部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 13 畫楊桃 公開課課件 2

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1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解“審視”“嚴(yán)肅”“半晌”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。3結(jié)合圖片，理解課文內(nèi)容，掌握故事情節(jié)。4領(lǐng)悟老師的話中的深刻含義，懂得無(wú)論做什么事情或看什么問(wèn)題都應(yīng)該實(shí)事求是。作者介紹作者介紹 岑桑，生于1926年。作家、編輯。1942年開始發(fā)表作品。代表作品有散文集當(dāng)你還是一朵花在大海那邊岑桑散文選，詩(shī)集眼睛和橄欖，評(píng)論集美的追尋，兒童文學(xué)野孩子阿亭等。會(huì)認(rèn)的字會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí) 會(huì)寫的字會(huì)寫的字 多音字多音字教教jiji o o（教誨）（有教無(wú)類）（教誨）（有教無(wú)類）jiojio（教課）（教書育人）（教課）（教書育人）

2、角角jiojio（角落）（天涯海角）（角落）（天涯海角）juju（角色）（主角）（角色）（主角）倒倒d d o o（倒車）（倒背如流）（倒車）（倒背如流）dodo（倒班）（翻江倒海）（倒班）（翻江倒海）形近字形近字圖（圖（t t）圖畫）圖畫 圖文并茂圖文并茂國(guó)（國(guó)（u u）祖國(guó)）祖國(guó) 國(guó)富民強(qiáng)國(guó)富民強(qiáng)課（課（k k）主課）主課 上課上課棵（棵（kk）一棵樹）一棵樹擺（擺（bibi）擺放）擺放 大搖大擺大搖大擺罷（罷（b b）罷工）罷工 善罷甘休善罷甘休座（座（zuzu）座位）座位 座無(wú)虛席座無(wú)虛席坐（坐（zuzu）坐下）坐下 坐立不安坐立不安交（交（jiojio）交通）交通 交頭接耳交頭接耳文

3、（文（w w n n）文化）文化 一文不值一文不值哈（哈（hh）哈欠）哈欠 哈哈大笑哈哈大笑?。ㄇ。╭iqi）恰當(dāng)）恰當(dāng) 恰如其分恰如其分頁(yè)（頁(yè)（y y）頁(yè)面）頁(yè)面 書頁(yè)書頁(yè)貝（貝（b b i i）貝殼）貝殼 寶貝寶貝搶（搶（qinqin）爭(zhēng)搶）爭(zhēng)搶 搶先搶先蒼（蒼（cncn）蒼茫）蒼茫 白發(fā)蒼蒼白發(fā)蒼蒼嘻（嘻（xx）笑嘻嘻）笑嘻嘻 嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈嬉（嬉（xx）嬉戲）嬉戲 嬉皮笑臉嬉皮笑臉詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)審視：審視：仔細(xì)看。造句：造句：美術(shù)老師將我們上交的每一份作品都審視了一遍。半晌：半晌：半天。文中指很長(zhǎng)時(shí)間。造句：造句：我們用了半晌才把這道題解出來(lái)。輪流：輪流：依照次序一個(gè)接替一個(gè)，周而

4、復(fù)始。造句：造句：我們輪流去小剛家里給他補(bǔ)課。詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)理解和顏悅色：和顏悅色：（成語(yǔ)）形容態(tài)度和藹可親。造句：造句：對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，李老師總是和顏悅色地給他們講道理。教誨：教誨：教訓(xùn)；教導(dǎo)。造句：造句：老師的諄（zhn）諄教誨像一股暖 流，流進(jìn)他的心田。近義詞近義詞準(zhǔn)確（精確）審視（端詳）嚴(yán)肅（嚴(yán)厲）教誨（教導(dǎo)）和顏悅色（和藹可親）反義詞反義詞準(zhǔn)確（錯(cuò)誤）嚴(yán)肅（和藹）認(rèn)認(rèn)真真（馬馬虎虎）和顏悅色（疾言厲色）詞語(yǔ)辨析詞語(yǔ)辨析嚴(yán)肅嚴(yán)肅 嚴(yán)厲嚴(yán)厲 相同點(diǎn)：相同點(diǎn)：都有“嚴(yán)格、認(rèn)真，使人感到敬畏”的意思。不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：“嚴(yán)肅”多用于神情、行動(dòng)、氣氛等。“嚴(yán)厲”多用于態(tài)度、語(yǔ)言等，語(yǔ)義比“嚴(yán)肅”

5、更重。運(yùn)用示例：運(yùn)用示例：老師神情（），（）地批評(píng)了幾個(gè)完成作業(yè)的孩子。嚴(yán)肅嚴(yán)厲 “這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)：讀出同學(xué)們對(duì)“我”的畫的嘲笑態(tài)度。朗讀指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)課文朗讀課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放 1.課文共有多少個(gè)自然段？講述了一件什么事情？整體感知整體感知 課文共有18個(gè)自然段。講述的是圖畫課上，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，卻被同學(xué)們嘲笑，老師通過(guò)這件教育并啟發(fā)同學(xué)們的故事。2.本文一共可以分成幾個(gè)部分？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分講了些什么。本文一共可以分為三個(gè)部分。第一部分(1)：寫“我”在一次圖畫課上，把楊桃畫成了五角星的樣子

6、。第二部分(217)：寫老師以“我”畫的楊桃為例，耐心細(xì)致地教育同學(xué)們要實(shí)事求是。第三部分（18）：寫老師的教誨使“我”終生難忘。1.第1自然段中的“前排靠邊”說(shuō)明了什么？作者這樣寫的目的是什么？課文解讀課文解讀 第1自然段中的“前排靠邊”說(shuō)明了“我”的位置使視覺角度發(fā)生了變化。為下文畫出五角星樣子的楊桃做鋪墊。2.齊讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星的樣子?！爸v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣子，而像是五個(gè)角的什么東西?！闭f(shuō)明“我”看楊桃的角度與平時(shí)不一樣，也與其他同學(xué)觀察的角度不一樣。3.當(dāng)“我”把畫交出去時(shí)，看到畫的同學(xué)為什么“哈哈大笑起來(lái)”

7、？同學(xué)們認(rèn)為“我”畫得根本不像楊桃。“哈哈大笑”說(shuō)明同學(xué)們不僅沒有考慮“我”看楊桃的角度，而且自以為對(duì)楊桃很熟悉。4.“老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”一句運(yùn)用了什么描寫手法？有什么作用？運(yùn)用了動(dòng)作描寫。通過(guò)老師“看、坐、審視”這一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察楊桃，說(shuō)明老師也是一個(gè)實(shí)事求是的人。5.第11自然段中的破折號(hào)有什么作用？這里的破折號(hào)表示同學(xué)們故意拉長(zhǎng)了聲音嘲笑“我”，表現(xiàn)了他們的自以為是、得意揚(yáng)揚(yáng)。6.說(shuō)說(shuō)第13自然段和第15自然段中省略號(hào)的作用。這兩處的省略號(hào)都表示剛才發(fā)出嘲笑的同學(xué)說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)了他們知錯(cuò)后說(shuō)話吞吞吐吐、不好意思的樣子。7.“

8、老師的神情變得嚴(yán)肅了”這句神態(tài)描寫妙在哪里？這一句寫老師的神情之所以發(fā)生了變化，是因?yàn)樗杏X到事情不像想象中的那么簡(jiǎn)單“我”明明畫得很準(zhǔn)確，其他同學(xué)卻說(shuō)“不像”，他意識(shí)到同學(xué)們還不懂得畫畫的基本要求，更不懂得用實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待事物，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。8.“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)”這句神態(tài)描寫表明了什么？這一句神態(tài)描寫表明老師的神情又一次發(fā)生了變化，因?yàn)樗吹酵瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了，心里很高興。9.為什么說(shuō)“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的”一句是這個(gè)自然段的點(diǎn)睛之筆？這句話與上文呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是的

9、道理我們做事情或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要試著從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思維方法，就能終生受益。更不懂得用實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待事物，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。1.我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(運(yùn)用疊詞)2.老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下課桌上的楊桃然后回到課桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家(動(dòng)作描寫)佳句積累佳句積累神態(tài)描寫神態(tài)描寫 神態(tài)描寫指通過(guò)對(duì)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)等的描寫，來(lái)反映人物的心理、性格、思想和精神等。文中“老師的神情變得嚴(yán)肅”“然后和顏悅色地說(shuō)”都運(yùn)用了神態(tài)描寫，表現(xiàn)

10、了老師前后不同的態(tài)度。寫法借鑒寫法借鑒1.1.有關(guān)角度的哲理名言。有關(guān)角度的哲理名言。一葉障目，不見泰山。仁者見仁，智者見智。當(dāng)局者迷，旁觀者清。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。塞翁失馬，焉知非福。智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。拓展延伸拓展延伸2.2.與角度有關(guān)的古詩(shī)。與角度有關(guān)的古詩(shī)。題西林壁題西林壁 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。畫楊桃，因?yàn)橛^察角度不同而形狀各異；看問(wèn)題，因?yàn)槌霭l(fā)角度不同而結(jié)論迥異；做事情，因?yàn)橄敕ú煌Y(jié)果不同。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，不管做什么事，都要學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)

11、事求是。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 認(rèn)認(rèn)真真地看 老老實(shí)實(shí)地畫畫楊桃 同學(xué)們：哈哈大笑 嘻嘻地笑 看到是什么樣的就畫成什么樣 實(shí)事求是 結(jié)構(gòu)圖示結(jié)構(gòu)圖示 “我”老師 你從課文中明白了一個(gè)什么道理？當(dāng)堂測(cè)試當(dāng)堂測(cè)試 這個(gè)故事讓我明白“看問(wèn)題或做事情要堅(jiān)持科學(xué)的思維方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要未經(jīng)驗(yàn)證而輕易下結(jié)論”的道理。看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。課后習(xí)題課后習(xí)題 同學(xué)們嘲笑“我”畫的楊桃，覺得根本不像楊桃。老師讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐在“我”的座位上看楊桃，然后告訴大家：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。老師教育大家要從不同的角度認(rèn)識(shí)事物。讀一讀，記一記。讀一讀，記一記。ko jn y ko k ko靠 近 依 靠 可 靠zh sh yn sh sh r b jin注 視 仰 視 視 而 不 見 qin xin qin ji qin du 搶 先 搶 救 搶 奪x yu y yu shn xn yu m喜 悅 愉 悅 賞 心 悅 目謝謝觀看