音樂課標人文性、審美性、實踐性 特選材料

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1、 新標準音樂課程人文性、審美性、實踐性的認識 （一）人文性 “音樂與人”的問題，使每一個音樂教育工作者不得不去思考：如何在我們的音樂教學中體現(xiàn)對學生的濃郁的人文關懷色彩。創(chuàng)設一個良好的人文環(huán)境是培養(yǎng)學生人文精神的基礎。。音樂教材每個單元的內(nèi)容安排都是圍繞一個主題來安排的，這個主題也必定是一個人文的主題，如《可愛的動物》、《手拉手》、《童趣》等。我們在教學中，就應該圍繞這個主題來創(chuàng)設一定的情境，讓學生沉浸于這個主題中快樂地學習。比如教學《可愛的動物》一課時，就可以通過讓讓學生唱著歌兒焦急地找小綿羊，找到以后與小綿羊一同歡快地唱和。從學生的歌聲里、表情里、動作里看出他們真的把小綿羊當成自己

2、的朋友后，就可以提出問題：“如果你發(fā)現(xiàn)有人想害可愛大自然中的動物，你會怎么想、怎么說、怎么做？”讓學生在激烈的討論發(fā)言中紛紛的意識到人與動物應該和諧相處這樣的一個人文主題。而這個主題不是老師“告訴”他們的，是他們在通過一系列的游戲活動之后自己感悟到的。 音樂課是一門藝術技能學科，更是一門人文學科，只有充分挖掘了音樂教材的人文性，利用音樂課特殊的人文語言，適時地“點染”，才能讓我們的音樂課凸現(xiàn)人文的關懷，才能讓我們的音樂課披滿人文的光彩，音樂課才能成為一幅多彩的畫卷。 （二）審美性 小學

3、音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，也不是學會一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力。 “以審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強調(diào)對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學生的音樂感受力，是音樂課教學的最基本要求。然而，在實際教學過程中，許多教師卻忽視了這一點。無論是唱歌教學、欣賞教學還是音樂知識的教學，傳統(tǒng)機械的教唱方法完全無法達到審美教學的要求。音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學低年級的音樂教學中，如何發(fā)揮它的這一作用？ 1、培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗 審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好，小學音樂教材為我

4、們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結構短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師在教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制定好每一節(jié)課的教學目標，把握住每一個教學環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學生細細品味音樂，以達到培養(yǎng)學生樹立正確 的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。 2、 培養(yǎng)學生的審美想象能力 想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層

5、次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如在欣賞《玩具兵進行曲》這一課時，學生聽到了一首節(jié)奏強烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動。于是我讓每一個學生都動起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，設計動作，積極地、認真地參與表演.就這樣全體學生都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮?！　? 3、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力 審美創(chuàng)造力是

6、審美主體在審美實踐的過程中，按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動.教師應該將音樂創(chuàng)造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。　音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。 （三）實踐性 美國教育家蘇姍·丹戴克說: “告訴我,我會忘記,做給我看,我會記住,讓我參加進去,我就會完全理解?！薄皩嵺`”就是要學生親身體驗、參與活動去獲取知識, 從小培養(yǎng)學生的想象力、思維力、創(chuàng)

7、造力。在音樂課堂上，學生可以傾聽,可以歌唱,可以演奏,可以寫畫。在各個環(huán)節(jié)中,教師要注重調(diào)動學生參與活動的積極性,讓孩子自己去找，去感受音樂,去創(chuàng)造音樂,這是非常重要的。傳統(tǒng)的音樂課,只是識譜,唱歌，教師教什么，學生就學什么.學生沒有自主學習的機會.束縛了學生的能力.音樂課應該是孩子的世界,音樂課堂應該是孩子自主學習的課堂，學生應該成為一個主動參與者,而不能僅僅只是一個聆聽者.教師的課堂教學不應只關注音樂知識技能的傳授，還應注重音樂的實踐，關注音樂技能以外的藝術實踐。在音樂教學中,發(fā)揮學生主體性,以學生為中心,開展多元化的教學活動,結合學生直接參與教學的機會,以實現(xiàn)學生自主地學、主動地學、創(chuàng)造性地學,使學生真正成為自主學習的主人,成為音樂課堂的主人。 以上是我對新標準音樂課程人文性、審美性、實踐性的認識，還望各位老師多多指導。 5 參考分析#