物的生活環(huán)境時要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險及時求助，不要單獨行動。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動物。實事求是、持之以恒地記錄研究過程中的各種發(fā)現(xiàn)。8學(xué)生的研究活動結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動。如果有些學(xué)生的研究不成功，

22、可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過程。11、人對環(huán)境的影響課時安排:1課時?；顒?：我需要它們活動目標(biāo)：1能盡可能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關(guān)系。2能通過討論歸納出“人類生活離不開動植物”的結(jié)論。3能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動植物的關(guān)系。教學(xué)過程1本活動是一個發(fā)揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個人都能大膽地表達(dá)自己的想法。在活動過程中要求學(xué)生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時不要評價別人的想法。2教材中列舉的5個項目可以增減，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚嶋H重新進(jìn)行分類，只要能讓學(xué)生通過活動體驗到人類生活的方方面面都離不開動植物即可。3為了

23、保障學(xué)生思維活動的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡筆畫表達(dá)自己的想法。 4進(jìn)行活動的最后一個環(huán)節(jié)時，可讓各組分別展示各項目的內(nèi)容。此時，可鼓勵學(xué)生就不同意見發(fā)表自己的看法。6活動最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒雍蟮母惺?。希望學(xué)生能表達(dá)出類似“人類生活離不開動植物”的想法?；顒?：家庭調(diào)查活動目標(biāo)1能自己設(shè)計表格，對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理。2能通過分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動植物在人類生活中的重要性。3能概括地描述動植物在人類生活中的重要性。4能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水5愿意對周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實例。教學(xué)過程：1學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個家庭的生活

24、狀況也有很大差異。通過家庭調(diào)查活動收集上來的資料會進(jìn)一步強化學(xué)生“人類的生活離不開動植物”的意識。2小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長意見。3本活動的組織方式可以是在課堂上請學(xué)生就本活動提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會遇到的問題。然后通過學(xué)生的討論使活動的 思路更清晰，方法更明確。4學(xué)生完成實際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論活動?；顒忧白⒁馓嵝褜W(xué)生，從雜志上剪圖片時要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計表格對找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計各類的數(shù)量。如何適應(yīng)社會環(huán)境活動目標(biāo)1能舉例說明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會環(huán)境。2能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會

25、環(huán)境的重要性。教學(xué)過程：1環(huán)境是一個大概念，社會環(huán)境也是其中一個方面。對于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會環(huán)境這一問題似乎太大了一點。教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對社會的理解和真實感受，旨在聯(lián)系社會發(fā)展，開拓學(xué)生思路。2對學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能獨立填寫出來。在拓展活動中，如何適應(yīng)社會環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。11、人對環(huán)境的影響課時安排：1課時活動家：動植的訴說活動目標(biāo)1能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響。2能通過角色扮演(

26、換位思考)去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果。3能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。向人類自身生存的結(jié)論。4能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。5能反省自己平時哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存?；顒舆^程：1充分的課前準(zhǔn)備是本活動能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。2活動開始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過強烈的視覺反差引起學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注。3根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取34種有代表性的自然環(huán)境供

27、每組學(xué)生選擇。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個以上的小組選擇。4根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。5待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需要，確定了每個人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動的卡片。卡片的內(nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境?；顒?：例改變一個小環(huán)境。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子請大家做好準(zhǔn)備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時

28、間準(zhǔn)備訴說的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示?；顒幼詈罂梢越M織學(xué)生評選最佳扮演者。改變一個小環(huán)境活動目標(biāo)1能預(yù)測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。2能比較準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)果。3能實事求是地說出自己對實驗結(jié)果的感受。4能提出恢復(fù)人類對動植物影響的措施?；顒舆^程：1學(xué)生在上一活動中用改換角色的方式思考人的活動是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問題總體上比較大。本活動的模擬實驗將使學(xué)生就人類活動對環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗。2為了盡可能減少實驗本身對環(huán)境的影響，實驗應(yīng)以班為單位進(jìn)行。實際活動時，可采用讓全班學(xué)生都明確實驗的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。3由于實驗延續(xù)時間比較長

29、，實驗的場地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗前后的明顯變化。城市學(xué)校做此實驗必須征得場地所屬單位的同意。4實驗前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽光。按要求布置完成后，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽推測被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。5認(rèn)真觀察、真實記錄實驗前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實驗成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實性的記錄，如照相機、數(shù)碼相機、攝像機等。如果沒有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。6實驗告一段落后，要讓學(xué)生通過實驗記錄資料的整理和分析來

30、進(jìn)行交流。如果能對照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫以這樣寫：7、本活動還可以從討論人的哪些日常行為會影響環(huán)境人手。當(dāng)學(xué)生充分列舉人類的日常活動對環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動真的會影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實驗!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會毫不猶豫地這樣回答。8、在哪兒進(jìn)行實驗?怎樣實驗?面對一系列接踵而來的問題，教師最好的應(yīng)對方法是把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問題。9、當(dāng)學(xué)生的設(shè)計遇到困難時，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實驗設(shè)計。10、注意活動的開放性，盡可能鼓勵學(xué)生想出更多的模擬實驗方法。如

31、：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時間的變化11、除陽光外，還可以實驗?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢?12、不管怎樣實驗，都要避免將環(huán)境中的動植物“置于死地”。本活動中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似實驗。值得說明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實驗中受到影響的環(huán)境?；顒幼詈?，要將學(xué)生通過模擬實驗獲得的感受推及到真實的生活環(huán)境中來，思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進(jìn)而幫助學(xué)生從思想上到行動上都做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對環(huán)境的破壞。12、和諧相處活動1：家大樹和道路課時安排：1課時?；顒幽繕?biāo)1積極參加辯論會，發(fā)表自己的看法。2能歸納出辯論雙方的觀點。3在辯論中能運用批判性

32、思維。4能為自己的觀點找到充足論據(jù)，活動過程：1在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。2活動提供的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個人與自然關(guān)系的特例來供學(xué)生研究討論。3“為了一棵樹，花費那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對學(xué)生的實際觀點進(jìn)行初步調(diào)查，如果兩種觀點的支持率差不多，就讓學(xué)生自動分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機方式產(chǎn)生兩組。4指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點尋找理由。告訴學(xué)生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。5活動的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄

33、支持對方觀點的理由，補充己方的新理由。6小鼠標(biāo)的話“從多個角度考慮問題能使我們的認(rèn)識更全面”點明了本次辯論活動的真正意義。經(jīng)過辯論，學(xué)生可能會改變最初的想法，觀點越辯越明，將新的想法寫下來。當(dāng)然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學(xué)生意識到人與環(huán)境要和諧相處?；顒?：它們需要我們活動目標(biāo)1能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例。2能說明人與自然和諧相處的意義?；顒舆^程：1有了活動1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例。2教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3關(guān)于人與自然和諧相處的例子

34、很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實例的。設(shè)計保護(hù)環(huán)境的宣傳方案活動目標(biāo)1能通過搜集資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動破壞的情況。2能和其他同學(xué)共同制訂一個切實可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來。實施建議并想辦1生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對學(xué)生自己的教育和影響。因此，教師要切實掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在活動前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。2教材中提供的三組資料有較強的代表性。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。3設(shè)計宣傳

35、方案時，可鼓勵各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設(shè)計方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)生自己的選擇，采取生動形象的宣傳方式，力求宣傳效果達(dá)到最佳。4方案的設(shè)計只要能回答以下這幾個問題即可：宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳?5活動最后，切實使學(xué)生認(rèn)識到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。暢想未來城市活動目標(biāo)1能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境。2能根據(jù)自己的想像，設(shè)計一個有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3在暢想活動中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4能客觀地評價別人和自己的設(shè)計方案。5能意識到科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的密切

36、聯(lián)系?；顒舆^程1續(xù)寫對未來城市暢想的散文，需要綜合運用多方面的知識。對于五年級的小學(xué)生，不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實際水平來要求，不要限制學(xué)生的思路。2在學(xué)生動手寫作前，可先進(jìn)行一些討論。通過發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。3設(shè)計未來的城市部分，更要放開學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計出的圖稿會很亂，只要能據(jù)此說明自己的想法即可。鼓勵學(xué)生在設(shè)計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計圖，可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵學(xué)生從小樹立參與決策的意識。教材中的提示也是對此課的總結(jié)。4鼓勵學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計圖展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力、邏輯能

37、力和創(chuàng)造力。13、冷水和熱水課時安排1課時?；顒幽繕?biāo)1能用手指感覺冷和熱。2能與其他同學(xué)交流自己的感覺結(jié)果并分析其原因3能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。4愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度?；顒舆^程：此活動以2人小組形式進(jìn)行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用語言描述什么是冷與熱。1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問：手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎?并讓學(xué)生進(jìn)行簡單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問題的興趣。2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。教師先對活動的內(nèi)容、方法、過程及注意事項提出具體的要求。特別要強調(diào)熱水的溫度不要過高，實驗中先用

38、指尖感受一下水的溫度，讓學(xué)生按教材要求分步進(jìn)行實驗，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己的手指對冷水和熱水的不同感覺，從中培養(yǎng)學(xué)生用語言科學(xué)描述實驗結(jié)果的能力。3組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，師生可能共同得出：有時用手指是不能準(zhǔn)確地感覺到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測量。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計還知道什么，以此來提高學(xué)生閱讀的效果。教師可以展示不同類型的溫度計，也可以要求學(xué)生查閱更多資料，來豐富自己對溫度、溫度計方面的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生舉出24個實例，說明生活和生產(chǎn)中溫度計的應(yīng)用。

39、活動2：測量水溫的變化活動目標(biāo)1能按實驗要求組裝實驗?zāi)Ｐ停刂评渌蜔崴臏囟?，觀測記錄冷水和熱水的溫度變化。2能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣 傳遞的。3能認(rèn)真細(xì)致地觀測實驗結(jié)果。4能把自己探究的結(jié)果實事求是地與同學(xué)交流。活動過程： 可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。1提出問題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡栴}：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學(xué)生思考兩個容器中水的溫度會發(fā)生什么變化。2猜想與預(yù)測。讓學(xué)生對上面的問題進(jìn)行猜想。學(xué)生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗推測出冷水的溫度會逐漸上升，熱水的溫度會逐漸下降。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會得出。教師要鼓

40、勵學(xué)生通過實驗，尋找答案，驗證自己的猜想是否準(zhǔn)確。3實驗、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行： (1)教師利用圖片或?qū)嶒瀮x器，講解實驗的方法，強調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；(2)學(xué)生分組組裝實驗儀器，教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時 一定要注意安全；(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。4整理信息。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點和連線的方法；(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。5交流與評價。組織學(xué)生交流實驗的結(jié)果，

41、利用評價表對各組的實驗進(jìn)行評價。14、傳熱比賽課時安排2課時。第一課時完成活動1第二課時，完成活動2及拓展活動“瓷磚與木板”?；顒幽繕?biāo)1能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實驗。2能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。3能理解熱傳導(dǎo)的特點。4能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。活動過程： 此活動可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動。1提出問題。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問題。2實驗觀察。該實驗可分三步進(jìn)行：(1)組織學(xué)生閱讀教材中的實驗案例，并結(jié)合案例講解實驗的方法及注意的事項；(2)提示學(xué)生選擇2-3種方法，利用提供的實

42、驗材料組裝實驗?zāi)Ｐ?，?dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計其他的實驗； (3)給金屬物品加熱，推測會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實驗現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)實驗時要注意兩點：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。3分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的實驗現(xiàn)象，并對看到的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實驗現(xiàn)象的相同點及初步結(jié)論。4得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點。引導(dǎo)學(xué)生將實驗結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，

43、對于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。5實踐運用。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象?；顒?：傳熱比賽活動目標(biāo)1能對不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)行預(yù)測。2能設(shè)計實驗并通過實驗證明自己的預(yù)測是否正確。3能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。4能解釋制造某種物品時選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。5能意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來的變化?；顒舆^程：1 引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的，說一說為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問題，

44、并對提出的問題進(jìn)行猜想。2、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計實驗方案：(1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實驗與前面的實驗有什么相同和不同，明確實驗的目的，為設(shè)計實驗奠定基礎(chǔ)；(2)學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案，并將自己的方案與同桌進(jìn)行交流；(3)通過小組交流與評價，取長補短，修改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評價，確定出科學(xué)、可行的實驗方案。在設(shè)計實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。3、提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實驗時，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子

45、6厘米左右。4、組織學(xué)生在全班交流各自的實驗結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實際生活中有什么用途。(1)觀察教材第55頁插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子，并說明其中的道理，做到學(xué)以致用。(3)比一比哪個小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實例多，分析準(zhǔn)確。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級時學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面的問題： (1)說一說燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?幫助學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會環(huán)境的密切聯(lián)系。黑手套

46、和白手套課時安排1課時?；顒幽繕?biāo)1能夠通過實驗，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多。2能意識到控制變量的重要性。3能與同學(xué)交流自己的體會?；顒舆^程： 此活動以個人形式，分三步進(jìn)行1教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實驗。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實驗時分別戴在左右兩只手上，在陽光下照射一段時間，體會有什么感覺。如果教學(xué)時遇到陰天，可以用100W300W的燈泡代替陽光進(jìn)行實驗，也可以參照后面的拓展活動進(jìn)行實驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的對比實驗時，應(yīng)盡量保證只有

47、一個變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵學(xué)生通過討論或體驗意識到對比實驗控制變量的重要性。3組織學(xué)生交流各自的感覺，使學(xué)生初步認(rèn)識到黑色比白色的手套吸熱多。在此基礎(chǔ)上提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望?；顒?：顏色與吸熱活動目標(biāo)1能根據(jù)實驗方法進(jìn)行實驗，探究顏色與吸熱的關(guān)系。2能認(rèn)真觀測、記錄溫度變化等實驗現(xiàn)象。3能分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。4能運用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。活動過程 此活動以小組的形式，可分四步進(jìn)行， 1指導(dǎo)學(xué)生明確活動的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。特別要強調(diào)對比實驗條件的控制，比如瓶子

48、的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽光下三個瓶子要并列“一”字?jǐn)[放，避免相互遮蔭。2組織學(xué)生分組組裝實驗?zāi)Ｐ?，觀察記錄實驗結(jié)果。3引領(lǐng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師出示思考題：哪個小瓶中的溫度變化最快?哪個小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行小組討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強。4運用得出的結(jié)論解釋生活中的問題，學(xué)以致用。讓學(xué)生通過小組討論，先解釋教材中的兩個問題，了解人們怎樣通過改變物體的顏色 來實現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實例。最后讓學(xué)生從下列問題中選擇12個，提出具

49、體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運知識解決實際問題的能力。比如： (1)初春一場大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化? (2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽的熱過多，就會引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生? (3)小林設(shè)計了一顆有兩個倉的“人造衛(wèi)星”，一個是動力倉，裝有太陽能發(fā)動機；另一個是實驗倉，裝有各種實驗儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請你幫助小林設(shè)計倉的外觀及兩倉的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語的講授可由教師根據(jù)學(xué)生實際接受能力而定。拓展：制作太陽能水器活動目標(biāo)1能設(shè)計出科學(xué)、美觀、高效、獨特的熱水器。2能選擇合適的材料和工具制作熱水器

50、。3能夠向同學(xué)展示和評價自己的熱水器?；顒舆^程： 該活動分三步進(jìn)行，課上設(shè)計方案，課下制作上交流評價。1設(shè)計方案。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作熱水器的方案。先讓學(xué)生通過閱讀書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計活動做準(zhǔn)備。再提出具體的設(shè)計要求：(1)熱水器的容積為500毫升；(2)能較多地獲取太陽輻射的熱量；(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣；(4)結(jié)構(gòu)獨特，外表美觀。然后讓學(xué)生自由設(shè)計，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(下表僅供參考)。最后在小組交流評價各自的方案，吸取別人的優(yōu)點，改進(jìn)自己的設(shè)計。2制作與實驗。布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn)行制作。在制作過程中一定要爭取家長的幫助和支持。用制作的熱水器進(jìn)

51、行實驗，觀察一小時水溫升高的度數(shù)。3交流評價。組織學(xué)生展示各自的熱水器，利用下面的表進(jìn)行評價。4閱讀科學(xué)在線。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，思考下面的問題： (1)什么是輻射?(2)太陽能熱水器的種類和使用方法。16、風(fēng)的形成課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學(xué)在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。新課導(dǎo)入1教師提問：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導(dǎo)入新課。 (1)先講解實驗方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進(jìn)行演示或?qū)W生實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進(jìn)行推測。 (2)

52、利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進(jìn)行推測?；顒?：觀察上升的空氣活動目標(biāo)1能夠按實驗方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動的實驗。2能夠推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。3能夠通過閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理?；顒舆^程 1用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計為：(1)用剪刀剪個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細(xì)線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。2讓學(xué)生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。3指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思

53、考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄， ：部的紙片往外飄的原因。4布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒灂r一定要注意安全，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場的情況下進(jìn)行。 活動1：風(fēng)的形成活動目標(biāo)1能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實驗。2能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因4能解釋暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。5能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的。活動過程1、 師出示紙風(fēng)箱(空氣對流箱)，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點： (1)該實驗為

54、對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風(fēng)箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實驗中要小心操作。2、 學(xué)生分組實驗，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實驗方法操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。3、 組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、 “觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。4指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。 (1) 出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?

55、為什么? 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風(fēng)呢?實驗說明在什么？ (2)在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。5根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 (1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。6鼓勵學(xué)生利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。 (1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。 (2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。 (3)鼓勵學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過

56、本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動。17、保溫和散熱課時安排：3課時第一課時，完成活動1和活動2。第二課時，完成拓展活動“調(diào)查隔熱材料”和活動3。第三課時，完成拓展活動“幫助動植物御寒”和“設(shè)計一個保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀。活動1：怎樣保溫和散熱活動目標(biāo)1能舉出生活中常見的保溫和散熱的方法。2能運用熱傳遞的知識解釋保溫和散熱的措施。3能運用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說出自己的發(fā)現(xiàn)。活動過程：1出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用?2教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。使學(xué)生明確保溫就是設(shè)法減慢熱傳遞，散熱就是設(shè)法加快熱

57、傳遞。3安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵學(xué)生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。4組織學(xué)生小組交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保溫和散熱的道理。熱水變涼活動2：熱水變涼活動目標(biāo)1能設(shè)計多種使熱水變涼的方案。2能選擇多種方法進(jìn)行實驗并簡要寫出自己嘗試的方法。3能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果。 活動過程：1設(shè)計指導(dǎo)。教師提示學(xué)生設(shè)計方案分兩步進(jìn)行，先從生活經(jīng)驗出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運用加快熱傳遞的知識，設(shè)計使一杯熱水涼得更快的方案。在此教師可以提示學(xué)生，通過借助熱的良導(dǎo)體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積等方法來加快熱傳導(dǎo)；通過水的流動或

58、者吹風(fēng)來加快熱對流。2自行設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案。在此教師可以通過活動記錄表，幫助學(xué)生運用分析綜合的方法進(jìn)行設(shè)計。拓展：調(diào)查隔熱材料實驗觀察。指導(dǎo)學(xué)生選擇一種或幾種方法進(jìn)行實驗驗證。為保證實驗的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實驗前后的溫度。比如可以規(guī)定：水量為200毫升，實驗前熱水溫度為80C。交流評價。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流評價各自的方法和結(jié)果，找出效果最佳的方法，分析其中的原因?；顒?：保溫箱活動目標(biāo)1能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設(shè)計方案。2能用文字記錄設(shè)計的結(jié)果。3能按方案進(jìn)行制作和實驗。4能用條形圖整理實驗的結(jié)果。5能與同學(xué)交流評價各自的保溫箱的效果。活動過程：1、 設(shè)計方案

59、。 教師先提示學(xué)生要綜合運用減慢熱傳遞的方法來設(shè)計保溫箱的方案。如要選擇保溫效果好的材料來減慢熱傳導(dǎo)；要盡量減小容器的表面積來減慢熱對流；設(shè)計淺色的表面來減少熱輻射。然后對設(shè)計活動提出四項要求：(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作；(2)保溫層的厚度不得超過3厘米； (3)不能用電或化學(xué)燃料；(4)材料的選擇，制作、實驗的方法均應(yīng)保證安全。最后讓學(xué)生分組設(shè)計保溫箱方案，并用文字和圖記錄下來。2制作保溫箱。讓學(xué)生分組照方案制作保溫箱。教師要為學(xué)生提供所需的材料和工具，并提示學(xué)生在制作過程中一定要注意安全。3實驗觀察。指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。教師要為學(xué)生實驗提供相同的冰塊，控制一定的室內(nèi)溫度。比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內(nèi)溫度控制在2530、。學(xué)生實驗時，教師要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照，以檢驗各組的保溫箱效果。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生將各自的實驗結(jié)果寫在黑板上。4整理信息。讓學(xué)生在教材64頁的圖表中，用條形圖畫出各組的實驗結(jié)果，并通過分析條形圖評價本組的實驗效果。5展示交流。組織學(xué)生展示各自的保溫箱，請保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點，引導(dǎo)學(xué)生分