贛美版美術(shù)八年級上冊第六課《巧手編織》教學(xué)設(shè)計及教案

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1、 第六課　　　巧手編織 一、 教材分析： １． 理解本篇課本的設(shè)計意圖、讀懂教材、了解學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 設(shè)計意圖 本課內(nèi)容是屬“設(shè)計·應(yīng)用”類，其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的，具有操作性特點，最終達到外化自己的情感和認識的目的。 讀懂教材 本篇課本的設(shè)計是遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，避免了學(xué)科知識專業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容選擇了“編織藝術(shù)”，傳統(tǒng)編織品，是一些變“廢”為寶、有著極高欣賞價值的民間工藝美術(shù)品，通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)的愛好和興趣，增進學(xué)生對本民族文化的了解，提高他們的環(huán)保意識。本課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，聯(lián)系社會，操作性、趣味性、應(yīng)

2、用性很強，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望 ２． 分析本篇課本的側(cè)重點及呈現(xiàn)方式。 側(cè)重點：如何運用藝術(shù)的形式法則，利用編織材料的特性，進行創(chuàng)意、設(shè)計和編織，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，從而了解傳統(tǒng)的編織藝術(shù)的魅力及其美化生活的功能性。 呈現(xiàn)方式： 課題 〈〈巧手編織〉〉從字面上就不難看出本課是手工制作——編織。 彩色圖片 首先映入學(xué)生眼簾的是幾幅的圖片：頗具中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)感染力草編金魚、中國結(jié)、麥秸、毛線編的鳥和羊；有人見過的街頭老藝人用馬蓮草在編織小動物，從以上圖片及其文字說明，學(xué)生了解了原始編織的產(chǎn)生，傳統(tǒng)編織的美。激發(fā)了學(xué)生的愛國情結(jié)。 談一談 讓學(xué)生談?wù)劤龍D片中的

3、編織作品中，你還了解哪些編織品？并從功能、造型、材料和色彩來評價它們。提高了學(xué)生的審美評價能力。 彩色圖片 表現(xiàn)編織藝術(shù)現(xiàn)代運用的編織服裝、編織壁掛、與現(xiàn)代、材料組合的藤椅的圖片，學(xué)生從中了解了編織藝術(shù)在現(xiàn)代的運用及美化生活的作用。通過圖片欣賞，激發(fā)了學(xué)生美化生活的愿望。 談一談 讓學(xué)生回憶一下身邊還有哪些作品是運用編織的形式來創(chuàng)意完成的。除了傳統(tǒng)的編織材料，還發(fā)現(xiàn)哪些材料可用來編織？從而引導(dǎo)學(xué)生去留心、去發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)掘一些更便利、更廉價的材料來設(shè)計制作更美的編織品。 動動手 為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，課本為學(xué)生布置了相關(guān)的作業(yè)，本著變廢為寶的宗旨，讓學(xué)生選擇身邊的可取材料，

4、運用編織技術(shù)，結(jié)合藝術(shù)的形式編織一件作品。組織一次編織品展，由學(xué)生自己去承辦。 自我評價建議 提出了本課學(xué)生最終要達到的學(xué)習(xí)目的，使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予針對性的指導(dǎo)。 ３． 提示教師在教學(xué)中注意容易出現(xiàn)的問題和偏差。 避免進行枯燥的灌輸教學(xué)及技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)科知識專業(yè)化傾向。 材料不要去購買，選擇一些被人視為廢品的材料。 二、教學(xué)目標： 1、本課內(nèi)容的認識目標 了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。 2、本課內(nèi)容的技能目標 感受各種編織材料的特性，合理利用多種材料和工具進行

5、制作活動，提高學(xué)生的動手能力。 二、 教學(xué)建議： 設(shè)計思路：主要目的是運用傳統(tǒng)的編織形式來創(chuàng)意設(shè)計具有鄉(xiāng)土氣息的編織品。課前我給學(xué)生提出探究學(xué)習(xí)的問題，要求學(xué)生圍繞問題收集資料，詢找答案，以此培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立獲取知識的能力。本課需用2課時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我運用編織品欣賞導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生把課前收集的編織作品掛在墻上，同時配上古典音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提示學(xué)生摸 一摸，議一議，主動去體驗美、發(fā)現(xiàn)美。緊接著我針對編織的有關(guān)知識，采用聊天的方式展開提問、討論，并運用了CAI多媒體教學(xué)手段，展示一些中國民間傳統(tǒng)編織品圖片及現(xiàn)代編織品，引導(dǎo)學(xué)生從功能、造型、材料和色彩來評價它們，提高學(xué)生

6、的審美評價能力。發(fā)展階段過程中我積極引申情境，通過CAI多媒體演示幾種編織法，如中國結(jié)、竹編、草編等，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛做做玩玩，感受編織的樂趣。第二課時，課前準備收集一些身邊可取的材料，和編織工具。 導(dǎo)入階段 1、老師準備好材料（線繩、竹條、草繩、硬紙條、色帶等），并根據(jù)材料分別配上制作圖，分組制作，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中做做玩玩，感受編織的樂趣， 1、 課前準備： 教師： （1）有關(guān)編織的知識、圖片欣賞、課件或教具。(有趣味性)　 （3）收集準備一些編織的工具和材料。 （4）多媒體 學(xué)生： (分組) （1）收集編織品和有關(guān)的文字和圖片。 （2）選擇準備設(shè)計制

7、作的材料、方法、工具。 2、 教學(xué)環(huán)境 安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)按3小組團坐（組長為代表前坐，中心為活動區(qū)），營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生在活動的樂趣中學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的合作參與意識及團體精神。 3、 教學(xué)步驟與方法 導(dǎo)入階段 1、教師： 學(xué)生： 作用： 引導(dǎo)學(xué)生在輕快、悅耳的音樂中觀賞自己收集的編織品，從中體驗生活中的傳統(tǒng)藝術(shù)美。與學(xué)生進行朋友式的聊天。 輕松的觀賞著作品，談?wù)撟约核矚g的設(shè)計。 激發(fā)學(xué)生興趣 2、教師： 學(xué)生： 作用： A 下面我們到“編織大觀園”去看看，那里會有更多的收獲。放多媒體課件。 學(xué)生分組坐

8、下，帶著好奇，隨著老師進入了“編織大觀園”。 主題顯現(xiàn)，保持興趣 3、教師： 學(xué)生： 老師： 作用： 看完后，設(shè)問討論 互相討論，積極思考，氣氛愉快而熱烈。 表揚表現(xiàn)突出的小組。 學(xué)生的興趣進一步提高，進入自主探究性的學(xué)習(xí)。初步掌握編織的基本知識和設(shè)計原理，學(xué)生的審美評價水平得以提升。 發(fā)展階段 1、教師： 學(xué)生： 作用： 現(xiàn)在讓我們活動活動手，好嗎？看看我們哪組的手最巧，現(xiàn)在讓我們加加油吧! 先看光盤，觀看幾種編織的操作方法。 觀看光盤，積極性很高。 引申情境，了解編織方法，為制作做準備。 2、教師： 學(xué)生： 作用： 選擇最具中

9、國特色的“中國結(jié)”來做熱身運動吧!播放編織操作光盤。 把事先準備的工具、材料拿出，跟著光盤開始操作。 明確任務(wù)。 3、教師： 學(xué)生： 作用： 指導(dǎo)學(xué)生解決問題。獎勵做得最好最快的小組。 組員相互配合在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 掌握編織操作方法。 4、教師： 學(xué)生： 作用 本節(jié)課我們有更了不起的任務(wù)，舉辦編織品展，作品將由各小組進行設(shè)計制作。鼓勵學(xué)生變廢為寶，表揚有創(chuàng)意的設(shè)計想法。 各組確定目標，分工配合，動手操作。 鼓勵創(chuàng)新，使學(xué)生在更自由的空間里發(fā)展創(chuàng)造思維。提高學(xué)生的環(huán)保意識。 評價階段 1、教師： 學(xué)生： 作用： 充分肯定

10、學(xué)生大膽自由的設(shè)計，并及時予以幫助指導(dǎo)。 進行相互欣賞和交流，繼續(xù)完成設(shè)計。 開拓學(xué)生思維取長補短相互借鑒，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正。 2、教師： 學(xué)生： 輔導(dǎo)學(xué)生完成完整的作品，做課后小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進行課堂展評。 把作品展放在準備好的展板上，欣賞彼此的作品，相互評議、自我評價。積極表達并進行交流 使學(xué)生體會成功的快樂并促使學(xué)生形成“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。 三、 評價建議： (1)能否運用所學(xué)的設(shè)計原理和編織方法，動手制作與完成作品中。 (2)能否運用所學(xué)的編織知識，設(shè)計方案，改進生活和學(xué)習(xí)用品，體現(xiàn)創(chuàng)意。 (3)能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創(chuàng)意和制作過程，說明選擇材料、色彩、造型的理由。 (4)能否關(guān)注校園及社區(qū)環(huán)境，并從實用功能與設(shè)計的關(guān)系角度，評價身邊的環(huán)境。 (5)自我評價采用個人完成的問卷形式；美術(shù)過程表現(xiàn)(組員、本組)采用組內(nèi)討論并記錄；作業(yè)評價，課堂上選出幾件采用互評，課后老師可采用多樣的評價方法，如評語、分數(shù)或等級。