詩詞四首 Microsoft Word 文檔

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1、---第一學(xué)期七年級語文教學(xué)案 設(shè)計人：高亞靜 審計人：趙秦川 李海飛 授課人：高亞靜 趙秦川 李海飛 授學(xué)時間： 課型：新授 安全教育： 古代詩歌四首（1） 一、學(xué)習(xí)目的 1、體會詩詞意境和作者的感情，賞析詩詞名句。 2、 有感情地反復(fù)誦讀并純熟地背誦和默寫。 3、 領(lǐng)悟曹操那種博大的胸襟 ;體味游子的思鄉(xiāng)之情 二、學(xué)習(xí)重點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。 三、學(xué)習(xí)難點 賞析詩詞名句。 四、 學(xué)習(xí)過程 觀 滄

2、海 （一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 1、你理解曹操嗎？請向人們簡介一下吧。 2、 你懂得這首詩是在什么狀況下寫的嗎？ （二）自主學(xué)習(xí)、交流展示 1、讀一讀 （1）學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，（組內(nèi)完畢) （2）教師正音、范讀 （3）學(xué)生練習(xí)朗讀，比賽讀，齊讀。（認真讀好，仔細聽好，客觀評價） （二）析一析（先自己分析，再組內(nèi)交流，組內(nèi)不會的標劃好，全班交流時注意聽呀） 1、你能用自己的話說一說這首詩的意思嗎?（解說時要盡量做到語言精練呀） 2、全詩以哪個字展開來寫的?請解釋。 3、這首詩寫了幾層意思?請說出你的理由。 4、哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪

3、些詩句是想像的?為什么呢？ 5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?請解釋。 天 凈 沙 ? 秋 思 （一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 （二） 預(yù)習(xí)檢查 簡介馬致遠： （三）自主學(xué)習(xí)、交流展示 1、學(xué)生自讀、提問讀、全班齊讀（注意語速和感情的融入） 2、邊讀邊閉目想像全文所描述的畫面。能用你自己的話講出來嗎？（自己練習(xí)后，講給你的成員，進而講給人們聽吧） 3、 哪些句子寫景？寫了哪些景物？這些景物的共同點是什么？ 4、全文的主旨句是什么？體現(xiàn)了作者如何的思想感情？ 。 五、 堂清練習(xí) 1、 《觀滄海

4、》中寫實的句子是 想象的句子是 體現(xiàn)作者博大胸懷的句子是 2、 《天凈沙 秋思

5、》這首元曲的曲牌名是 ，題目是 ； 第一句用了三個 詞，寫了三種景物，即 ； 曲中直接道出天涯游子之悲的句子是 。 3、背誦并默寫這兩首詩。 ---第一學(xué)期七年級語文教學(xué)案 設(shè)計人：高亞靜 審計人：趙秦川 李海飛 授課人：高亞靜 趙秦川 李海飛 授學(xué)時間：

6、 課型：新授 安全教育： 古代詩歌四首（2） 一、學(xué)習(xí)目的 ①理解詩詞有關(guān)文學(xué)常識。 ②體會詩詞意境和作者的感情，賞析詩詞名句。 ③有感情地反復(fù)誦讀并純熟地背誦和默寫。 二、學(xué)習(xí)重點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。 三、學(xué)習(xí)難點 賞析詩詞名句。 四、學(xué)習(xí)過程 錢 塘 湖 春 行 一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 二、 有關(guān)作者，有關(guān)背景 三、自主探究，合伙交流 1、聽讀，正字音。 找出韻腳，看押什么韻？ 2、齊讀，思考作者是按照如何的路線游覽錢塘湖的？ （提示：詩人是騎馬游西湖，詩中并沒有清晰地交代具體路

7、線，但根據(jù)詩的內(nèi)容可以判斷出來） 3、 我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的呢? 4、 哪句話在直抒胸臆？抓住了那個字來寫？抒發(fā)了如何的感情？ 次 北 固 山 下 （一）導(dǎo)入 古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一種重要主題。 （二）自學(xué)指引 1、理解王灣。 2、自讀全詩，讀準字音和節(jié)奏。 3、練習(xí)朗讀，并熟讀成誦。 （三）自主探究、合伙交流 1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有如何的關(guān)系? 2、 哪些詩句直接體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情? 3、 想像

8、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”體現(xiàn)出的畫面。如果你身臨其境，將會有如何的感受? 4、 “海日生殘夜，江春入舊年”歷來為人稱道，請選擇合適角度簡要賞析。 五、 當堂檢測 1、 《次北固山下》一詩中道出新舊更替的生活哲理的名句是： ；體現(xiàn)出游子思鄉(xiāng)之情的詩句是：__ ______ ，________ 2、 《錢塘湖春行》選自《 》，作者是 代大詩人 ，字 ，晚號 。這首詠西湖的詩，形象地描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意。

9、作者繞湖而行，從 到 最后到 ，對沿途景物展開描寫，描寫中還選擇最能體現(xiàn)春色的景物： 、 、 、 ，從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特性。 3、 背誦并默寫這兩首詩。 參照資料 觀滄海 一、導(dǎo)課 曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。她已削平了北方群雄，目前又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，她就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中通過碣石山時

10、寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，她的心情像滄海同樣難以安靜。她將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象體現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。 全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，如下由“觀”字展開，寫登山所見。 全詩共寫了三層意思： 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。 海水蕩漾，山島矗立，動靜相映襯，顯示了大海的廣闊和威嚴。 樹木百草，秋風(fēng)洪波，靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全

11、是寫現(xiàn)實中的實景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來體現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 （五）名句賞析 “日月之行”至“若出其里”是這首詩的名句，請自選角度簡要賞析。 天凈沙 秋思 七百近年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。由于它極其杰出地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地體現(xiàn)出一種長期漂泊她鄉(xiāng)的游子的悲愁。 （四）精講點撥 深秋的傍晚，一種風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬

12、，迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。她走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上回旋，昏鴉要歸巢了；她走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接她的又將是一種漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 次北固山下 首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。 頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡

13、之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時間過得太快了，詩人已來，少有此句。 尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 錢塘湖春行 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 錢塘湖又名西湖,說到西湖,我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，蘇軾筆下的西湖如何都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是如何一種美景呢？今天，我們來走進白居易，欣賞這首《錢塘湖春行》。 二、有關(guān)作者，有關(guān)背景 白居易，字樂天，是中唐時期出名的詩人

14、。她的詩歌特點是政治傾向非常鮮明，注重諷喻，崇尚簡樸易懂。代表作：《長恨歌》、《琵琶行》 這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時，到西湖游玩時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人對春天西湖贊美和熱愛的感情。 正是由于白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史，因此她可以說是在歌詠西湖的詩人中，最熟悉西湖，也與西湖最有感情的詩人。 三、整體感知 1、聽讀，正字音。 找出韻腳，看押什么韻？ 2、齊讀，思考作者是按照如何的路線游覽錢塘湖的？ （提示：詩人是騎馬游西湖，詩中并沒有清晰地交代具體路線，但根據(jù)詩的內(nèi)容可以判斷出來） 孤山寺北，湖東的白沙堤 或首尾兩聯(lián)交代行

15、蹤，緊扣一種“行”字，從孤山寫起，到白沙堤終！ 3、我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的呢? (早鶯、新燕、亂花、淺草) 四、鑒賞詩文 剛剛我們找出的是詩的線索，接下來就讓我們逐句的學(xué)習(xí)這首詩。 1、一方面來看首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 問：“水面初平”寫的是如何的景象? (春水初生，湖面水位上升，與堤持平。) 為什么說“云腳低”? (“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。) 提示同窗們看書下注釋 因此，詩的首聯(lián)寫了湖上春水初漲，天上白云重重，水色天光，一片迷茫的景象，勾勒出西湖早春的大體輪廓。 2、接下來的頷聯(lián)和

16、頸聯(lián)，就是全詩的重點，這兩聯(lián)扣住了一種“春”字。一般來說，描寫春天應(yīng)離不了花草，小鳥，就一點來說，這首詩也不例外，但它又有它的高明之處，即緊緊扣住了初春特性。 那作者究竟是如何描寫出初春的特性的呢，這里我們用“剝而復(fù)加”的措施，來賞析詩句，即先把詩句的修飾語剝下來，剩余句子的主干，然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一種詩歌賞析的過程。 我們先來看頷聯(lián)，頷聯(lián)的主干是什么？ 鶯爭樹----------------燕啄泥 “鶯爭樹，燕啄泥”是兩個主謂構(gòu)造，“鶯歌燕舞”一貫覺得是春的景象，但

17、是這并不能體現(xiàn)早春特色。 那我們接下來看第二層。加了個“暖”字，暖樹是什么？暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是由于春寒料峭，她們還懼怕早春的寒意，下半句加了個“春”字，闡明冬天已通過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。 鶯爭（暖）樹-----------------燕啄（春）泥 到了第三層：加了個“早”字和“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接捎來春的消息的使者。她們或許會想：連黃鶯，燕子都來了，身上厚重的棉衣應(yīng)當脫掉了，像黃鶯，

18、燕子同樣，歡暢地投入大自然的懷抱中去了。 （早）鶯爭（暖）樹--------------------（新）燕啄（春）泥 好~那么第四層：加了個“幾處”“誰家”，注意，這里不是“到處”“家家”，范疇上是有很大限制的，用語也極有分寸，一方面由于少而帶有欣喜之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。因此這兩個詞， 可以說精確的把握住初春的特性。 （幾處）（早）鶯爭（暖）樹----------------（誰家）（新）燕啄（春）泥 通過這樣四層分析下來，初春景色也就躍然紙上。因此用這種“剝而復(fù)加”的措施來學(xué)習(xí)詩句，使我們更容易體會到詩句的意境。 3、指引學(xué)生用“剝而復(fù)

19、加，層層賞析”的措施欣賞頸聯(lián)： （特別闡明：學(xué)生四人一組討論） 花迷人眼------------------------草沒馬蹄 亂花迷人眼 -------------------淺草沒馬蹄 亂花漸欲迷人眼--------------------淺草才干沒馬蹄 同樣，“花迷人眼，草沒馬蹄”也是兩個主謂構(gòu)造，是一般的陳述。 第一層：加了個“亂”字，使人想到朱自清《春》的句子“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的，”這幾句話給“亂”字作了最佳的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機。加了個“

20、淺”字，闡明草也就是寸許光景，馬蹄踏在錄草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汁液可曾染綠了馬蹄？ 第二層：加了個“漸欲”加了個“才干”用詞更是精確，那野花有的含苞欲放，有的迎風(fēng)盛開，“漸欲”使人想起不久后來姹紫嫣紅一片，豈不令人看得眼花繚亂，目不暇接?！安鸥伞憋@示春草雖生長不久，但畢竟才是初春，草還來不及長得太深，不久過后，草長鶯飛，那一片西湖早春的醉人春色，定會叫人流連忘返。 頷聯(lián)、頸聯(lián)到處（意象）流露出詩人的愛慕之情，可謂“有情” ！ 4、尾聯(lián) “最愛湖東行局限性，綠楊陰里白沙堤” 都說這聯(lián)直抒胸臆，那個詞可以體現(xiàn)呢？？ （最愛）“局限性” 那白沙堤里有著別樣的情趣，使人流連來回呀！ 這情中又含景，可見，使人陶醉在這美好的湖光山色中。 5、有感情的誦讀全詩。 五、教師總結(jié) 這首詩就像一篇短小精悍的游記，詩人從孤山、賈亭開始，寫到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥語花香。最后，意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地拜別。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌。