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1、我們這樣做好，教育風景才那樣美麗,安全辦培訓(xùn)課件 2016年3月,學(xué)校的核心價值- 育人,學(xué)校安全管理工作- 最基本保障,學(xué)校的功能- 教育,學(xué)校安全管理定義:,學(xué)校安全管理就是在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)生活、實踐活動等過程中，對可能發(fā)生的涉及學(xué)生的安全問題，運用有效的資源，采取科學(xué)的手段，發(fā)揮員工的作用，通過決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等活動，實現(xiàn)學(xué)校物和環(huán)境、各管理環(huán)節(jié)過程中人與物、人與人的和諧，達到預(yù)防安全危機或安全事故發(fā)生的目的。,學(xué)校安全管理的工作方針,以 人 為 本 預(yù) 防 為 主 依 法 管 理 社 會 參 與 各 負 其 責,學(xué)校安全管理的管理體制,黨政同責、一崗雙責、屬地管理、層級負責
2、 誰主管、誰負責 誰主辦、誰負責,學(xué)校安全管理四要素,1.管理主體（由誰管） -以學(xué)校和教師為主 2.管理客體（管什么） -以學(xué)生為主 3.組織目的（為何管） -預(yù)防發(fā)生安全問題 4.組織環(huán)境或條件（在什么情況下管） -物和環(huán)境 各管理環(huán)節(jié),學(xué)校安全的四大基本保障,向管理要安全（學(xué)校安全說到底是管理問題）,向責任要安全（安全管理的根本是落實責任）,向教育要安全（提高安全意識是當務(wù)之急）,向預(yù)防要安全（預(yù)防是規(guī)避安全事故首選）,學(xué)校安全管理三階段,經(jīng)驗管理階段,科學(xué)管理階段,文化管理階段,學(xué)校安全的五大結(jié)癥,敷衍塞責,僥幸麻痹心理,整改不力,隱瞞不報,投入不足,學(xué)校安全事故應(yīng)急處置流程,結(jié)案處理
3、,迅速疏散,通知家長,及時上報,及時救援,學(xué)校安全的相關(guān)法律法規(guī),國家法律法規(guī)： 中華人民共和國義務(wù)教育法 中小學(xué)校崗位安全工作指南 中華人民共和國教育法 學(xué)校消防安全管理規(guī)范 中華人民共和國教師法 江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理條例 中華人民共和國傳染病防治法 校車安全管理條例 中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法 中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（教育部令第23號） 中華人民共和國未成年人保護法 中華人民共和國食品安全法 中華人民共和國道路交通安全法 教育部學(xué)校衛(wèi)生工作條例 教育部關(guān)于加強依法治校工作的若干意見 學(xué)生傷害事故處理辦法（教育部令第12號） ,學(xué)校安全事故案例解析,1、一出不該發(fā)生的
4、校園悲劇 在四川省瀘州市納溪區(qū)某鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級就讀的劉xx年僅12歲，2003年月日，劉xx所在的班級進行語文測驗，劉xx在未做完全部試題的情況下匆匆交了卷。第二天，班主任宋老師在評講試卷時認為劉xx連這么簡單的試題都漏掉了，是因為他粗心大意造成的，于是要求他站起來，并叫班上同學(xué)都狠狠地打他一下，以使其記住這次教訓(xùn),事后，劉出現(xiàn)頭痛、耳鳴現(xiàn)象，去醫(yī)院就醫(yī)。 劉xx出現(xiàn)了健忘、反應(yīng)遲鈍等精神病癥狀。經(jīng)精神病學(xué)專家會診，瀘州市法醫(yī)學(xué)會鑒定認為，劉xx被人毆打后出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，其傷殘程度為六級。,【審判結(jié)果】人民法院判決：要求宋老師和學(xué)校共同賠償醫(yī)療費、護理費、傷殘補助費等共計140000元。
5、 【評述】學(xué)生傷害事故處理辦法規(guī)定，學(xué)校教師或其他工作人員體罰或變相體罰學(xué)生，或者在工作過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或其他有關(guān)規(guī)定的，要承擔相應(yīng)的責任。本按例中教師具有明顯的體罰行為，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)利。,2、學(xué)生上課受傷校方賠1.3萬 黃某是某小學(xué)五年級男生。2002年10月15日下午，該校五、六年級的學(xué)生由體育老師黃某組織上體育課。課前，黃老師宣布參加乒乓球等項目比賽的同學(xué)進行訓(xùn)練，其余學(xué)生自由活動，同時要求學(xué)生不要去玩單雙杠，不要影響其他學(xué)生訓(xùn)練。由于黃某不是參加比賽的運動員，便與幾位同學(xué)擅自去玩單杠。黃某因身高不夠，幾次跳起沒能抓住單杠，便爬上單杠旁邊的磚墻，跳過去抓單杠，
6、但因沒抓著而跌落在地上，摔傷右手，造成嚴重骨折致級傷殘，并花去醫(yī)療費等相關(guān)費用66316元。事后，黃某認為自己受傷雖自己有過錯，但是在學(xué)校上體育課時受傷，學(xué)校負有一定的管理責任。于是黃某將該學(xué)校告上龍川縣法院，要求依法賠付其受傷致殘造成的經(jīng)濟損失。,【審判結(jié)果】原告黃某在上體育課時違反學(xué)校管理制度，不聽從老師的要求，在沒有體育老師組織和指導(dǎo)的情況下，擅自并且不按規(guī)定要求去抓單杠，以致受傷，黃某應(yīng)負該事故的主要責任。被告校方（體育老師）雖在上體育課時對學(xué)生提出不要去玩單雙杠的要求，但校方并未在可預(yù)見的單杠區(qū)內(nèi)采取必要的安全措施，以致學(xué)生受傷，校方應(yīng)承擔一定的責任。 依照民法通則和學(xué)生傷害事故處理
7、辦法等法律規(guī)定，黃某造成損失的66316元由學(xué)校負責賠償，即13263元，其余由原告黃某自負。,3、為教師個人打開水被他人撞翻燙傷案 某學(xué)校王老師讓已下課的學(xué)生劉x為其打開水。劉x在打回開水上樓時，恰逢學(xué)生黃x在學(xué)校樓道的防盜門橫梁上打秋千，黃x將暖水瓶碰碎燙傷了劉x的右腿。事發(fā)之后，王老師及校方送劉明x到醫(yī)院就診，經(jīng)天津市第四醫(yī)院診斷，劉x右腿熱燙傷3（深度）。 一種意見認為，學(xué)校不應(yīng)承擔 責任 ；另一種意見認為，學(xué)校應(yīng) 承擔責任 。,【評述】學(xué)生傷害事故處理辦法規(guī)定：學(xué)校教師或其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個人行為或?qū)W生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，由致害人承擔相應(yīng)的責任。 本案例中
8、教師讓學(xué)生為其打開水潛在的安全隱患估計不足，具有過錯，應(yīng)當承擔相應(yīng)責任。,4、無民事行為能力班干部維持紀律造成人身損害學(xué)校承擔賠償 某小學(xué)一年級（）班上午第四節(jié)課，學(xué)生在沒有教師在場的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學(xué)生布置作業(yè)，并讓各小組組長維持紀律。歲的陳某在寫作業(yè)時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某（歲）便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當場昏倒在地。事故發(fā)生后，學(xué)校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為癲癇?。〒舸蛐袨橄嫡T發(fā)因素）。陳某住院45天，其間花去醫(yī)療費、住宿費、交通費等各項費用共計7600元。后因賠償問題未達成協(xié)議，陳某將學(xué)校和郭某及監(jiān)護人訴至法院。,【審判結(jié)果】學(xué)
9、校應(yīng)對教師疏于管理、安排未成年班干部維持課堂紀律的職務(wù)行為承擔侵權(quán)責任。郭某是無民事行為能力人，是按教師的指示維持課堂紀律的，對此造成的后果應(yīng)由學(xué)校承擔。受害人陳某雖有違紀行為，但并不成為他人實施侵權(quán)的理由，陳某本人沒有責任。 【評述】根據(jù)教師法第條規(guī)定，教師有管理學(xué)生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)，只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應(yīng)告知學(xué)校安排其他教師代管班級，而不能將管理學(xué)生的職責交給未成年的班干部。,5、住校生因病死亡學(xué)校承擔責任？,小明(17歲)系某高中學(xué)生。某日下午，小明感到身體不適在宿舍休息，沒去上課。學(xué)校管理人員和校醫(yī)檢查宿舍衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)小明躺在床上，就勸他回家
10、或到醫(yī)院治療，小明說要參加考試不想回家。稍后，班主任又派班長到宿舍看小明。 幾天后，小明臉發(fā)黃，唇發(fā)白，非常憔悴，連走到門口的力氣都沒有了。同學(xué)們趕緊用自行車將他推到一家藥店輸液。輸完后，小明給父親和叔叔打電話，叔叔把他接走了。小明的父親見兒子病成這樣子，就將兒子送到某醫(yī)院治療，但已太晚了，小明死于急性重癥肝炎。,教育法第29條：以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學(xué)習(xí)成績及其他有關(guān)情況提供便利。（告知義務(wù)） 學(xué)生傷害事故處理辦法第15條規(guī)定：發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當及時救助受傷害學(xué)生，并應(yīng)當及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護人;有條件的，應(yīng)當采取緊急救援等方式救助。 【評述】學(xué)校對生病的學(xué)生
11、應(yīng)當履行給予必要的關(guān)懷和照顧義務(wù)；及時告知生病的未成年學(xué)生的監(jiān)護人的義務(wù)；及時、有效救助的義務(wù)。 【審判結(jié)果】學(xué)校未履行最主要的義務(wù)，即告知小明的監(jiān)護人和送醫(yī)院治療，致使錯過了最佳治療時機，且學(xué)校未履行告知和及時救助義務(wù)與小明的死亡有因果關(guān)系。因此學(xué)校對小明的死亡應(yīng)當承擔適當賠償責任。,四、基本工作對策,（一）校長要做到“五清楚”： 一是對每天遲到、早退（曠工）（曠課）的教師和學(xué)生的原因、去向必須清楚。 二是對學(xué)校校舍、校車、設(shè)備設(shè)施是否有安全隱患必須清楚； 三是對學(xué)校師生食堂、校內(nèi)小賣部食品衛(wèi)生安全必須清楚； 四是對校園周邊不利于學(xué)生安全和健康的交通、攤點、網(wǎng)吧、游戲廳等環(huán)境情況必須清楚；
12、五是對學(xué)校制訂的安全制度規(guī)章的落實情況必須清楚。比如：門衛(wèi)制度是否得到落實，門衛(wèi)是否堅守崗位，履行職責，外來人員進入校園是否盤問并登記，晚上校門是否上鎖，晚自習(xí)及夜間值班是否落實等等。,（二）分管安全副校長要做到“五落實”：,一是對具有安全隱患的無故曠課情況必須進行調(diào)查落實； 二是對住宿生晚上無故不按時就寢及夜不歸宿的學(xué)生進行調(diào)查落實； 三是對食堂、小賣部的食品的進貨渠道和質(zhì)量檢驗手續(xù)是否完備進行落實； 四是對教師反饋辦公設(shè)施、活動設(shè)施、水電等安全隱患及時處理落實； 五是對心理不健康、行為有異常的學(xué)生要及時調(diào)整和處理落實。,（三）值周、值日校級行政人員做到“五必查”：,一是對師生缺崗情況每日必
13、查； 二是對課余、午休就寢，課間期間學(xué)生違紀易導(dǎo)致安全隱患的必查。如做危險游戲、推搡、追趕、打鬧、手持兇器、危險物品等； 三是對門衛(wèi)登記的來往校外人員情況必查； 四是對食堂的飯菜質(zhì)量、衛(wèi)生情況、學(xué)生就寢紀律、就寢人數(shù)必查； 五是對學(xué)校辦公設(shè)施、活動設(shè)施、水電設(shè)施安全狀況必查。,（四）班主任要做到“五做到”：,一是每天堅持做到有針對性地對學(xué)生進行安全常識教育； 二是對遲到、曠課的學(xué)生做到了解原因、跟蹤調(diào)查，家?；ネ?，做好轉(zhuǎn)化工作； 三是對單親、留守兒童、孤兒、身體有疾病學(xué)生及學(xué)困生、貧困生要做到細心關(guān)照；對心理不健康的、行為異常、有違紀前科的學(xué)生要特別關(guān)注，要做好心理矯正和疏導(dǎo)工作； 四是做到每
14、日對本班學(xué)生帶有危險物品進行收繳并進行嚴厲教育； 五是對寢室、教室的安全設(shè)施做到每日必查，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理并報告。,（五）教職工做到“三禁止”：,一是所有教職員工要關(guān)心愛護學(xué)生，禁止體罰和變相體罰學(xué)生，凡因此而造成的一切安全事故，視情節(jié)輕重，必須追究當事人的責任； 二是對學(xué)生打架斗毆和校外人員到校內(nèi)滋事生非等安全隱患，禁止不聞不問、袖手旁觀。因不及時加以制止和報告造成后果的，追究第一現(xiàn)場人的責任； 三是在上課期間，科任教師是安全工作第一責任人，禁止以任何理由讓學(xué)生停課、離開教室或體罰、變相體罰學(xué)生，凡因此而造成的一切安全事故由當事人承擔。,教師心理與教育安全,教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種
15、用生命感動生命，用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?教師工作的特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性，所以要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。,教師的自我意識-自己對于所有屬于自己身心狀況的認識，是一個人對自己以及自己與周圍世界關(guān)系的認識，尤其是人我關(guān)系的認識。自我意識是一個聯(lián)結(jié)個體、社會影響和社會行為的概念。,教師心理與教育安全,自我意識內(nèi)容上包括三個方面：生理自我、心
16、理自我、社會自我,自我意識特征包括四個方面：社會性、能動性、同一性和形象性,自我意識形式上包括三個方面：自我認識、自我體驗、自我調(diào)控,教師心理與教育安全-教師自我意識常見矛盾與偏差,1.自我認知偏差,2.理想與現(xiàn)實距離過大,3.主觀需求與客觀現(xiàn)實的沖突,4.角色沖突,一、維持良好同事關(guān)系的方法 1.與同事之間相互支撐 互相尊重、心理相容；互通信息、增強交往；互勉共進、團結(jié)協(xié)作； 2.與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相處之道 協(xié)調(diào)關(guān)系、友好合作；充分理解、爭取支持；顧全大局、尊重服從； 二、走出自私自利的圈子 原因分析-生活中的一帆風順；生活中的片面自我認識（產(chǎn)生自負、自傲心理） 心理指導(dǎo)-正確地心理干預(yù)、指導(dǎo)（形成
17、一支有共同見解、共同信念的集體） 心理調(diào)適-接受批評、認清自我、與人平等相處、學(xué)會付出和與同事分享,教師心理與教育安全-建立良好的同事關(guān)系,三、巧妙化解心中的嫉妒 原因分析-有積極和消極的意義（激發(fā)自我、提高競爭力、形成積極氛圍；“利己”和“排他”、形成心壓不利健康） 心理指導(dǎo)-嫉妒盡管是一種罪惡，它的作用盡管可怕，但并非完全是一個惡魔。它的一部分是一種英雄式的痛苦的表現(xiàn)；就像在黑夜里盲目摸索，也許走向更好的歸宿，也許就是走向滅亡。要擺脫這種絕望，尋找康莊大道，必須學(xué)會超越自我。（節(jié)選快樂哲學(xué)） 心理調(diào)適-嘗試轉(zhuǎn)移注意力；看到自己長處和不足；化嫉妒為動力；學(xué)會胸懷大度，寬厚待人；少一分虛榮；正
18、確的競爭意識；要有勇氣和對方打招呼；保持一顆平常心；,教師心理與教育安全-建立良好的同事關(guān)系,四、遠離苦悶與自卑心理 原因分析-自卑是由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因而產(chǎn)生的對自我認識的態(tài)度體驗，表現(xiàn)為對自己的能力或品質(zhì)評價過低，擔心失去他人的尊重的心理狀態(tài)。（實質(zhì)就是自我評價過低） 心理指導(dǎo)-一個人如果在某些方面自覺不足，可以通過有條理的努力來進行補償，所謂“失之東隅、收之桑榆”就是一種補償作用；每一個人都有自己的心理優(yōu)勢潛力，善于發(fā)掘自己的心理特長，發(fā)揮優(yōu)勢和潛力，人人都能積極貢獻；完美只能是相對的，過度追求完美對失敗會有恐懼，反而影響自身； 心理調(diào)適-正確對待和看待所謂的失??；增強自
19、信；揚長避短；自我鼓勵；培養(yǎng)堅強意志；培養(yǎng)樂觀生活態(tài)度；調(diào)整理想自我；,教師心理與教育安全-建立良好的同事關(guān)系,五、教師委屈心理的化解 原因分析-教師很多委屈是因?qū)W生、工作而起的，也有部分是工作考核壓力引起的，當然也有些是自我調(diào)適不足造成的，有學(xué)者稱它為“心靈感冒” 心理指導(dǎo)-一個人再強，也有極限；不要總盯著灰暗，陽光總在左右； 心理調(diào)適-主動尋求他人幫助；學(xué)會達理；淡泊名利；助人為樂；合理宣泄情緒；加強體育鍛煉，多參加戶外活動；,教師心理與教育安全-建立良好的同事關(guān)系,一、積極聆聽他人訴說 1、聆聽的陷阱-說教和訓(xùn)話；過早指導(dǎo)；放錯重點；打斷話柄；表面關(guān)注； 2、教師不愿積極聆聽原因-關(guān)心行
20、為，不重視心理；不喜歡學(xué)生講話；事情多；對聆聽用途不明白；難以集中聆聽；聆聽是為了教訓(xùn)學(xué)生； 3、聆聽技巧-良好視線接觸；輕松的身體姿態(tài)；非語言信息傳送接納態(tài)度；表達尊重了解的反應(yīng)；贊同的言詞回應(yīng)；不惡意打斷學(xué)生話柄；措辭多元化；,教師心理與教育安全-師生融洽的心理溝通,二、師生溝通中的語言錯誤 1、發(fā)號施令型 2、傲慢無禮型 3、諷刺挖苦型 4、隔靴搔癢型,教師心理與教育安全-師生融洽的心理溝通,三、課堂中常見問題和溝通策略 1、事與愿違的課堂環(huán)境 2、去掉煩人的“口頭禪” 3、“一不小心”的后果 4、突然“暫?！钡男Ч?5、活用你的體態(tài)語 6、一張一馳的溝通之道 7、課堂上的“急中生智”,教師心理與教育安全-師生融洽的心理溝通,安全管理工作對策,無事當有事 小事當大事 有事不怕事,謝 謝！,我們在路上,
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