高中音樂鑒賞《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》

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1、新課標(biāo)人音版高中音樂鑒賞《藝術(shù)歌曲的成熟一一舒伯特的歌曲》精品教案 教學(xué)目標(biāo)： 聆聽《魔王》和《蹲魚》，感受體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所表現(xiàn)的思 想內(nèi)容。 初步認(rèn)識(shí)、了解舒伯特的生平，初步理解舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲的情緒及 風(fēng)格。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 播放《搖籃曲》（視頻）問：大家聽過這首歌曲嗎？知道這首歌曲是舒伯特 在什么情景下創(chuàng)作出來的嗎？ 那時(shí)候舒伯特生活很貧苦，有一天，他一個(gè)人走在街上，肚子非常餓，不 知不覺進(jìn)了一家酒館。坐下以后才忽然想起自己身無分文，正要離去，看見餐 桌上有一張報(bào)

2、紙，隨手拿來翻看。不想報(bào)上有一首小詩(shī)清新優(yōu)美，動(dòng)人心弦。 詩(shī)中寫道：“睡吧，我的寶貝，媽媽的雙手輕輕撫著你……他眼前出現(xiàn)了母 親拍著孩子哼唱搖籃曲的情景，這是多么美好的生活啊…… 舒伯特掏出紙和筆，一面哼唱，一面快速的譜寫著。酒館老板忙亂之中， 忽然聽到一陣歌聲，老板很喜歡這首新歌，希望舒伯特抄一份給他。舒伯特提 出用一盤土豆燒牛肉作為交換。老板非常喜歡這首歌曲就同意了。誰能料到， 這份用一盤土豆牛肉換來的手稿在舒伯特百年之后竟賣到四萬法朗！當(dāng)然，這 首歌曲帶給我們的藝術(shù)享受卻是無價(jià)的?。ㄖv述歌曲創(chuàng)作小故事） 二、介紹舒伯特的生平及音樂創(chuàng)作（圖片） 弗朗茨?舒伯特（FranzSch

3、ubert 1797—1828）奧地利作曲家，浪漫樂派早 期代表人物。舒伯特的創(chuàng)作生涯雖然很短暫，卻給后人留下了大量的音樂財(cái)富, 600多首委婉動(dòng)聽的藝術(shù)歌曲，為世界音樂寶庫(kù)增添了耀眼的光輝，在音樂史上 被譽(yù)為“歌曲之王”。另外還有歌劇14部，交響曲9部，合唱100多首等。 三、欣賞《魔王》 在舒伯特眾多的藝術(shù)歌曲中，《魔王》是他創(chuàng)作的第一首藝術(shù)歌曲。舒伯特 18歲那年，一天午后，他拿起德國(guó)文學(xué)家歌德的敘事詩(shī)《魔王》來讀，讀著讀 著，忽然心情激蕩，一小時(shí)后，膾炙人口的世界名曲便《魔王》誕生了。這首 名曲，立即轟動(dòng)了維也納，使他從此走上音樂創(chuàng)作之路。 問：①聽完這首歌曲有什么感受？（生討論

4、：歌曲表現(xiàn)的情緒緊張、危急）是 什么樂器為它伴奏的？（鋼琴）舒伯特怎樣用鋼琴表現(xiàn)詩(shī)中的狙圍和人物的（鋼 琴伴奏以馬蹄疾奔的節(jié)奏貫穿全曲，低聲部一再出現(xiàn)風(fēng)聲，呈現(xiàn)出寒風(fēng)颯颯、 黑夜沉沉的景象，渲染出咄咄逼人的陰森氣氛。）？師鋼琴示范 ②這種氣氛究竟講述了一個(gè)什么故事？在這故事中出現(xiàn)了幾個(gè)角色？（生 討論） 父親：焦急，關(guān)切和撫慰 魔王：誘惑、威逼恐嚇，軟硬兼施 兒子：恐懼、驚惶 敘述者：旁觀、焦急沉痛 ③在歌唱中只有一個(gè)男聲演唱，他用不同的嗓音和語氣唱出了四個(gè)角色的 不同情感請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)模仿這段場(chǎng)景（互動(dòng)） 四、欣賞《鯽魚》 舒伯特的藝術(shù)歌曲都是從詩(shī)詞的內(nèi)心情感中直接產(chǎn)生出

5、來的，他可以用一 兩個(gè)小節(jié)就描繪出潺潺的小溪，就像《樊魚》。《第魚》是舒伯特1817年夏天創(chuàng) 作的，據(jù)說詩(shī)人由于政治原因被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，為了表達(dá)向往自由的心情，創(chuàng)作了 這首詩(shī)，一起欣賞《鰭魚》。 1、這首歌曲開始有一段鋼琴演奏的旋律（六連音），表現(xiàn)了一種什么情景？ （潺潺的流水和鱗魚在河水里自由的嬉戲。說明節(jié)奏是音樂的靈魂，不同的節(jié) 奏可以塑造出不同的音樂形象）生討論。 2、這首歌曲講述了一個(gè)什么故事？（第一段敘述小第魚在清亮的水中嬉戲; 第二段敘述漁夫的陰險(xiǎn)。第三段敘述了漁夫把水?dāng)嚋啿⑶裔炂鹦△{魚。） 3、曲作者僅僅是為了描寫漁夫釣魚嗎？歌曲的寓意是什么？（介紹詞曲作 者的創(chuàng)作背景）把當(dāng)時(shí)

6、的統(tǒng)治者比作攪渾河水的漁夫，把群眾比作上當(dāng)受騙的 小第魚。實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的憤慨和不滿。 兩年后，舒伯特用這首歌曲的旋律做素材，譜寫了《A 大調(diào)鋼琴五重奏》的第四樂章。被人們稱作《鱗魚鋼琴五重奏》從此這首 歌曲更被廣為流傳。 4、今天我們就來學(xué)唱《英魚》第一段，教唱。（譜子：判斷拍號(hào)，弱起小 節(jié)） 5、欣賞了《蹲魚》和《魔王》，這兩首歌曲有什么共同點(diǎn)？（生討論總結(jié)） 五、總結(jié)“藝術(shù)歌曲”的特點(diǎn)： 歌詞：根據(jù)文學(xué)家詩(shī)作而創(chuàng)作的歌曲； 旋律：旋律優(yōu)美流暢，富有浪漫色彩。與歌詞結(jié)合緊密細(xì)致很難分解。 演唱：多為獨(dú)唱曲；對(duì)演唱者技術(shù)有較高的要求。 伴奏：一般都有精心編配

7、的鋼琴伴奏； 六、收集中外藝術(shù)歌曲。 《教我如何不想她》（趙元任）、《我住長(zhǎng)江頭》（青主）《我愛你，中國(guó)》等。 （欣賞《我住長(zhǎng)江頭》、《我愛你，中國(guó)》 七、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更深刻的感觸到，無論是詩(shī)人還是音樂家，無論 用文字還是音符，都能帶我們走進(jìn)一個(gè)故事，走進(jìn)一種情境，感受一種狙圍。 古人說：當(dāng)心里有了感動(dòng)，就會(huì)用文字寫下來，當(dāng)文字不足以表達(dá)內(nèi)心的情感 時(shí)，那就唱出來。音樂對(duì)感情的表達(dá)比文字更直接。熱愛音樂吧同學(xué)們，熱愛 音樂的人一定是熱愛生活的人。 最后送給大家一首廖昌永的《小夜曲》。在小夜曲的旋律中，結(jié)束本課！ 點(diǎn)評(píng)： 該課的教學(xué)內(nèi)容選自人音版社普通高中《音

8、樂鑒賞》第九單元第十六節(jié)《藝 術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》。 本課的內(nèi)容重點(diǎn)要把握藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)：即音樂家崇尚感性，強(qiáng)調(diào)個(gè) 人的內(nèi)心情感，浪漫主義音樂家喜愛將音樂與文學(xué)、詩(shī)歌等非音樂類藝術(shù)結(jié)合 起來，音樂多和幻想、對(duì)自由的渴望等主題相連。在舒伯特的藝術(shù)歌曲中，歌 詞戲劇化的表達(dá)方式，鋼琴獨(dú)特的伴奏形式（豐富的和聲、色彩、織體變化）， 體現(xiàn)了歌詞和音樂、人聲與伴奏的理想統(tǒng)一，旋律優(yōu)美、悠揚(yáng)，富有浪漫色彩。 從教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中我們看到，本課教師與學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)力圖緊緊 圍繞著音樂的聽覺體驗(yàn)和對(duì)音樂表現(xiàn)手段的使用來感知音樂的形象，體驗(yàn)音樂 的情緒，以期達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂聽覺和音樂

9、審美能力。 本節(jié)課容量較大，但是亓老師能很好的把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié), 按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，而且效果很好。 首先，本節(jié)課能讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，積極接受知識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教 師用一首大家熟悉的樂曲引出舒伯特，并對(duì)歌曲的由來用講故事的方式向?qū)W生 講述，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便急于了解舒伯特的生平及其作品。對(duì)歌曲 《魔王》欣賞，學(xué)生能感受到藝術(shù)歌曲中歌詞戲劇化的表達(dá)方式及鋼琴伴奏中 三連音的作用，讓學(xué)生能感受出全曲中四個(gè)不同角色不同語氣和情感，并請(qǐng)四 位同學(xué)上臺(tái)模仿這段場(chǎng)景。 其次，在欣賞音樂作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生追尋歌曲所蘊(yùn)涵的深層內(nèi)容。教學(xué)時(shí) 一方面引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、感受、理解中認(rèn)識(shí)

10、和總結(jié)，另一方面，拓寬學(xué)生對(duì)音 樂的審美視野。《醇魚》的欣賞，學(xué)生通過學(xué)唱歌曲片段更加深了對(duì)作品的理解。 最后讓學(xué)生根據(jù)所欣賞的藝術(shù)歌曲，對(duì)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)做出總結(jié)，水到渠成。 第三，本課教師運(yùn)用了大量的現(xiàn)場(chǎng)范奏、范唱，給學(xué)生以直觀的音樂形象, 提升學(xué)生的視覺刺激，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的情感交流。 第四，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和手段，使知識(shí)通俗易懂。在教學(xué)手段上，教 師避開了專業(yè)名詞術(shù)語，如：和聲、配器、調(diào)式和曲式等，而是根據(jù)音樂的特 點(diǎn)，對(duì)所塑造的音樂形象展開想象，進(jìn)行分析，開拓了學(xué)生的音樂形象性思維 與創(chuàng)造性思維。教學(xué)方法采用了唱、聽、對(duì)比欣賞等方法，讓學(xué)生充分參與其 中，感受伴奏的魅力，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，達(dá)到寓教于樂的目 的。