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1、?園林植物保護?課堂理論教學(xué)初探
摘要：課堂理論教學(xué)以培養(yǎng)才能為中心，將理論教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)諸多環(huán)節(jié)，讓師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進展信息交流，充分展現(xiàn)思維過程。并以人為本，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，以豐富多彩的教學(xué)形式開展課堂理論。關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；園林植物保護?園林植物保護?是高職院校園林技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)課，理論性強。在教學(xué)中，必須緊扣高職教育培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目的，以才能培養(yǎng)為中心，一方面根據(jù)才能的要求組織知識傳授，另一方面將知識傳授與才能培養(yǎng)有機結(jié)合，通過傳授知識來影響才能的形成，促進知識向才能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生既有一定的理論知識，又有較強的職業(yè)技能，能解決園林綠化管護的消費實際問
2、題。這就要求將理論教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，無論是課堂教學(xué)還是實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、消費實習(xí)等理論教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須堅持才能本位，加強理論技能訓(xùn)練。?園林植物保護?課堂理論教學(xué)是調(diào)動學(xué)生用全部的心智去感受、關(guān)注、理解、掌握園林植物有害生物的現(xiàn)象發(fā)生、開展規(guī)律及綜合治理措施，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程。一個教學(xué)班是由幾十名學(xué)生和教師構(gòu)成的集體，幾十名學(xué)生在一次理論活動中產(chǎn)生的問題多種多樣。因此，在課堂教學(xué)中要重視貫徹理論性原那么，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要進展信息交流，充分展現(xiàn)思維過程，開展課堂討論和課堂理論。要以人為本，營造和諧的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、開展的主體，強調(diào)教
3、育的開放性和效勞意識，強調(diào)師生的雙向溝通、合作和交流。在教學(xué)中，有的教師總是抱怨?園林植物保護?理論課形散而枯燥，不能使學(xué)生持久記憶，得不到學(xué)生的關(guān)注，教學(xué)效果自然不好。究其原因，是我們把教學(xué)當作單純傳授知識的過程，在課堂上教師活動過多，學(xué)生活動過少，剝奪了學(xué)生的主體地位，掩蓋了學(xué)生的思維過程。因此，在課堂教學(xué)中，一定要以人為本，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。要讓學(xué)生自己去理論，這樣才能滿足學(xué)生開展的需要，才能搞好課堂理論教學(xué)。如講授“化學(xué)防治〞一節(jié)時，針對詳細的病蟲害〔如山茶炭疽病〕講解農(nóng)藥的選擇和使用方法，施藥器械確實定，詳細農(nóng)藥的稀釋、噴灑作業(yè)及本卷須知。教師邊講邊示范，然后讓學(xué)生自己理論，反復(fù)練
4、習(xí)。這樣學(xué)生感覺學(xué)得輕松，掌握知識也很結(jié)實?！爸v〞、“讀〞、“議〞、“練〞、“查〞教學(xué)環(huán)節(jié)的含義“講〞是指教師精心設(shè)計，注重遷移，提醒矛盾，引入課題，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、解惑、總結(jié)。“講〞貫穿于整個教學(xué)過程的始終?！白x〞是指學(xué)生在課內(nèi)根據(jù)教師提醒的矛盾，閱讀教材，尋找解決矛盾的方法，是整個教學(xué)過程的基矗“議〞是指學(xué)生在教師的組織下討論解決矛盾的方法，展現(xiàn)思維過程，是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵。“練〞是指讓學(xué)生在課內(nèi)完成由教師組織和安排的題目，是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段?！安楱暿侵附處煾鶕?jù)本次課的目的要求、學(xué)科的整體構(gòu)造安排的小測驗。要有豐富多彩的課堂教學(xué)形式利用實物、模型、錄像等進展直觀教學(xué)，增加學(xué)生
5、的感性認識如講昆蟲分類時，不少學(xué)生不能區(qū)分瓢甲科與葉甲科，見到半球形的就認為是瓢蟲。假設(shè)教師可以告訴學(xué)生兩者體形相似關(guān)鍵是兩者跗節(jié)的不同——瓢甲科為隱四節(jié)，葉甲科為隱五節(jié)，并讓學(xué)生在課堂上觀察驗證，學(xué)生就容易記憶，印象也深化。利用多媒體技術(shù)，以圖、文、聲、像并茂的方式向?qū)W生傳授知識多媒體技術(shù)具有興趣性和啟發(fā)性，能加深學(xué)生對信息的理解。我們可以用動畫來模擬昆蟲的運動、取食、交配、產(chǎn)卵等行為，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究昆蟲微妙世界的求知欲，到達良好的教學(xué)效果。將課堂與消費第一線有機結(jié)合，搞好現(xiàn)場教學(xué)在介紹病蟲害的病癥類型時，教師往往費盡口舌，有些學(xué)生還是分不清，往往一看到葉面上有褪色斑點就
6、叫葉斑玻假設(shè)組織學(xué)生到現(xiàn)場先聽講解，然后由學(xué)生自己觀察，學(xué)生對知識就一目了然。創(chuàng)設(shè)情境，組織討論?園林植物保護?課程理論內(nèi)容比較枯燥，我們可以補充生動有趣的材料使教學(xué)內(nèi)容通俗化、形象化。在教學(xué)中要擅長創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感的變化，使之產(chǎn)生興趣。同時，要讓學(xué)生積極參與，在參與過程中激發(fā)出更高的興趣。如在講授昆蟲與食物的關(guān)系時向?qū)W生提出：“昆蟲為什么盡量選擇三碳植物而回避四碳植物？〞“馬尾松毛蟲為何喜食老針葉？〞“90%的葉片被食是否還有化學(xué)防治的必要？〞學(xué)生積極考慮，熱烈討論，在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下得出正確答案。這樣，既營造了一種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。
《園林植物保護》課堂實踐教學(xué)初探
