人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識課堂實錄與點評.doc

上傳人:good****022 文檔編號:116799816 上傳時間:2022-07-06 格式:DOC 頁數(shù):9 大?。?1KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識課堂實錄與點評.doc_第1頁
第1頁 / 共9頁
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識課堂實錄與點評.doc_第2頁
第2頁 / 共9頁
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識課堂實錄與點評.doc_第3頁
第3頁 / 共9頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

14 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識課堂實錄與點評.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識課堂實錄與點評.doc(9頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、角的初步認(rèn)識課堂實錄與點評一、游戲?qū)耄醪礁兄?。師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?生:喜歡。師:現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲。請一位同學(xué)到前面來擺,其他同學(xué)在下面擺,注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。生:(擺小棒)教師巡視師:你們擺出什么圖形?生:正方形。師:現(xiàn)在拿走一根小棒,再擺一擺,看看又是什么圖形?生:(擺小棒),是三角形。師:你們真能干!接著再拿走一根,這是什么圖形呢?生:不知道。師:像這樣的圖形就叫做角,今天我們就來一起認(rèn)識這位新朋友“角”。(板書課題角的初步認(rèn)識)生:齊讀課題?!军c評: 在導(dǎo)入時,教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜歡的游戲情境吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生從擺圖

2、形的活動中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由舊到新的過程,感受數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析問題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?!慷⒂^察實踐,探究新知。1 、聯(lián)系生活找身邊的角師:我們的生活中處處都有角的足跡,誰能來說說,你在那些物體的表面見過角?生:(觀察然后交流)墻角、書桌上的角、鏡框的角、數(shù)學(xué)書上的角、黑板上的角、窗戶上的角2 、觸摸感知角的特點師:同學(xué)們觀察的可真認(rèn)真!可見,角在我們的生活中是無處不在的。瞧,就連我們學(xué)習(xí)用的三角板里也藏著不少角呢!(教師出示三角尺)現(xiàn)在,請同學(xué)們拿出你的三角板,觀察上面的角,找出其中的一個角,像這樣(教師示范摸角的頂點)摸一摸,有什么

3、感覺?生:(拿出三角尺,摸一摸角的頂點,然后交流)很扎手。師:扎手說明它是尖尖的。再摸摸這兩條線(教師示范摸角的兩條邊),感覺怎么樣?生:(摸一摸然后交流)很直、很光滑、平平的。師:同學(xué)們做的可真帶勁!可見,每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字,這個尖尖的地方叫做角的頂點,這兩條直直的線叫做角的邊。(邊說邊板書)所以我們說,一個角有一個頂點,兩條邊。生:(跟著教師念)一個角有一個頂點兩條邊?!军c評:這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級學(xué)生的特點,讓學(xué)生從觸覺中感知角構(gòu)造,進(jìn)行自主探索知識,明白角的頂點是尖尖的,角的邊是直直的,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲?!?

4、、找校園中的角進(jìn)一步明確對角的認(rèn)知師:同學(xué)們的眼睛可真亮!不僅如此,在龍龍美麗的校園里也有許多角?,F(xiàn)在就請同學(xué)們看書 38 頁,在小組內(nèi)說一說都哪里有角。要求:一人說的時候,小組內(nèi)的其他成員負(fù)責(zé)當(dāng)小法官,來判斷他說的對嗎。生:看書,小組交流。(教師巡視,隨機(jī)給與指導(dǎo)。)師:誰愿意把你們小組找到的角說給大家聽一聽?生:剪刀上有角、紅旗上有角、球門上有角、大樓上有角【點評:通過小組合作找角,即培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,合作能力,同時也有助于讓學(xué)生在互相監(jiān)督、判斷的基礎(chǔ)上加深對角的認(rèn)識,效果相得益彰?!? 、動手折加深對角的認(rèn)識師:同學(xué)們可真棒,發(fā)現(xiàn)了這么多的角。在你們的努力中,老師看到了你們的成績。所

5、以,老師獎勵給每個小朋友一個小小的禮物??炜纯茨愕臅捞美锇桑∩海磿捞?,拿出圓形紙片。)師:喜歡嗎?生:喜歡。師:看看老師送給你的禮物里面有角嗎?生:(搖頭)師:那現(xiàn)在就請你們給老師折出一個角,好嗎?如果不會,可以和同桌討論討論。生:(折角)(教師巡視)師:愿意把你折好的角給同學(xué)們看看嗎?(指折出的不是角的到前面來展示作品)這是角嗎?生:不是。師:為什么不是角?生:因為它有一條邊是彎的。師:真聰明!對了,角的兩條邊必須是直直的。你能把它變成角嗎?生:(折)師:這回是角了嗎?生:是。師:看樣,你們都是聰明的孩子。誰有不一樣的折法?生:(到前面來展示)(教師引導(dǎo)其余學(xué)生判斷,同時予以適當(dāng)?shù)脑u

6、價。)【點評:放手讓學(xué)生自己用紙折角,邊操作、邊思考、邊交流,自己探索創(chuàng)造,歸納總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步理解角的特點有一個頂點,兩條直直的邊。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,鞏固了學(xué)生對知識的掌握。】5 、動手畫掌握畫角的方法師:同學(xué)們的小手可真巧!那你愿不愿意用你那雙巧手把這美麗的角畫下來呢?生:愿意。師:請同學(xué)們先同桌互相商量一下該怎么畫角,然后再動手畫。生:(嘗試畫角)(教師巡視)師:誰愿意說一說你是怎么畫的?生:用三角板畫的。師:怎么畫的?生:把三角板放在紙上,用筆一描就出來了。師:這個辦法不錯。還有沒有其他辦法?生:可以用尺子畫兩條線交上。師:這個辦法也很棒!老師也有

7、一個好辦法。(邊說邊演示)先畫一個點,然后從這個點起用尺子向兩個不同的方向畫兩條線,作為角的兩條邊,這樣就畫成了一個角。現(xiàn)在就請同學(xué)們用老師的方法畫一個角,老師相信你們一定行。生:(同桌監(jiān)督畫角:一人畫時,另一個人負(fù)責(zé)看著他是怎么畫的,如果出現(xiàn)了錯誤,及時幫助他改正。)(教師巡視指導(dǎo))【點評:這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先讓學(xué)生動手嘗試,然后教師再教給方法,直觀形象的感受畫角的過程,體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。】6 、游戲互動發(fā)現(xiàn)角的大小師:同學(xué)們可真聰明! 連 老師的學(xué)生都羨慕你們了,所以,他們把自己做的角托我?guī)Ыo你們。生:(找出書桌堂里的活動角)師:你們喜歡嗎?生:喜歡。師:那我

8、們就來做一個游戲,聽老師的要求:你能用活動角擺出一個角嗎?生:(擺角)師:怎么使它變小呢?生:(活動角,使它變?。煟含F(xiàn)在,我們就來玩一個同桌游戲偷偷擺出一個角,然后拿出來比較,誰大誰就贏。玩三次。比較時,要先把角的頂點對齊,一條邊重合,另外一條邊在外邊的角就大。生:(同桌游戲)師:看樣你們玩的很高興,分出輸贏了嗎?老師這里也有一個角,它的邊很長,你們誰敢來和我比?生:我來和你比。師:誰的角大?生:同學(xué)的。師:為什么?我的邊這么長,怎么是他的角大呢?生:因為他的開口大。師:你們簡直太聰明了。誰還敢和我比?生:(與教師互動游戲比較大小,體會角的大小)師:(拿著活動角,一邊演示一邊說)通過剛才的比

9、較,我們發(fā)現(xiàn),角的大小與兩條邊的長短無關(guān),而是和兩條邊叉開的程度有關(guān)。叉開的口大,角就大,叉開的口小,角就小。生:(跟著教師說)【點評:這個環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生通過有趣的游戲操作活動角,邊操作、邊思考、邊交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己探索創(chuàng)造,歸納總結(jié),使學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩條邊叉開的大小有關(guān),培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念?!咳?、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識。師:認(rèn)識了角,同學(xué)們想不想用它解決一些問題呢?生:想。師:現(xiàn)在,請同學(xué)們把書翻到 42 頁,看第一題。生:(翻書到 42 頁)師:讀一讀題目要求。生:讀要求。師:誰來說一說。生:第一

10、個和第三個圖形是角。師:為什么?生:因為他有一個頂點兩條邊。師:為什么第二個和第四個不是?生:第二個圖形中的頂點是圓的,第四個圖形中的一條邊是彎的。師:現(xiàn)在請同學(xué)們看第二道題,找一找角。生:同桌交流每個圖形中都有幾個角,一邊指,一邊說。師:同學(xué)們可真是火眼金睛?,F(xiàn)在我就要考考你,你知道我的圖形中有幾個角嗎?(教師出示卡片)生:(邊查邊說)有十個角。師:那這個圖形呢?(出示卡片)生:(邊查邊說)有十四個角?!军c評:這兩個練習(xí)的設(shè)計為 “ 角 ” 的概念的建立烙下了印跡。強(qiáng)化了角的表象,尤其是最后一副圖讓學(xué)生找角,發(fā)散了學(xué)生的思維。】師:老師真為你們感到驕傲!三角形有三個角,剪去其中的一個角,還剩

11、幾個角?生: 2 個、 3 個、 4 個。師:到底是幾個,誰愿意到前面來剪一剪?生:剪角。 4 個。師:四邊形有四個角,剪去其中的一個角,還剩幾個?生: 3 個、 5 個。師:到底是幾個,誰愿意到前面來剪一剪?生:剪角。 5 個。師:五邊形有五個角,剪去其中的一個角,還剩幾個角?能不能先不剪?生: 6 個。師:(動手剪)對了,是 6 個。你們可真聰明!你發(fā)現(xiàn)了什么?生:減去一個角之后,就比原來多了一個角。師:你們的小腦袋可真好使!你看,只要我們認(rèn)真觀察,細(xì)心發(fā)現(xiàn),我們就能發(fā)現(xiàn)許多有趣的奧秘!【點評:這道開放性的練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體,培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力;放手讓學(xué)生動手操作與探索,使學(xué)生有動手,動口,動腦的機(jī)會,也鞏固了學(xué)生對角的認(rèn)識。真正讓學(xué)生成為課堂的主角。】四、歸納總結(jié),課外延伸。師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識?生:認(rèn)識了角;知道角的大小與開口有關(guān)師:同學(xué)們的收獲可真不少!今天就請同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽,讓他們找一找家里的角,你來當(dāng)小法官,好不好?生:好!【點評:精心設(shè)計的一個有趣的家庭作業(yè),達(dá)到了復(fù)習(xí)知識的目的。】

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!