2022年初中歷史新課標(biāo)解讀

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1、初中歷史新課標(biāo)解讀本學(xué)期是我第一次任教初中歷史教學(xué)工作,在上課之前我就拿到以前的歷史教科書與現(xiàn)在改版的(新課標(biāo))教科書進(jìn)行參照,從中讓我受益非淺。下面就談?wù)勎覍?duì)初中（新課標(biāo)）歷史的心得體會(huì)：教師網(wǎng)版權(quán)所有一、對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)教師網(wǎng)版權(quán)所有原來的材料把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”，內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材，圍繞三個(gè)維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，即“以學(xué)生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識(shí)到，人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想。經(jīng)過比較，筆者認(rèn)為，新教材與舊教材有以下幾個(gè)顯著的區(qū)別。

2、教師網(wǎng)版權(quán)所有1課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突出了以學(xué)生為主題的教育理念。教師網(wǎng)版權(quán)所有這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫體例上獨(dú)具匠心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材每課的體例大體包括：導(dǎo)語（傳說、故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、正文、堅(jiān)排的資料（增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀）、動(dòng)腦筋（生動(dòng)有趣的問題，使學(xué)生的思想機(jī)器開動(dòng)起來）、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計(jì)

3、和編排，使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。教師網(wǎng)版權(quán)所有2倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。教師網(wǎng)版權(quán)所有一套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒?dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能

4、力，起著不可替代的作用。教師網(wǎng)版權(quán)所有3圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性。教師網(wǎng)版權(quán)所有在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。教師網(wǎng)版權(quán)所有教師網(wǎng)版權(quán)所有4歷史主線清晰，學(xué)習(xí)主題明確。教師網(wǎng)版權(quán)所有如七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，每個(gè)單元的題目就是幾個(gè)朝代的特點(diǎn)；八年級(jí)上冊(cè)，每個(gè)單元一個(gè)主題，條理非常清晰，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師網(wǎng)版權(quán)所有在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構(gòu)建

5、，基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 1 頁，共 8 頁適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。教師網(wǎng)版權(quán)所有二、使用新教材帶來的變化教師網(wǎng)版權(quán)所有新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。教師網(wǎng)版權(quán)所有經(jīng)過一年多的課改實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诼犝n、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化。教師網(wǎng)版權(quán)所有（一）教師的變化教師網(wǎng)版權(quán)所有1從準(zhǔn)備情況看，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師現(xiàn)在都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感

6、、使命感，不研究，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué)，所以爭(zhēng)當(dāng)新課程的研究者。教師網(wǎng)版權(quán)所有許多教師積極開發(fā)利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節(jié)課，為把課上得更生動(dòng)形象，為制作好多媒體課件，不惜代價(jià)或自己到市里參加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、制作多媒體課件；或自己買一些與歷史教育有關(guān)的光盤，如有關(guān)秦始皇的歷史片，有關(guān)辛亥革命、長(zhǎng)征及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等的大型歷史記錄片，它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。教師網(wǎng)版權(quán)所有2.從新課導(dǎo)入看，引入形式豐富多彩。教師網(wǎng)版權(quán)所有現(xiàn)在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再講新課?，F(xiàn)在光是

7、新課的導(dǎo)入就很精彩，除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問題式導(dǎo)和外，很多課都引用了詩詞式導(dǎo)入（如講“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，就播放毛澤東的長(zhǎng)征詩），播放樂曲式導(dǎo)入（如講“九一八事變”，就播放歌曲松花江上），圖片賞析式導(dǎo)入（如講秦始皇，就采用多媒體播放有關(guān)華清池、兵馬俑的圖片），還有的教師講文化內(nèi)容時(shí)配以古箏曲，效果也很好。總之，用這幾種形式導(dǎo)入新課會(huì)很快帶學(xué)生走進(jìn)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師網(wǎng)版權(quán)所有3從教學(xué)方式和方法來看，條件好的學(xué)校，可以用上多媒體教學(xué)，內(nèi)容編排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性很強(qiáng)，課容量大。教師網(wǎng)版權(quán)所有受條件所限，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)校，經(jīng)過教師努力也能把課上得精彩，吸引學(xué)生

8、。無論哪種方式方法，在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。在課堂上既有小組討論（常用形式），又有游戲、角色扮演、搶答競(jìng)賽等形式，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在教師鉆研教法的同時(shí)，還注意遵循新課標(biāo)中“過程與方法”這個(gè)維度的要求，在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題，等等。教師網(wǎng)版權(quán)所有（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化教師網(wǎng)版權(quán)所有新的教育理念

9、，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 2 頁，共 8 頁的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師網(wǎng)版權(quán)所有三、感受與體會(huì)教師網(wǎng)版

10、權(quán)所有經(jīng)過一年多的課改實(shí)驗(yàn)，我們深切感受到這么多的變化，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者，教師主動(dòng)研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高，并敢于向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教研員提出問題和建議。在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì)，有的還寫出了很好的論文。隨著教師教學(xué)行為角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問題了，敢于主動(dòng)站起來回答問題了，愿意學(xué)歷史了，會(huì)引經(jīng)據(jù)典了，真正做到了學(xué)生心靈開放，個(gè)性張揚(yáng)，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都在關(guān)心新課程改革，社會(huì)各界都在關(guān)注新課程改革。我們肩負(fù)重任，愿盡我們最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn)。精選

11、學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 3 頁，共 8 頁“全日制義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)讀一、初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。為什么要推行新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革？這是時(shí)代的要求，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大任務(wù)的需要。21 世紀(jì)將是人類社會(huì)發(fā)生巨大變化和重大進(jìn)步的時(shí)代。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速推進(jìn)和科學(xué)技的突飛猛進(jìn)，世界日益成為息息相關(guān)、不可分割的整體，世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)也日益加劇。國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是科技和人力的競(jìng)爭(zhēng)，而教育成了關(guān)系成敗的關(guān)鍵。面對(duì)這種世紀(jì)性挑戰(zhàn)，當(dāng)今世界各國(guó)紛紛把改革和發(fā)展教育作為參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的首要戰(zhàn)略

12、對(duì)策和在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位的保證。黨中央和國(guó)務(wù)院明確指出，“教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)于培養(yǎng)和造就我國(guó)21 世紀(jì)的一代新人提出了更加迫的要求”?！翱平膛d國(guó)”，教育是基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。課程改革是提高基礎(chǔ)教育的必由之路。建國(guó)以來半個(gè)世紀(jì)，特別是改革開放以來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了令人矚目的巨大成績(jī)，基礎(chǔ)課程也在不斷完善，1986年中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布后開始構(gòu)建具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系，取得了重大進(jìn)展。但是總的來說，現(xiàn)行課程已不適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)不符

13、合時(shí)代要求；課程結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，不同程度地脫離社會(huì)實(shí)際；課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；課程評(píng)價(jià)過于重視甄別和篩選功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；課程管理過于集中，難以適應(yīng)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等。為貫徹國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃和中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，落實(shí)江澤民同志關(guān)于教育問題的談話的精神，教育部決定，大力推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建具有中國(guó)特色、符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程體系。為實(shí)施新一

14、輪基礎(chǔ)教育課程改革，教育部設(shè)立了“國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目”。這是一個(gè)綜合性系統(tǒng)工程，涉及課程改革的總體規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教材編寫和管理、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理政策等方面。設(shè)立了一系列子項(xiàng)目，如制定基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要、制定基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃、制定基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系等。整個(gè)課程改革項(xiàng)目從1999 年正式啟動(dòng)，到 2003 年完成，歷時(shí) 5 年。二、歷史課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 4 頁，共 8 頁新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?；A(chǔ)

15、教育課程改革要以鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神、熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。1明確中學(xué)歷史

16、課程性質(zhì)課程性質(zhì)的定位十分重要，關(guān)系到課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容、體系、方法等重大問題。初中歷史課程屬于義務(wù)教育的課程，必須適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，它具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。義務(wù)教育是普及性、全民性的教育，面向全體適齡學(xué)生。教育部領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，要考慮全國(guó)不同地區(qū)和不同學(xué)校的實(shí)際情況，不能只面向發(fā)達(dá)地區(qū)、面向城市和城鎮(zhèn)，而且要面向全國(guó)農(nóng)村，要面向不向?qū)哟?、不同要求的各類學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。有些內(nèi)容要求和方法在廣大農(nóng)村無法做到的就不能進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和教材。基礎(chǔ)性可從三方面認(rèn)識(shí)：第一，從學(xué)校教育體系來看，義務(wù)教育處于最基層；第二，從

17、學(xué)科教學(xué)來看，是學(xué)習(xí)最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)、技能和方法，屬于打基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)習(xí)；第三，從學(xué)生個(gè)體來看，是為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打基礎(chǔ)，不是培養(yǎng)專家學(xué)者。2確立符合初中歷史教育教學(xué)特點(diǎn)的課程目標(biāo)（1）通過初中歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得作為現(xiàn)代公民必須具備的基本歷史知識(shí)和技能。（2）改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得基本知識(shí)的過程，同時(shí)成為掌握基本技能、方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程。學(xué)生要初步了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用正確的歷史觀看待人類社會(huì)的過去和現(xiàn)實(shí)；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國(guó)際意識(shí)，理解

18、和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于歷史課程應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)尊重事實(shí)、尊重歷史、尊重真理的實(shí)事求是的精神和品格。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的弊病，建立符合素質(zhì)教育要求、適合初中生心理特征和認(rèn)知水平的新課程內(nèi)容體系。避免專業(yè)化、成人化，克服重知識(shí)，輕能力、態(tài)度情感的精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 5 頁，共 8 頁弊端，克服過分追求歷史學(xué)科的完整性和知識(shí)的專業(yè)性與系統(tǒng)性。精選終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法。要確立學(xué)生在教育中的主

19、體地位，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生全面持續(xù)健康的發(fā)展。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。改變過分依賴教師和教科書，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，克服死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊端。特別要重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。（5）改進(jìn)教師的教學(xué)方法。新課程的實(shí)施應(yīng)有利于教師教學(xué)方法的根本改變。在改變教育觀念、更新教育思想的前提下，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，采取多種形式和手段，組

20、織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。（6）體現(xiàn)時(shí)代精神和學(xué)術(shù)前沿性。站在時(shí)代高度，關(guān)注時(shí)代精神，體

21、現(xiàn)21 世紀(jì)初初中歷史教育的先進(jìn)性。更新教育思想和教學(xué)觀念，吸納最新學(xué)術(shù)成就，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段方法。體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)科交叉滲透，為培養(yǎng)現(xiàn)代人打基礎(chǔ)。（7）建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。建立促進(jìn)教師積

22、極進(jìn)取、不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。此外，值得注意的是：一是改變過去評(píng)價(jià)重結(jié)果、忽視過程的弊端，既要重視結(jié)果更要重視過程；二是考評(píng)學(xué)生有利于學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，允許有不同答案，鼓勵(lì)個(gè)人思考、探索；三是評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展?？傊荚嚨哪康氖菫榱恕斑x擇適合兒童的教育”，評(píng)價(jià)的目的是為了“創(chuàng)造適合兒童精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 6 頁，共 8 頁的教育”。考試命題要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏

23、題、怪題的現(xiàn)象。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況做出具體分析和指導(dǎo)。以上簡(jiǎn)要講述歷史課改革的指導(dǎo)思想和基本理念，這其中有幾點(diǎn)應(yīng)予特別注意：第一，課程改革的主題、主旋律和靈魂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，它貫徹穿于始終，滲透于全體，是一切問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)、主線和軸心。第二，突出學(xué)生發(fā)展為本。一切為了學(xué)生的發(fā)展，特別要重視改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生做真正的主人，主動(dòng)、自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第三，改變以學(xué)科體系為依據(jù)的課程體系，構(gòu)建體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)的符合素質(zhì)教育的歷史課程體系。突出重點(diǎn)，削枝強(qiáng)干，大幅度地精簡(jiǎn)、刪減知識(shí)點(diǎn)，與原初中歷史教學(xué)大綱相比，新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)減少了約五分之二。適應(yīng)初

24、中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征和有限的教學(xué)課時(shí)，較大程度地降低了難度，特別是刪去了艱深的理論和抽象概念，以及專業(yè)性太強(qiáng)、遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)。第四，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的歷史內(nèi)容規(guī)定了三個(gè)層次的要求：一、凡在具體歷史內(nèi)容的陳述中，使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”、“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的，為第一層次的要求。這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求。要求學(xué)生能正確寫出或說出這類歷史內(nèi)容的基本史實(shí)。這類歷史內(nèi)容約占全部?jī)?nèi)容的70左右。二、凡在具體歷史內(nèi)容的陳述中使“概述”、“理解”、“說明”、“闡明”、“歸納”等行為動(dòng)詞的，為第二層次的要求。它要求學(xué)生達(dá)到在第一層次要

25、求的基礎(chǔ)上，能對(duì)所學(xué)的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對(duì)歷史問題的初步認(rèn)識(shí)。這類歷史內(nèi)容約占全部?jī)?nèi)容的20左右。三、凡在具體歷史內(nèi)容的陳述中使用“分析”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞的，為第三層次要求。它要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，分析歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等。三、對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充解釋內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史等六大學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊又設(shè)若干學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)主題的設(shè)定，主要考慮以下原則：第一，貫徹少而精的原則，打破學(xué)科為中心的體系，克服難、繁、多的弊病，適合初中生認(rèn)知水平和接受能力，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，普及性、基礎(chǔ)性和

26、發(fā)展性；第二，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；第三，從歷史學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，有利于正確處理點(diǎn)、線、面的關(guān)系。主題式體系重點(diǎn)突出，可以充分反映歷史進(jìn)程中各階段的特點(diǎn)，同時(shí)又適當(dāng)照顧到歷史發(fā)展的時(shí)序性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，反映歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和總趨勢(shì)。每一個(gè)學(xué)習(xí)主題包含兩部分。第一，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（分三個(gè)層次的要求），設(shè)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)（包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求），這是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；第二，教學(xué)活動(dòng)建議，側(cè)重于教學(xué)過程的規(guī)定目標(biāo)。這些活動(dòng)建議是經(jīng)過再三斟酌而定的，對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)起深化拓展的精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 7 頁，共 8 頁作用，特別在學(xué)習(xí)方式方法上起引導(dǎo)作用。但既然是建議，當(dāng)然僅供參考，教師可根據(jù)情況進(jìn)行選擇.精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 8 頁，共 8 頁