研究過程性材料《地球上水的物態(tài)變化》教學設計

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1、（教科版八年物理上第五章第一節(jié)） 《地球上水的物態(tài)變化》 設計理念：適宜的學習環(huán)境，有利于激發(fā)、調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。對于本節(jié)課內(nèi)容，學生熟視無睹，針對這樣的學情分析，我采取“在操作中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中形成”的教學理念，在學生自我體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學生學會合作、相互激勵，在學生收集信息、處理信息的過程中，體驗成功的愉悅與失敗的激勵。 教學方式：在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中形成。 知識重組：本節(jié)課打破教材知識原有結(jié)構(gòu)，用手感受冰變水、水變氣過程入手逐步進入教學環(huán)節(jié)，使學生從熟識的表面現(xiàn)象中，逐步揭示現(xiàn)象本質(zhì)，認識新的規(guī)律。 教學設計： 三

2、維 目 標 知識與技能：①認識水的三種狀態(tài) ②了解水的三態(tài)變化 ③了解水的循環(huán) ④了解水對人類生命的意義 過程與方法：①在體驗中觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 ②通過圖片、視頻、生活現(xiàn)象、實驗，認識形形色色的水 情感態(tài)度價值觀：①感知水的三態(tài)變化，欣賞自然界的鬼斧神工 ②關注水的危機，養(yǎng)成節(jié)水意識保護淡水資源 重點與難點 水的三態(tài)變化 教學媒體 幻燈片、視頻動畫、冰、水、燒杯、酒精燈等 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖

3、 一、 認 識 水 的 物 態(tài) 變 化 1．首先出示水的三種狀態(tài)（一塊冰，一杯水和一只空杯） 提問：三只杯子里的物體從水這一角度分析有什么相同、什么不同？ 板書：認識水的物態(tài)變化 水 冰 水蒸氣 學生識別回答： 成分相同 狀態(tài)不相同 主要是讓學生熟悉水的存在狀態(tài)的基礎上，認識到自然界中物質(zhì)的狀態(tài)是可變的，并同時思考狀態(tài)在變化過程中有哪些特征 2．選取一塊冰放置于手心，過一會觀察冰發(fā)生了什么變化，體驗這一過程中手的感受 3．將熔化在手心攤開，過一會觀察水發(fā)生了什么變化，體驗這一過程中手的感受 （板書：熔化 汽化） 學

4、生動手操作： 冰融化了，手感到?jīng)? （該過程吸熱） 水慢慢消失了，手感到?jīng)? （該過程吸熱） 親身體驗知識的發(fā)生發(fā)展變化的過程，讓教學目標在體驗中生成 4．請一名同學面對全體同學說話，將一塊冰放置在嘴邊，再次面對全體同學說話，觀察兩次出現(xiàn)的差異，并猜測差異的原因。 師生討論：①第二次觀察到的“白氣”是什么狀態(tài)②冰塊與教室的氣體哪一個溫度低③呼出的氣體遇到冰塊出現(xiàn)“白氣”說明這一狀態(tài)變化是吸熱還是放熱 培養(yǎng)學生學會觀察，學會分析，學會抓住問題變化的本質(zhì)因素 認 識 水 的 物 態(tài) 變 化 5．云和雨是我們生活中最熟悉的現(xiàn)象，但是云和雨是怎

5、樣形成的呢？ 請利用桌面上的實驗器材來制造云和雨。 要求請同學們看屏幕 （將實驗要求投在屏幕上） （板書：液化） 帶著問題操作 ①實驗過程中什么現(xiàn)象相當于云和雨 ②該過程中你還發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象 ③實驗中你有哪些新的發(fā)現(xiàn)或疑問 在實驗過程中，給學生一個完全發(fā)展的空間、時間，教師作為合作者，幫助者、啟發(fā)者。讓學生在體驗中研究、體驗合作、情感、感知、創(chuàng)新激情，體驗成功的快樂，體驗失敗的激勵 并生成一些意外的收獲 7．我們美麗的哈爾濱被世界譽為冰魂雪鄉(xiāng)。然而遺憾的是這些美麗的冰雕、雪雕卻在詩人的慨嘆中，即使在零下幾十度的天氣里，也痛失容顏。 （展示哈爾濱冰雪大世界的圖片和殘境）

6、（板書：升華） 學生在欣賞美麗圖片在愉悅中，感受家鄉(xiāng)美，同時對慘象的表示遺憾 學生分析出現(xiàn)以上現(xiàn)象的過程 在熱情高漲的同時，潑下一盆冷水，激發(fā)學深刻思考，冰雕、雪雕哪去？為升華打下伏筆 8．物態(tài)變化為人類的生產(chǎn)、生活提供了必要的保障，思考：將水蒸氣變成固態(tài)的冰，你有哪些方法？在生活中有哪些事實能說明。 （板書：凝固 凝華） 學生思考： ①水蒸氣到水，水到冰 ②水蒸氣直接到冰 培養(yǎng)學生敢想敢猜，彼此互相激勵 二、 地 球 上 水 的 循 環(huán) 9．地球上的水不停地變換著自己的形態(tài)，假如你是一滴水，你將怎樣在地球上旅行呢？請同學們以此為題寫一篇短文，比一比

7、誰寫的過程科學、語言優(yōu)美。 （板書：地球上水的循環(huán)） 學生利用5分鐘左右時間，書寫水的三態(tài)變化。并進行朗讀。 培養(yǎng)學生語言表達能力，歸納知識的形成過程，了解云和雨的形成 三、 大自然中水的物態(tài)變化 討論：①若自然界中水的三態(tài)變化停止，人類的生活將變成怎樣。②水在不斷的循環(huán)為什么還存在水的危機③保護母親河你將怎樣做？ 板書：保護母親河—松花江 學生暢想各種各樣的情景 提出自己的想法及保護措施 感知水的三態(tài)變化，欣賞自然界的鬼斧神工。關注水的危機，養(yǎng)成節(jié)水意識保護淡水資源 板書： 地球上水的物態(tài)變化

8、 應用 1． 認識水的物態(tài)變化 黃山云海、北國雪凇 水蒸氣 升華 汽化 凝華 液化 熔化 凝固 冰 水 了解 2．地球上的水循環(huán) 云、雨、雪、冰雹 3．保護母親河——松花江 教學設計反思：教學活動是學生在教師的組織、引

9、導下，學生積極自主探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學過程應當是設計一系列的活動讓學生參與，在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，使其掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學習解決問題的方法。本節(jié)可通過設計一系列體驗活動，提高學生興趣、吸引學生注意力，讓他們在觀察中思考、學習。使學生的課堂反應積極主動，學習輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。 教學設計點評：這節(jié)課突出特點是：在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華的理念，無論是處理教材還是設置問題，注重教學手段的藝術(shù)性和趣味性，培養(yǎng)學生終身的探索興趣，體會到科學探究的基本環(huán)節(jié)：為什么要做這個實驗、實驗思路如何、實驗如何進行、如何分析證據(jù)得出結(jié)論以及如何與別人交流與合作，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。以體驗冰融化的事件，將學生牢牢吸入到教學中，通過多媒體播放優(yōu)美的畫面，讓學生領略冰雪世界的美妙與和諧，根據(jù)初中生好奇、好動、好勝的共性，充分調(diào)動學生探索積極性，積極引導學生參與到教學中來，將課堂還給學生，讓學生在親身體驗中完成教學任務。實踐證明，只要我們善于創(chuàng)設條件，就會有意想不到的驚喜。