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1、課外古詩(shī)詞誦讀
1.朗讀詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美，理解詩(shī)歌大意。
2.品讀詩(shī)詞，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境之美，感受詩(shī)歌意趣。
3.背誦四首詩(shī)詞。
1課時(shí)
教學(xué)《題破山寺后禪院》和《送友人》
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過五首唐詩(shī)，我們一起來回顧一下，有王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，有孟浩然的投贈(zèng)詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，還有《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》三首敘事詩(shī)，這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首唐詩(shī)——《題破山寺后禪院》《送友人》。
（板書文題）
二、讀通，感知詩(shī)歌內(nèi)容
1.學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音
曲徑（qū） 禪房（chán） 萬籟（là
2、i） 鐘磬（qìnɡ）
2.自由誦讀，抽查朗讀
教師針對(duì)學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的節(jié)奏。
題破山寺后禪院
常 建
清晨/入古寺，初日/照高林。曲徑/通幽處，禪房/花木深。
山光/悅鳥性，潭影/空人心。萬籟/此都寂，但余/鐘磬音。
送友人
李 白
青山/橫北郭，白水/繞東城。此地/一為別，孤蓬/萬里征。
浮云/游子意，落日/故人情。揮手/自茲去，蕭蕭/班馬鳴。
3.讀懂詩(shī)歌大意
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋和工具書，自主品悟詩(shī)意。
（生交流討論，師總結(jié)）
題破山寺后禪院
清晨走到這座古老的寺院，初升的太陽照耀著高大的林木
3、。彎彎曲曲的小路通向幽靜的地方，禪房就在花木叢的深處。山中景色使鳥怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。各種聲響在此時(shí)都已經(jīng)沉寂，只聽到那悠長(zhǎng)的鐘磬聲（在空中回蕩）。
送友人
青翠的山巒橫亙?cè)诔枪谋泵?，明凈的河水環(huán)繞在城郭的東面。在此地我們相互道別，你就像孤飛的蓬草一樣踏上遠(yuǎn)行之路。游子像浮云一樣飄忽不定，落日徐徐下山，似乎有所留戀。（我們）揮手告別，從此離去，友人騎的那匹離群的馬蕭蕭長(zhǎng)鳴（似乎不忍離去）。
在理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，探究詩(shī)歌中的“景語”，領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生由朗讀體會(huì)詩(shī)歌音韻節(jié)奏的美感，而后指導(dǎo)學(xué)生借助教材上的賞析文段和旁注，感知詩(shī)歌
4、內(nèi)容，理解詩(shī)歌大意。
三、品讀，讀出詩(shī)歌之美
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這兩首詩(shī)，思考以下內(nèi)容。
設(shè)問1：“曲徑通幽處，禪房花木深”中的“深”字歷來為人所稱道，請(qǐng)說說你對(duì)這個(gè)字的理解。
預(yù)設(shè) “深”字寫出了禪院中花木繁盛的樣子，表現(xiàn)了禪院環(huán)境的幽深安靜。
設(shè)問2：《題破山寺后禪院》通過描寫禪院的環(huán)境，表達(dá)了作者怎樣的心境呢？
預(yù)設(shè) 通過描寫禪院幽靜的環(huán)境，寄情于景，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離塵世、寄情山水的心境。
設(shè)問3：如何理解《送友人》中“孤蓬”這一意象？
預(yù)設(shè) “孤蓬”比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人，形象地寫出了此地一別后友人就要像蓬草那樣萬里漂泊的命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切關(guān)懷。
設(shè)問4：《
5、送友人》頸聯(lián)運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？
預(yù)設(shè) 運(yùn)用了比喻的修辭手法，以浮云隨風(fēng)飄浮比喻友人行蹤不定，以夕陽徐徐而下比喻詩(shī)人對(duì)友人依依不舍。情景交融，渲染了離別的傷感氣氛，表達(dá)了依依惜別之情。
師小結(jié)：《題破山寺后禪院》緊緊圍繞破山寺后禪院來寫，描繪了寺院的清幽與寧?kù)o，抒發(fā)了詩(shī)人忘卻世俗、寄情山水的情懷?！端陀讶恕访鑼懥饲啻涞纳綆X、清澈的流水、火紅的落日、潔白的浮云及嘶鳴的班馬等，刻畫了動(dòng)人的送別場(chǎng)景，渲染了離別時(shí)的悲傷氣氛，表達(dá)了依依惜別之意。
（生自由吟詠，誦出情感）
教學(xué)《卜算子·黃州定慧院寓居作》和《卜算子·詠梅》
一、讀通，感知詩(shī)
6、歌內(nèi)容
師：領(lǐng)略了唐詩(shī)的魅力，接下來，我們來欣賞兩首宋詞——《卜算子·黃州定慧院寓居作》《卜算子·詠梅》。
1.范讀正音，劃分節(jié)奏
師：聽老師讀課文，在課文中標(biāo)注生字音、節(jié)奏。
卜算子·黃州定慧院寓居作
蘇 軾
缺月/掛疏桐，漏斷/人初靜。誰見/幽人/獨(dú)往來，縹緲/孤鴻影。驚起/卻回頭，有恨/無人?。▁ǐnɡ）。揀盡/寒枝/不肯棲，寂寞/沙洲冷。
卜算子·詠梅
陸 游
驛（yì）外/斷橋邊，寂寞/開無主。已是/黃昏/獨(dú)自愁，更著（zhuó）/風(fēng)和雨。無意/苦爭(zhēng)春，一任/群芳妒。零落/成泥/碾（niǎn）作塵，只有/香/如故。
（生自由朗讀，讀準(zhǔn)讀順）
2.讀懂詩(shī)
7、詞大意
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋和工具書，自主品悟詞意。
（生交流討論，師總結(jié)）
卜算子·黃州定慧院寓居作
殘?jiān)聭覓煸谥θ~稀疏的桐樹上，漏盡夜深，人聲已靜。有誰見到幽居之人獨(dú)自往來，仿佛那縹緲的孤雁身影。（孤雁）突然驚起又回過頭來，心有怨恨卻無人知曉。挑遍了寒枝也不肯棲息，（寧愿）在沙洲忍受寂寞凄冷。
卜算子·詠梅
驛站之外的斷橋邊，（梅花）孤單寂寞地綻放，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。（梅花）并不想苦苦去爭(zhēng)春斗寵，任憑百花妒忌。即使凋謝了，化成泥，被碾軋成塵土，依然和花開時(shí)一樣散發(fā)出縷縷清香。
二、品讀，讀出詩(shī)歌之美
師
8、：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這兩首詞，思考以下問題。
設(shè)問1：《卜算子·黃州定慧院寓居作》上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個(gè)字寫出了詞人怎樣的心境？下片“揀盡寒枝不肯棲”運(yùn)用的是什么修辭手法？表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè) “缺”“疏”“斷”幾個(gè)字寫出了詞人孤獨(dú)凄清的心境；下片“揀盡寒枝不肯棲”運(yùn)用的是擬人的修辭手法，寫出了“孤鴻”的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了詞人遭到貶官后孤苦的處境和高潔的心性。
設(shè)問2：《卜算子·詠梅》中梅花處在一個(gè)怎樣的惡劣環(huán)境中？體現(xiàn)出梅花什么樣的精神？“無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”以花喻人，表現(xiàn)了詞人的什么品格？
預(yù)設(shè) 梅花在凄風(fēng)苦雨的黃昏盛開在郊野的驛站外破敗不
9、堪的橋邊，體現(xiàn)出梅花不畏生長(zhǎng)環(huán)境艱苦的頑強(qiáng)精神?！盁o意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”以花喻人，表現(xiàn)了詞人堅(jiān)決不與爭(zhēng)寵諂媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅(jiān)貞自守的傲骨。
師小結(jié)：這兩首詞都是詠物詞，都是借物（孤鴻、寒梅）來抒懷言志。《卜算子·黃州定慧院寓居作》借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達(dá)了作者孤高自許、蔑視流俗的心境。這首詞寫景興懷，托物詠人，風(fēng)格清奇，為詞中名篇?！恫匪阕印ぴ伱贰分?，作者以梅花自況，借梅花孤高正直、堅(jiān)貞自守、矢志不渝的高貴品質(zhì)，表現(xiàn)了自己雖一生坎坷卻堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神。這首詞筆觸細(xì)膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。
（生自由吟詠，誦出情感）
三、總結(jié)存儲(chǔ)
1.檢查背誦
10、
教師現(xiàn)場(chǎng)組織并檢查學(xué)生背誦這四首詩(shī)詞，可采用個(gè)人獨(dú)背、同桌互背、小組競(jìng)賽、全班齊背等方式。
2.布置作業(yè)
詩(shī)詞的語言凝練蘊(yùn)藉，但散文化的語言也有獨(dú)到之美，同學(xué)們?cè)诘谖鍐卧呀?jīng)學(xué)過了如何用散文化的語言寫游記，我們也可以通過將詩(shī)詞改寫成散文的方式加深對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶，請(qǐng)從四首詩(shī)詞中選擇合適的一首，展開想象與聯(lián)想，用散文化的語言把詩(shī)詞中的畫面或場(chǎng)景描繪出來。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注了文本特點(diǎn)，兩首唐詩(shī)，兩首宋詞，分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生整體感知唐詩(shī)宋詞的風(fēng)貌。將誦讀與品味結(jié)合，從不同角度不斷深入課文，由朗讀到品讀，逐步落實(shí)誦讀目標(biāo)。朗讀環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生利用教材注釋等自主把握詩(shī)詞大意，在品讀環(huán)節(jié)則通過教師的適度點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟作者情感，組織學(xué)生更好地開展誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
部編版八年級(jí)下冊(cè)語文 第6單元 課外古詩(shī)詞誦讀 教案
