【備課參考】(川教版)七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)第10課《Windows桌面及窗口》教學(xué)設(shè)計(jì)

《【備課參考】(川教版)七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)第10課《Windows桌面及窗口》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【備課參考】(川教版)七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)第10課《Windows桌面及窗口》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《第10課 Windows桌面及窗口》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 本課內(nèi)容選自四川省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教科書(shū)信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第10課，本教科書(shū)由四川教育出版社出版，2013年6月第一次印刷?？傮w來(lái)講，該課比小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)更深入，內(nèi)容更豐富，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究、合作解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，并注重情感教育。該課處于本教材的后面章節(jié)，起到承前啟后的作用。包含的內(nèi)容有：桌面的組成，窗口的菜單操作，對(duì)話框的操作。 二、學(xué)生情況分析： 七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了基本的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在差異，因此教學(xué)有一

2、定難度。我們?cè)诓僮饔?jì)算機(jī)的時(shí)候，經(jīng)常要使用到Windows操作系統(tǒng)，所以有必要對(duì)Windows操作系統(tǒng)的其它知識(shí)作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 （1）了解桌面的組成； （2）學(xué)會(huì)窗口的菜單操作； （3）學(xué)會(huì)對(duì)話框的操作。 （4）掌握窗口的菜單與對(duì)話框的操作 過(guò)程與方法 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、在實(shí)踐中歸納總結(jié)的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)具體實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)對(duì)話框所實(shí)現(xiàn)的人與計(jì)算機(jī)之間的交流；讓學(xué)生在不斷嘗試中自我激勵(lì)，激發(fā)其求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)?： 教學(xué)重點(diǎn)——桌面的概念，熟練掌握窗口和對(duì)話框的操作 教學(xué)難

3、點(diǎn)——窗口和對(duì)話框的區(qū)別，有標(biāo)簽對(duì)話框的操作 五、教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探究法 六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備： 教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室、一人一機(jī) 資源準(zhǔn)備：PPT課件 七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)、引入課題 提問(wèn)： 同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？ 我們操作電腦，經(jīng)常要用到Windows操作系統(tǒng)，那你們想了解其它相關(guān)知識(shí)嗎？ 教師展示課題 ① 舉手回答：Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展及特點(diǎn) ② 回答：非常想 ③ 看屏幕、傾聽(tīng) 從學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)設(shè)問(wèn)方式導(dǎo)入和點(diǎn)明課題

4、 學(xué)習(xí)新知（一） 桌面 啟動(dòng)計(jì)算機(jī),進(jìn)入Windows界面，布置任務(wù)給學(xué)生操作。 學(xué)生活動(dòng)一： 觀察桌面的組成，用鼠標(biāo)單擊、雙擊、右擊桌面上不同位置的任何一個(gè)對(duì)象或者桌面上空白位置。 （布置任務(wù)巡視） 提示：課本P49圖10-1，Windows XP桌面 學(xué)生任務(wù)： 按照附件一要求，上機(jī)操作，完善表格。 （教師巡視） 參看P50表10-1 桌面對(duì)象操作,與你所填寫(xiě)的表格作對(duì)比,掌握了桌面對(duì)象的哪些操作

5、方法. （公布答案） 學(xué)生活動(dòng)二： 從桌面打開(kāi)“我的電腦”窗口和“回收站”窗口，觀察任務(wù)欄里的變化。用鼠標(biāo)單擊任務(wù)欄里的“我的電腦”窗口和“回收站”窗口圖標(biāo)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？ （教師巡視） 觀察、思考：Windows啟動(dòng)成功后的整個(gè)畫(huà)面就是桌面 學(xué)生上機(jī)操作 邊操作邊認(rèn)識(shí)：桌面“快捷方式”， Windows XP的桌面組成。 “任務(wù)欄”-任務(wù)欄里有“開(kāi)始”按鈕、快速啟動(dòng)區(qū)、打開(kāi)窗口按鈕以及指示區(qū)。指示區(qū)里有輸入法指示按鈕、時(shí)間/日期指示按鈕等。 上機(jī)邊操作，邊填寫(xiě)表格 操作完成,把所填的表格，與教師展示表格作對(duì)

6、比,發(fā)現(xiàn)自己的不足,并修改。 上機(jī)操作 總結(jié)： 當(dāng)用鼠標(biāo)單擊某個(gè)凸起的打開(kāi)窗口按鈕，這個(gè)按鈕凹陷，而且對(duì)應(yīng)的程序窗口顯示在屏幕最上方，說(shuō)明激活該窗口。 通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，體會(huì)桌面對(duì)象進(jìn)行單擊、雙擊、右擊操作，所出現(xiàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的能力。 讓學(xué)生對(duì)桌面對(duì)象，及桌面組成有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，能夠從上機(jī)操作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。 通過(guò)該活動(dòng)，讓學(xué)生知道打開(kāi)窗口按鈕可以實(shí)現(xiàn)窗口之間的切換。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的

7、能力，學(xué)會(huì)在自我探索中不斷提高。 學(xué)習(xí)新知（二） 窗口的菜單操作 教師布置任務(wù): 請(qǐng)參見(jiàn)課本P51圖10-2，完成“我的電腦”窗口的菜單操作。 （教師巡視教室，觀看學(xué)生的操作方式） 提問(wèn)：你對(duì)窗口的菜單進(jìn)行了哪些相關(guān)操作？ 打開(kāi)“我的電腦”窗口，點(diǎn)擊窗口界面，觀察各個(gè)組成部分的特點(diǎn)。 積極上機(jī)操作，熟悉“文件”、“編輯”、“查看”、“收藏”、“工具”等菜單項(xiàng)，掌握對(duì)應(yīng)下拉菜單的命令。 舉例回答：在窗口中，對(duì)文件的操作，可以有打開(kāi)文件、關(guān)閉文件、保存文件、打印文件等。 學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐，掌握窗口中不同的命令類(lèi)型，認(rèn)

8、識(shí)了菜單項(xiàng)、下拉菜單。培養(yǎng)自主探索知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)新知（三） 對(duì)話框的操作 對(duì)話框是一種特殊的窗口，通過(guò)它可以完成比較復(fù)雜的操作。 教師提示： Windows系統(tǒng)中對(duì)話框的操作具有很多相同之處，我們通過(guò)畫(huà)圖程序窗口來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)話框的操作。 1： 打開(kāi)文件對(duì)話框 布置任務(wù)： 打開(kāi)“畫(huà)圖程序”軟件，在該軟件中打開(kāi)一個(gè)文件，觀察各組成部分，有什么變化？ （教師巡視） 學(xué)生活動(dòng)三： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇爱?huà)圖”窗口的“打開(kāi)”對(duì)話框中完成以下兩個(gè)操作：填寫(xiě)（附件二） （1）單擊“搜尋”框中的下拉列表按鈕▼，再單擊列表中的“我的文檔”

9、。 (2)單擊列表框中的一個(gè)文件，同時(shí)觀察文件名框中的變化。 （教師巡視指導(dǎo)） 教師展示完整表格： 課本P53表10-2“打開(kāi)”文件對(duì)話框的組成及作用。 學(xué)生活動(dòng)四： 在“畫(huà)圖”窗口中打開(kāi)“我的文檔”文件夾中的“玫瑰花”文件，文件類(lèi)型為.BMP。 根據(jù)上面的講述，按照P54的連線提示完成其它連線，得到正確的操作步驟。 （PPT展示連線題目） （布置任務(wù)，巡視） 教師展示完整答案 2：保存文件對(duì)話框 打開(kāi)“保存”文件對(duì)話框，把窗口內(nèi)容保存在我們需要存放的位置。 （布置任務(wù),觀察學(xué)生操作情況） 教師設(shè)問(wèn): 你們能對(duì)“打開(kāi)”文件對(duì)

10、話框、“保存”文件對(duì)話框的操作寫(xiě)出相似之處嗎？ （教師傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)） 3：帶有標(biāo)簽的對(duì)話框 打開(kāi)一個(gè)帶有“標(biāo)簽”的對(duì)話框。 布置任務(wù)： 為你的電腦設(shè)置一張墻紙和屏幕保護(hù)程序。 （教師巡視） 布置任務(wù)： 1.總結(jié)普通對(duì)話框和帶有標(biāo)簽的對(duì)話框之間異同。 2.對(duì)話框與窗口操作的異同。 （教師傾聽(tīng)，并評(píng)論） 學(xué)生傾聽(tīng)、思考 學(xué)生打開(kāi)畫(huà)圖程序窗口 打開(kāi)文件對(duì)話框：點(diǎn)擊“文件”|“打開(kāi)”,點(diǎn)擊對(duì)話框的各部分，了解其特征。 總結(jié)： 要打開(kāi)一個(gè)文件必須告訴計(jì)算機(jī)文件存放的位置、文件的名字以及

11、文件的類(lèi)型。 上機(jī)操作，在“畫(huà)圖”窗口中，認(rèn)識(shí)“打開(kāi)”文件對(duì)話框，由“搜尋”框、“列表”框、“文件名”框、“文件類(lèi)型”框等組成。 操作完畢，對(duì)比課本總結(jié) “打開(kāi)”對(duì)話框各組成部分的作用及操作方法，修改自己的不足。 學(xué)生邊操作，邊完成連線作業(yè) 學(xué)生觀看，修改，加深印象。 學(xué)生嘗試操作： 保存文件對(duì)話框——點(diǎn)擊“文件”|“保存”按鈕。 打開(kāi)桌面準(zhǔn)備的圖片，另存到“我的文檔”中，并指明文件名和文件類(lèi)型。 回答：能。 相似之處：與打開(kāi)文件類(lèi)似，保存文件也需要告訴計(jì)算機(jī)文

12、件存放的位置、文件名、文件類(lèi)型。 學(xué)生觀看（位于對(duì)話框上面的“主題”、“桌面”、“屏幕保護(hù)程序”、“外觀”等稱(chēng)為“標(biāo)簽”。） 打開(kāi)相應(yīng)的界面，操作設(shè)置，體會(huì)“標(biāo)簽”對(duì)話框的使用方法。在“桌面”標(biāo)簽下可以設(shè)置墻紙，在“屏幕保護(hù)程序”標(biāo)簽下可以進(jìn)行屏幕保護(hù)的選擇。 (學(xué)生思考，課后完成) 學(xué)生強(qiáng)調(diào)：一個(gè)對(duì)話框能夠表示的內(nèi)容是很有限的，通過(guò)不同的標(biāo)簽可以表現(xiàn)出更多的內(nèi)容，從而使對(duì)話框具有更強(qiáng)的功能。 自我總結(jié)對(duì)比分析對(duì)話框與窗口的操作方式 利用學(xué)生熟悉的軟件，和已知的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

13、 通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究的方式，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)話框中搜尋框、文件名框、文件類(lèi)型框要告訴給計(jì)算機(jī)的信息。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 給學(xué)生安排連線任務(wù)，在提示中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，在操作的過(guò)程中，體會(huì)“打開(kāi)”文件對(duì)話框的完整操作方法。 鞏固練習(xí)，對(duì)自己的不足進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到了熟練操作“打開(kāi)”文件對(duì)話框的目的。 “另存為”對(duì)話框可以把窗口中的內(nèi)容保存到磁盤(pán)上，也就是說(shuō)把窗口內(nèi)容變成一個(gè)文件。 對(duì)比學(xué)習(xí)設(shè)置，讓學(xué)生理解打開(kāi)和保存文件對(duì)話框的操作方法，總結(jié)二者的異同，讓學(xué)生更清晰掌握所學(xué)

14、知識(shí)。 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)標(biāo)簽代表著對(duì)話框的一個(gè)表現(xiàn)形式，用鼠標(biāo)單擊對(duì)話框中的標(biāo)簽會(huì)使對(duì)話框出現(xiàn)不同的形式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、與對(duì)比學(xué)習(xí)相結(jié)合，利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到鞏固強(qiáng)化作用 課堂小結(jié) 本課我們認(rèn)識(shí)了Windows桌面的組成以及窗口和對(duì)話框的操作（PPT展示） 布置任務(wù)： 1．保存文件的時(shí)候文件位置一定要進(jìn)行選擇嗎？ 2．保存文件的時(shí)候文件類(lèi)型一定要改變嗎？ 觀看教師PPT 學(xué)生思考，課后完成 讓學(xué)生對(duì)本堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)與了解,以便于更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 新課 1．

15、桌面 2．窗口的菜單操作 3．對(duì)話框的操作對(duì)話框是一種特殊的窗口 課堂小結(jié) 思考： 1．保存文件的時(shí)候文件位置一定要進(jìn)行選擇嗎？ 2．保存文件的時(shí)候文件類(lèi)型一定要改變嗎？ 八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 很好 較好 一般 不明白 你對(duì)本課各部分內(nèi)容掌握的情況如何？ “桌面”的組成 窗口的菜單操作 對(duì)話框的操作 你的自我學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力如何？ 很好 較好 一般 不好 你對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容還有哪些疑問(wèn)（請(qǐng)羅列出來(lái)）： 九、教學(xué)反思 本課重點(diǎn)要求學(xué)生掌握窗口與對(duì)話框的基本操

16、作，由于七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的Windows操作系統(tǒng)的知識(shí)，對(duì)該部分知識(shí)的理解相對(duì)容易，因此我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究的方式，讓不同層次的學(xué)生，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我除了教學(xué)內(nèi)容外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作的能力；在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，多考慮運(yùn)用多種有效教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓他們稱(chēng)為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。 附件一：桌面對(duì)象操作 附件二：“打開(kāi)”文件對(duì)話框的組成及作用 專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)： 該教學(xué)設(shè)

17、計(jì)方案是一個(gè)很完整的、基本包含了教學(xué)所需環(huán)節(jié)并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都做出相應(yīng)分析闡述的一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。特別是給出了板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。 該教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該掌握的信息技術(shù)基本知識(shí)中比較重要的部分，窗口操作、對(duì)話框操作的思想是視窗操作環(huán)境下各種軟件操作都具備的共性，學(xué)生掌握了這些操作知識(shí)，就具備了一定的信息素養(yǎng)，對(duì)今后的同類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)窗口、對(duì)話框的操作有一定的接觸，但對(duì)知識(shí)概念的認(rèn)識(shí)不太系統(tǒng)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就是要比較系統(tǒng)的介紹操作系統(tǒng)的桌面的組成、窗口的菜單操作、對(duì)話框的操作，讓學(xué)生對(duì)一些術(shù)語(yǔ)概念、操作有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。該方案對(duì)本課教

18、學(xué)內(nèi)容的作用、教材中的地位進(jìn)行了分析，該課的內(nèi)容是承前啟后的教學(xué)內(nèi)容。 該課的教學(xué)內(nèi)容以操作為主，該方案中教師采用的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究教學(xué)法相結(jié)合的策略，很恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了在做中學(xué)的思想，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中獲得相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠操作，還能夠系統(tǒng)的知道相應(yīng)的信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)。 該教學(xué)設(shè)計(jì)方案，教師以幾個(gè)具體的任務(wù)為載體，將學(xué)生要掌握的信息技術(shù)知識(shí)分解為不同的任務(wù)，并對(duì)每一個(gè)任務(wù)都有具體的操作指導(dǎo)，可操作性很強(qiáng)。每個(gè)任務(wù)只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)都充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，比較出彩的地方是給學(xué)習(xí)任務(wù)配套了相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄表，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的方向及目標(biāo)，并充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，隨時(shí)作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 該教學(xué)設(shè)計(jì)方案另一個(gè)不錯(cuò)了地方是設(shè)計(jì)了板書(shū)、教學(xué)評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有助于學(xué)生掌握知識(shí)，有助于教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，該教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的評(píng)價(jià)比較粗略，應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加細(xì)化一下，更加具體一些，更加具有可操作性。比如對(duì)“桌面的組成”評(píng)價(jià)表中有四個(gè)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“很好、較好、一般、不明白”。怎樣讓學(xué)生來(lái)判斷達(dá)到什么要求才是很好？這就不好具體操作。 8