一年級下冊語文教案-語文園地五人教部編版

上傳人:沈*** 文檔編號:126494420 上傳時間:2022-07-28 格式:DOC 頁數(shù):9 大?。?32.50KB
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1、語文園地五 文本分析 本單元語文園地安排了5個板塊的內(nèi)容。 “識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字,左邊偏旁表義,右邊部件“包”表音,讓學生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,感受字族文的有趣?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,旁邊有學習伙伴的提示:“口字旁的字多和嘴有關(guān)?!弊寣W生在偏旁歸類的同時,進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容?!白衷~句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選,填一填”,要求學生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習,讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。“日積月累”安排的是四句歇后語,學生在積累歇后語的同時

2、,感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣?!昂痛笕艘黄鹱x”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,通過和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,明白其中包含的道理,分享閱讀的收獲。 教學目標 1.正確、有節(jié)奏地朗讀字族文,認識“飯、能、跑”等8個生字,初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 2.正確朗讀生字,說說自己的發(fā)現(xiàn),并能適度拓展。 3.能辨析學過的形近字和同音字,在具體語境中正確選擇使用。 4.按音序查字法查字典,能有一點速度。 5.熟讀成誦,初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點,對積累其他歇后語有一定興趣。 6.和大人一起閱讀寓言,了解寓言的內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲,感受

3、共讀的樂趣。 教學重難點 認讀生字,發(fā)現(xiàn)識字方法,培養(yǎng)自主學習的能力。 課時安排 2 課時 1. 識“飯、能、飽”等8個生字,進一步通過形聲結(jié)合法認識漢字,提高識字能力。 2.了解相同偏旁字的共同之處,并通過拓展擴大識字量。 3.正確運用形近字和同音字填空。 4.練習快速地用音序查字法查字典。 了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,快速識字。 一、識字加油站 1.(課件出示生字:飽、泡、跑、抱、袍、炮)學生讀一讀,說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。 歸納:這6個字的讀音都和相同的部件“包”的讀音相似,只是偏旁不同;相同的部件“包”加上不同的偏旁,意思就完全不同了。 2.(課件出示

4、兒歌)教師將每一行最后一個字標紅后范讀。 3.朗讀兒歌,識記生字。 (1)學生自由朗讀兒歌,讀準字音,同時圈出要求認識的8個生字,多讀幾遍。 (2)小組合作學習,交流識字方法。 (3)全班交流匯報。 ①“能、輕”是后鼻音,“飯”是前鼻音,“茶”是翹舌音?!芭荨⑴凇弊x音相同,都讀“pào”。 ②“飯、鞭、飽、泡、炮”都是形聲字,都是左形右聲。 ③認清偏旁,說說字義和偏旁的關(guān)系。 ◇飯 米飯是糧食,所以是食字旁;“反”是聲旁,提示字音。 ◇鞭 本義是指皮革制的馬鞭,所以是革字旁;“便”是聲旁,提示字音。 ◇飽 泡 炮 有飯能吃飽,所以“飽”是食字旁;有水把茶泡,所以“

5、泡”是三點水;有火放鞭炮,所以“炮”是火字旁。 ④加一加識字。 饣——飽 包+ 氵——泡 車+ =輕 饣+反=飯 革+便=鞭 火——炮 (4)教師出示生字卡片,指名讀,開火車讀。 (5)多形式朗讀兒歌,熟讀兒歌,然后用“定位聯(lián)想法”認識8個生字。 有____吃____,有水把____。有足快快跑,有手____抱。有衣穿長袍,有火放____。 4.拓展延伸。 (1)本文是一則關(guān)于“包”的字族文,之前還學過關(guān)于“青”的字族文,指名背一背。 (2)下面也是一則字族文,大家一起來讀一讀、猜一猜吧。 有馬能行千里,有水能養(yǎng)魚蝦,有人不是你我,有土可種莊稼。(也

6、) (3)朗讀字族文兒歌,記一記,擴大識字量。 苗字族 堯字族 苗字家族大,兄弟姐妹多, 用火燒,用水澆。東邊日出是拂曉。 有手能描紅,有金是鐵錨, 左邊絞絲彎彎繞。換上提手是阻撓。 有目能瞄準,有口喵喵叫, 有金鐃鈸震天響,有言真熱鬧。 加上反犬旁,就是小貓了。 插羽毛尾巴翹,豐衣足食很富饒。 二、我的發(fā)現(xiàn) 1.(課件出示第一組生字:吃、叫、吹、咬)指名讀,學生齊讀。 (1)學生認真觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(這些字的偏旁都是口字旁,口字旁的字大多和嘴有關(guān)。) (2)拓展:你還知道哪些口字旁的字

7、?(呼、吸、喚、吐、喊……) (3)指名用生字口頭組詞。 吃(吃飯)(吃虧)(吃驚)(吃力不討好) 叫(叫聲)(叫喊)(叫喚)(叫苦連天) 吹(吹風)(吹奏)(吹捧)(吹胡子瞪眼) 咬(咬合)(咬字)(叮咬)(咬牙切齒) 2.(課件分別出示第二、三組生字)學生邊讀邊做動作,同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn)并拓展。 (1)提手旁的字大多和手有關(guān),如:拉、推、打、抱、扔…… (2)足字旁的字大多和腳有關(guān),如:蹦、躍、跺、踏…… (3)練習用生字組詞。 提(提水)(提問)(提前) 拔(拔草)(拔河)(拔?。? 捉(捉蟲)(捉魚)(捉拿) 拍(拍手)(拍打)(拍

8、球) 跑(跑步)(跑車)(奔跑) 跳(跳高)(跳遠)(蹦跳) 踢(踢球)(踢人)(踢毽子) 踩(踩水)(踩踏)(踩空) 3.認真觀察三組漢字,說說你的發(fā)現(xiàn)。 形聲字構(gòu)字規(guī)律:形聲字同一偏旁往往表示同一類內(nèi)容。 4.拓展延伸:你還能說出一組同偏旁的字嗎? 示例:蟲——蜻 蜓 蝴 蝶 螞 蟻 蜘 蛛 氵——河 湖 江 海 池 泥 洪 木——村 楊 樹 林 柳 枝 杉 松 钅——錢 鐵 銅 鍬 針 釵 鈔 鑰 三、字詞句運用 1.選一選,填一填。 (1)出示生字卡片“青、清”,“再、在”,學生開火車認讀并口頭組詞,要求組的詞語不能重復,直到說不出

9、來為止。 (2)學生說,教師板書。 生:青——青草 青山 青菜 青翠 青綠 清——清水 清楚 清晨 清亮 清澈 再——再見 再三 再次 再說 再來 在——現(xiàn)在 不在 在家 在場存在 (3)學生自由朗讀詞語,邊讀邊想一想每組同音字的意思:“青”,表示顏色;“清”,與水有關(guān)?!霸佟保硎居忠淮?;“在”,可表示在哪里。 (4)學生自讀句子,想想詞語在句子中的意思并填空,填完后同桌相互交流。 (5)拓展訓練。 ①我想( )你幫我做一件事( )。(請 情) ②老師布置的( )業(yè),你( )完了嗎?(做 作) 2.比一比,看誰先從字典里查出下面的字。 (1)

10、復習舊知識。 ①復習字母表。 A.學生齊背字母表,指名背。 B.玩“找朋友”的游戲:將26個大寫字母卡片分發(fā)給學生(一人一張),教師逐一出示小寫字母卡片(打亂順序),并說“我的朋友在哪里”,隨后拿著對應卡片的學生起立,舉著卡片說“你的朋友在這里”,然后當小老師領(lǐng)讀,其余學生齊讀兩遍。 ②復習音序查字法的步驟:指名說,比一比誰說得最清楚。 從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到該字的大寫字母;然后找到該字的音節(jié)及在正文中的頁碼第××頁;在正文第××頁找到音節(jié),接下來查找到該字。 (2)翻頁碼比賽:教師任意說頁碼,學生比賽翻,第一個翻到的為勝。 (3)查字典比賽。 ①看教材中的5個生字,學生

11、自由查字典,查到后將頁碼寫在字下面,比比誰能最快查完。 ②教師巡視,對遇到困難的學生及時給予指導和幫助。 ③看誰先填完表格。 要查的字 音序 音節(jié) 頁碼 字義 組詞 溪(xī) 解(jiě) 準(zhǔn) 樓(lóu) 伯(bó) 小結(jié):字典老師最喜歡勤學好問的小朋友,誰最會請教它,它就會讓誰增長識字的本領(lǐng)。 1.朗讀并背誦歇后語,借助圖片大致了解歇后語描述的內(nèi)容,對積累歇后語有一定興趣。 2.讀懂寓言內(nèi)容,明白包含的道理,感受共讀的樂趣。 了

12、解、背誦、積累歇后語;理解寓言內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲,感受共讀的樂趣。 一、日積月累 過渡:我們的祖國有著燦爛輝煌的歷史文化,我們學過一些成語、古詩,也學過一些有趣的謎語。我們今天要學的則是另外一種十分有趣的語言形式——歇后語,一起快樂學習吧! 1.(課件出示圖片:小蔥拌豆腐)學生觀察圖片,再互相交流。 (1)大家看看這盤菜的顏色,誰能用四個字的詞語來形容? 預設:綠白相間、清清(青青)白白、又青又白等。 (2)教師根據(jù)學生的回答,板書詞語“一清(青)二白”。學生結(jié)合圖片,明白小蔥和豆腐拌在一起看起來顏色分明,所以后半部分的“一清(青)二白”就表示弄得明明白白。

13、 2.(課件出示竹籃子打水、芝麻開花、吊桶打水的圖片)師生交流,共同感知歇后語的大意。 ●竹籃子打水——一場空 → 比喻白費力氣,勞而無功。 ●芝麻開花——節(jié)節(jié)高 → 比喻學業(yè)等日日有成。 ●十五個吊桶打水——七上八下 → 比喻內(nèi)心不安。 3.指導朗讀。 (1)課件逐一出示圖片,教師看圖讀歇后語,學生跟讀。 (2)學生自讀課文中的歇后語,不會認的字借助拼音讀準確。 (3)師生對讀歇后語,教師讀前一部分,學生讀后一部分,也可角色互換后對讀。 (4)分小組對讀,男女生對讀。 小結(jié):這幾則短語,前半部分講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象,后半部分則是比喻的意思;前一部分起“引子”作用,像

14、謎語,后一部分像謎底,像這樣的語言形式就是歇后語。歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。在一定的語言環(huán)境中,通常說出前半截,“歇”去后半截,就可以領(lǐng)會和猜想出它的本意,幽默風趣,耐人尋味。 4.歇后語的運用。 (1)(課件出示語境)學生用恰當?shù)男笳Z填空。 ①這次單元測試發(fā)揮得不好,我心里一直是“_______________”。 ②爺爺坐了一天,一條魚也沒釣著,真是“_______________”。 ③人們用勤勞的雙手不斷地創(chuàng)造出幸福的生活,真是“_______________”。 (2)和同桌自創(chuàng)語境,運用歇后語。 5.拓展并積累一些歇后語。 (課件出示歇后

15、語)學生讀一讀,想想各個歇后語的意思。 ●和尚打傘——無法無天 ●井底青蛙——目光短淺 ●麻雀雖小——五臟俱全 ●兔子尾巴——長不了 ●老虎屁股——摸不得 ●老鼠過街——人人喊打 ●瞎子點燈——白費蠟 ●大海撈針——沒處尋 ●八仙過?!黠@神通 小結(jié):巧妙地運用歇后語,能給我們的生活帶來快樂。我們在以后的學習和生活當中要更多地靈活運用這些歇后語。這樣我們的學習才會“狗追鴨子——呱呱叫”。 二、和大人一起讀 過渡:在學習歇后語的過程中,我們感受到了語言的奇妙和有趣,和大人一起閱讀寓言故事,也會讓你感受到許多快樂。 1.(課件出示插圖)引導學生觀察:圖中有誰?它們在干什么?

16、它們之間會發(fā)生怎樣的故事? 2.教師朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容;學生自讀課文,借助拼音把課文讀正確,讀流利。 師生互說:故事里講到了誰?(狐貍和烏鴉。)它們之間發(fā)生了什么事?(狐貍用花言巧語騙走了烏鴉嘴里的肉。) 3.師生分角色朗讀,注意讀好狐貍和烏鴉說話的語氣。 4.引導學生思考并交流:狐貍和烏鴉說了幾次話?烏鴉有什么表現(xiàn)?狐貍為什么要那樣說話? 5.教師重點引導學生探究第2~4自然段。 (1)(課件出示狐貍的第一句話)親愛的烏鴉,您好嗎? ①讀——通過以下兩個問題幫助理解: A.應該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(眼珠一轉(zhuǎn)。) B.狐貍眼珠一轉(zhuǎn)想到了什么?應該讀出怎樣的

17、語氣呢?(討好、狡猾。) ②想——烏鴉有什么反應?烏鴉為什么沒有回答?它可能怎么想? (2)(課件出示狐貍的第二句話)親愛的烏鴉,您的孩子好嗎? ①讀——狐貍這一次的語氣有什么變化?應該怎樣讀比較好?(要讀出親切、關(guān)愛的語氣,音量略高于第一次。) ②想——烏鴉有什么反應?你是從哪兒看出來的?(烏鴉有點動心了,從“烏鴉看了狐貍一眼”可以看出來。) (3)(課件出示狐貍的第三句話)親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧! ①讀——自由讀烏鴉的話,讀出贊美的語氣。 ②想——烏鴉此時的反應怎樣?(非常得意,開口唱了起來。) 6.

18、讀最后兩個自然段,思考下面的問題。 烏鴉為什么會上當受騙?讀了這個故事,你想對狐貍說些什么,想對烏鴉說些什么?如果今后你遇到這種情況,會怎么做呢? 7.制作閱讀卡,記錄閱讀情況。 我的閱讀卡 和誰一起讀 讀后來評分 我的問題 1.狐貍為了騙取烏鴉口中的一片肉用了哪些方法? 2.這個故事有什么寓意? 我的解答 1.狐貍先是和烏鴉套近乎,問候烏鴉和烏鴉的孩子。這招行不通,狐貍又開始奉承烏鴉,夸贊烏鴉羽毛漂亮、唱歌好聽。 2.諷刺那些禁不住誘惑,面對一點小稱贊就得意忘形的人。 三、布置作業(yè),拓展延伸 1.課后搜集一些自己感興趣的歇后語,讀一讀,記一記。 2.回家和大人一起讀《狐貍和烏鴉》,并把自己懂得的道理說給家長聽。 3.搜集一些有趣的寓言故事,和大人一起讀,感受共讀的樂趣。 教學中,我通過豐富的教學形式來增加課堂的趣味性,如識字板塊讓學生自我探究、自我發(fā)現(xiàn),學生從而掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)了學生識字的興趣;查字典時設置了游戲、比賽,學歇后語時借助圖片讓學生猜謎語等來激發(fā)學生學習的積極性,使學生樂于參加學習活動;和大人一起讀寓言時,引導學生分角色朗讀,并通過制作閱讀卡,明白寓言的內(nèi)容及包含的道理,學生在學到知識的前提下,還感受到了共讀的樂趣,大大提高了學習效果。

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