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1、《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
本節(jié)是廣東科技版通用技術(shù)第二冊第一章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)在對(duì)結(jié)構(gòu)的功能及本質(zhì)——可抵抗能引起形狀和大小改變的力的理解基礎(chǔ)上，通過技術(shù)試驗(yàn)，理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，分析影響它們的因素。本節(jié)不僅在試驗(yàn)技能上對(duì)學(xué)生提出較高的要求，而且學(xué)生應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些結(jié)構(gòu)提出合理的改進(jìn)建議。
教學(xué)內(nèi)容為影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，主要包括重心位置的高低、與地面接觸所形成的支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀等。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用，可以使學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和鞏固，也為下一節(jié)課時(shí)結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度和功能的學(xué)習(xí)，為
2、后續(xù)的簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞學(xué)習(xí)做好鋪墊，本課是在感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一的穩(wěn)定性，可使學(xué)生對(duì)如何構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有更深的認(rèn)識(shí)，并最終為解決實(shí)際問題能設(shè)計(jì)出成功的結(jié)構(gòu)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
?知識(shí)與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。
?過程與方法：通過試驗(yàn)，分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。
?情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生結(jié)構(gòu)探究興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思想和意識(shí)。
?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。
難點(diǎn)：1、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素在不同結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)。
2、能從影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的多個(gè)因素綜合探討典型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。
三、學(xué)情學(xué)法
3、：
通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了常見的結(jié)構(gòu)，會(huì)從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念，會(huì)簡單的分析結(jié)構(gòu)的受力，使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)本課時(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課可以使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)特性有更深入的認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容以及概念的具體性，需要在課堂上通過對(duì)具體實(shí)例的探究，學(xué)生才會(huì)建立起比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性相關(guān)概念，也有利于提高學(xué)生的理解技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)的能力。
高中學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)結(jié)構(gòu)及穩(wěn)定性的生活經(jīng)驗(yàn)和感性的認(rèn)識(shí)，也有相應(yīng)的力學(xué)知識(shí)，會(huì)對(duì)事物進(jìn)行一般性分析，觀察能力和思維能力已日趨成熟，但缺乏對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)能力，自我探究能力還有待提高。只要引導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生可以很快建立起相關(guān)概念。
四
4、、教學(xué)策略手段：
采用直觀教學(xué)法。通過試驗(yàn)、舉例、圖片和實(shí)物展示，采用直觀教學(xué)方法讓學(xué)生親身體會(huì)和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)對(duì)相關(guān)概念的理解。
立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷。通過做中學(xué)，以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體
驗(yàn)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，演示用的實(shí)物、模型。
六、教學(xué)過程：
一、引課
（觀看幻燈片）在日常生活中，我們時(shí)常會(huì)看到翻到在地的物體。是什么原因出現(xiàn)了圖上所示的現(xiàn)象？讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點(diǎn)？引出穩(wěn)定性概念。
二、新課教學(xué)
（一）穩(wěn)定性的概念結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)
5、構(gòu)在負(fù)載的作用下，維持原有平衡狀態(tài)的能力。
那么，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)？
（二）探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：
探究一：（1）如何將一個(gè)雞蛋豎立起來？
（2）怎樣將一本書更好地直立在桌面上？
（3）兩個(gè)一樣的瓶子，裝得水也一樣多，一個(gè)正著放，一個(gè)倒著放，哪個(gè)穩(wěn)定性更好，為什么？啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之一一支撐面積的大小。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，教師補(bǔ)充典型案例加強(qiáng)。
探究二：A.不倒翁為什么不倒？如果在它脖子上掛上一定數(shù)量的鐵環(huán)，它還會(huì)不倒嗎？
［引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論］:重心的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。一般來說，重心越低,穩(wěn)定性越好；
重心越高，穩(wěn)定性越差。例如:我們校園里的獨(dú)腳石桌以及生活中常見的麻將桌等。
互動(dòng)試驗(yàn)：你站的穩(wěn)嗎？請學(xué)生參與調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)重心影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的條件。
探究三：（1）A字形梯為什么載人時(shí)能夠保持穩(wěn)定？如果沒有梯子中間的拉桿將會(huì)怎么樣？
（2）照相機(jī)的支撐架為什么常使用三腳架而不用其他形狀？（學(xué)生思考回答）通過上面的分析，我們知道，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與它的幾何形狀有關(guān)。
三、小結(jié)
影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的三個(gè)因素
1、支撐面積的大小2、物體的重心位置3、結(jié)構(gòu)的幾何形狀
（總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一般因素。引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。）
四、馬上行動(dòng)，鞏固提高所學(xué)內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
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