二年級語文下冊教案 課文（三）8 彩色的夢人教部編版

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1、第四單元集體備課 本單元圍繞著“童心”這一主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》4篇課文，課文體裁多樣,有兒童詩、兒童散文和兒童故事,內(nèi)容富有童心童趣?！恫噬膲簟穱@“童心”寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫的豐富想象；《楓樹上的喜鵲》寫了“我”看到喜鵲媽媽教小喜鵲學習、游戲的場景；《沙灘上的童話》描述了孩子們在沙灘上修筑城堡、編織童話的情景；《我是一只小蟲子》描寫了小蟲子生活的苦與樂。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時 教學目標 彩色的夢 2 1. 認識48個生字，讀準2個多音字，會寫34個字，正確讀寫37個詞語。 2. 能

2、正確、流利地朗讀課文。默讀課文《楓樹上的喜鵲》。 3. 能用自己的話說出《彩色的夢》中彩色鉛筆畫出的夢；能說出《楓樹上的喜鵲》中“我”喜歡的是什么；能就《我是一只小蟲子》中自己感興趣的內(nèi)容與同學交流。 4. 能根據(jù)情境展開想象，仿照課文相關段落或語句把想到的內(nèi)容寫下來；能根據(jù)開頭，用上提供的詞語編故事。 楓樹上的喜鵲 2 沙灘上的童話 2 我是一只小 蟲子 2 語文園地四 3 1. 認識“陀、螺”等10個生字，認讀有關玩具名稱的詞語，能說出自己玩過的玩具。 2. 能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來；能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。 3.

3、能根據(jù)提示看圖，發(fā)揮想象，用上給出的詞語，按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來。 4. 能根據(jù)提示，寫好三包圍、全包圍結構的字。 5. 能積累與誠信有關的名言。 6. 自主閱讀《手影戲》，能了解主要內(nèi)容，感受手影戲的有趣。 8彩色的夢 ?教學目標 1.認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個字，正確讀寫“彩色、腳尖”等8個詞語。 2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。 3.能展開想象，仿照課文相關段落，把自己想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來。 ?教學重難點 1.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象，說出彩色鉛筆畫出的夢境，體會詩歌表達的情感。 2.仿照

4、課文第2小節(jié)或第3小節(jié)，把自己想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字：根據(jù)本課生字的特點及學生的認知基礎，采用多種方法識字。 ①同音字區(qū)分：煙囪—蔥郁 ②聲母對比區(qū)分：n—嚀（叮嚀） l—靈（精靈） ③熟字換偏旁識記：柳-木+耳=聊 蘋-艸+土=坪 沒-氵+舟=般 睛-目+米=精 ④借助課文插圖識記：森、囪 （2）寫字：本課要求會寫的9個字中，“森、拉、結、蘋、般”集中在第3小節(jié)，可集中指導；板書課題時，可指導書寫“彩、夢”。學習第4小節(jié)時，可指導書寫“精、靈”?？刹捎梅诸愔笇У姆椒▽W習，如，林—夢、森；左右結構的字：彩、拉、結、般、精。

5、 2.朗讀教學 本文語言活潑、跳躍，富有音樂美和韻律美，情感基調歡快明朗。朗讀時，要注意以下幾點： （1）讀好破折號與省略號。 （2）讀出詩歌的意境。 這首詩充滿了童真、稚趣，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫的想象畫面，表現(xiàn)了兒童對大自然的贊美和向往。可以通過教師范讀、同桌互讀、個別賽讀、學生齊讀、配樂讀等多種形式來朗讀課文，讀出夢境的美好與快樂。 3.語言運用 本課教學可從“設疑激趣—觀察插圖—想象夢境—補白想象”等環(huán)節(jié)設計。抓住“滑過”一詞，想象腳尖滑過的地方還有哪些，仿寫第2小節(jié)。還可以想象小鳥會留下怎樣的歌聲，“我”彩色的夢境里還有什么畫面，用“有……有……還有……”的句

6、式說一說。 ?教學準備 1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢、拉、結、蘋”5個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.運用多種方法識字、寫字，提高識字能力，逐步養(yǎng)成自主識字的習慣。 ?教學過程 板塊一 激趣導入，隨文識字 1.導入新課，板書課題。 （1）高洪波爺爺有一大把彩色鉛筆，這些鉛筆會畫出怎樣的夢呢？這節(jié)課讓我們一起學習一首兒童詩《彩色的夢》。 （2）板書課題，學生齊讀課題。 ①理解“彩色”的意思。交流并歸納：彩色就是指多種顏色。 ②說一說：

7、生活中，你見過哪些彩色的事物？ ③學生交流，積累詞語：彩旗、五彩繽紛、光彩奪目、張燈結彩。 2.指導書寫“彩、夢”。 （1）仔細觀察，為了寫好“彩、夢”，你有什么好建議？ （2）師生共研“彩、夢”。 （3）教師范寫，提示書寫要點。 ①“彩”：左右結構，左邊“采”的捺變點，避讓右邊的“彡”；“彡”的筆畫是縱向平行排列，間距均勻，第一撇和第二撇起筆上下對齊，第三撇稍長。 ②“夢”：上面的“林”寫扁一點兒，下面“夕”起筆撇穿插在兩個“木”的底部中間。 （4）獨立練寫。每個字認真描一遍，寫一遍。提醒學生注意書寫姿勢，培養(yǎng)書寫習慣。 （5）集體講評，指出學生易錯、難寫的筆畫。 （6）

8、修正練寫。 【設計意圖】以“高洪波爺爺用鉛筆畫出了怎樣的夢呢”導入新課，激發(fā)學生走進新課的興趣，隨課理解、識記“彩、夢”二字，在具體語境中積累、書寫，學生記憶更深刻。 板塊二 初讀詩歌，整體感知 1.初讀感知，識字學詞。 （1）學生自由讀詩歌，將不認識的字圈畫出來，借助拼音多讀幾遍。 （2）標出小節(jié)序號，圈出生字。 （3）同桌互讀，相互指正，互相教讀。 （4）認讀本課詞語。 課件出示： 鉛筆盒(hé) 聊(liáo)天 草坪(pínɡ) 蔥郁(yù) 煙囪(cōnɡ) 一般(bān) 精(jīnɡ)靈 叮(dīnɡ)嚀( nínɡ) ② 自由練

9、讀，抽讀檢測，相機正音。 ②“小老師”教讀，重點指導：“坪、精、叮、嚀”都有后鼻韻母“inɡ”。“精”不要讀成“jīn”；“嚀”的聲母是“n”，不要讀成“l(fā)ínɡ”；“囪”的聲母是“c”，不要讀成“chōnɡ”。 （5）去掉拼音認讀詞語。 課件出示： 鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 一般 精靈 叮嚀 ①自由練讀。 ②同桌互相檢查，訂正讀音。 ③開火車朗讀。 ④交流識字方法，重點指導： a.形聲字構字規(guī)律識字：坪、叮、嚀 b.看圖理解詞語：蔥郁煙囪 c.聯(lián)系生活識記：聊天 d.熟字換偏旁：加一加：土+平=坪 口+丁=叮 口+寧=嚀 換一換

10、：評-讠+土=坪 柳-木+耳=聊 晴-日+米=精 e.字謎識字：一半朋友一半鄰。（謎底：郁）一座大山向左倒，熊熊烈火在燃燒。（謎底：靈） （6）把生字詞送入詩歌中，再讀詩歌。 ①指名分節(jié)讀詩，其余同學傾聽評價，及時改正錯音。 ②全班齊讀，做到不拖音、不唱讀、字正腔圓。 2.整體感知，交流感受。 （1）學生匯報讀書感受。 （2）教師小結：高洪波爺爺用彩色的鉛筆畫了一大把彩色的夢，彩色鉛筆變成了精靈，滑著輕盈的舞步，畫出了美麗的畫卷。多么奇妙的夢??！下節(jié)課我們一起再去看看吧！ 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，注重識字，使學生逐步養(yǎng)成自主識字的習慣，運用“看圖識字、聯(lián)系生活識字、偏旁識字、

11、隨文識字、熟字換偏旁”等多種方法，通過學生自讀、同桌互讀訂正、開火車朗讀等多種方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高了他們識字的能力，激發(fā)了他們學習的興趣，為他們下階段的學習打下良好的基礎。 板塊三 觀察比較，書寫生字 1.引導觀察。（課件田字格中出示“拉、結、蘋”3個字） （1）說一說：書寫這幾個字時要注意什么？ （2）提示重點筆畫。 ①拉：左長右短，最后一橫略長。 ②結：左窄右寬，右上邊是“士”，不是“土”。 ③蘋：“平”的第二個橫畫最長，豎寫在豎中線上。 2.教師范寫“結”，學生書空。 3.學生描寫再練寫。 4.師生評價，全班交流欣賞。 5.學生按剛才習得的寫字方法練

12、寫“拉、蘋”，教師巡視指導。 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，重在變“老師教”為“學生學”，切實提高學生的書寫能力。開課伊始，教師指導了“彩、夢”的書寫，學生已經(jīng)有了基礎，在指導“拉、結、蘋”時，教師重在提醒關鍵筆畫，范寫難寫的字——“結”，并引導學生用習得的方法自學“拉、蘋”二字，書寫難易結合，逐層引導，培養(yǎng)學生自學的能力。 第2課時 ?課時目標 1.復習鞏固“盒、聊”等9個生字，會寫“森、般、精、靈”4個字，正確讀寫“彩色、腳尖”等8個詞語。 2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說說彩色鉛筆畫出的夢，體會詩歌表達的情感。 3.大膽想象，仿寫課文第2小節(jié)或第3小節(jié)。 ?教學過程 板塊

13、一 復習鞏固，導入新課 1.復習鞏固。 同學們，今天老師帶來了一個好朋友——彩色鉛筆！彩色鉛筆畫出了許多美麗的夢，我們一起來找一找吧！齊讀課文。 2.回顧導入。 （1）上節(jié)課，我們學了生字詞，認識了彩色鉛筆變成的森林精靈?；貞浺幌拢龅奈璨?，畫出了什么？ （2）學生交流，相機板書： 彩色鉛筆→彩色的夢 草坪 野花 天空 森林 雪松 小鳥 小屋 煙囪 太陽 【設計意圖】復習回顧詩中寫了什么，梳理課文內(nèi)容，為接下來對詩歌的品析、賞讀打下基礎。 板塊二 走進詩歌，想象畫面 1.再讀課文，賞讀品析。 （1）品讀第1小節(jié)。 過渡：彩色的鉛筆是什么樣的？夢為

14、什么是“一大把”？ ①教師引讀第1小節(jié)。 ②猜一猜：彩色鉛筆躺在鉛筆盒里會聊些什么呢？ ③討論、想象，體會鉛筆快樂的情感。 a.彩色的鉛筆長什么樣？（引導交流：有的長，有的圓……） b.彩色鉛筆會聊什么？（引導交流：聊聊小主人上課時的見聞……） ④指導朗讀。配上俏皮的表情，輕讀“聊天”，重讀“跳蹦”，讀出快樂。 ⑤表演讀。請兩名學生上臺表演讀這兩句話，師生評價。 ⑥采訪小鉛筆，仿說句子。 課件出示： 我是 色的鉛筆，我畫了 的 。 ⑦師生合作朗讀：教師引讀第一、三行，學生接讀第二、四行。 （2）小組

15、合作，自學其他小節(jié)。 過渡：彩色鉛筆給我們畫出了許多多姿多彩的夢，有綠樹紅花的夢，有森林的夢，有小鳥歌唱的夢，有太陽的夢，還有水果飄香的夢，你喜歡什么樣的夢呢？和同桌交流交流，再讀一讀。 ①指名交流喜歡的小節(jié)。（學生喜歡哪一小節(jié)就交流哪一小節(jié)） ②品讀第2小節(jié)。 a.教師引導：腳尖滑過，畫了哪些彩色的夢？ b.學生讀文，思考。 c.學生交流，相機板書：綠色的草坪、紅色的野花、藍色的天空。 d.聯(lián)系生活實際理解詞語：“藍得透明”是怎樣的“藍”？“透明”是什么意思？ （“透明”指能透過光線） e.指導朗讀。 重讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍”，讀出畫面之美。教師范讀，指導

16、讀好“藍——得——透——明”的停頓。學生互讀，評議。 f.仿照以上句式，寫一寫，“腳尖滑過的地方”還有什么場景？ 預設：腳尖滑過的地方， 大塊的稻田，黃了； 大朵的棉花，白了： 大片的楓葉，紅了， 紅——得——像——火！ g.學生仿寫，教師巡視指導，分享學生寫的詩句。 ③品讀第3小節(jié)。 a.自由讀文，思考：彩色鉛筆還畫了些什么？ b.學生交流，相機板書：森林、雪松、小鳥、小屋、煙囪、太陽。 c.引導學生看圖，理解詞語：蔥郁、煙囪。 d.指名讀，評議。 e.看圖：拉著手的雪松是什么樣子的？ f.表演讀：手拉著手，來演一演雪松，讀出它們的快樂。 g.想象畫面：小鳥會留

17、下怎樣的歌聲？想象小鳥歌唱時的快樂，讀出喜愛之情。煙囪上“結”了什么？重點讀好“蘋果般的太陽”，想象蘋果的香甜，讀好“又大——又紅”。 h.指導書寫“森、般”。 森：注意三個“木”的位置與大小，第二個“木”捺變點。 般：左高右低，左部“舟”的橫變提，不能出頭，“殳”捺伸展。 步驟：提醒關鍵筆畫——范寫——學生練寫——評議——再寫。 ④品讀第4小節(jié)。 a.學生自由讀文，思考：“我”的彩色鉛筆還畫了什么？ b.相機板書：水果、風、紫葡萄、溪水…… c.用“我的彩色夢境，有……有……還有……”的句式說話。 d.學生同桌交流，練說，全班交流。 預設：我的彩色夢境，有春天的花，有夏天

18、的果，還有秋天的落葉、冬天的雪…… 我的彩色夢境，有紅紅的蘋果，有黃黃的梨，還有紫瑩瑩的葡萄…… e.齊讀第4小節(jié)。 2.總結詩歌，體會情感。 （1）過渡：“我”的彩色鉛筆畫出了這么多美麗的夢，讓我們再次走進詩歌，體驗這奇妙的夢吧！ （2）師生配樂朗誦詩歌。 （3）你從詩中體會到作者怎樣的情感？ 交流小結：這首詩表達了作者對大自然的喜愛與贊美之情。 3.明確任務，仿寫第3小節(jié)。 （1）你想用彩色鉛筆畫什么？ （2）小組交流，指名交流，老師指導。 課件出示： ·在什么地方？ 仿寫：·在豐收的果園里 例：在蔥郁的森林里

19、 ·在夏日的荷花池里 ·加上人的動作（神態(tài)）。 仿寫：·水果們綻開笑臉，向大地說你好。 例：雪松們拉著手， ·荷花們手拉手跳起舞蹈，請蜻蜓、 請小鳥留下歌聲。 蝴蝶一起游戲。 ·具體的景物。 仿寫：·綠瑩瑩的葡萄架上，結一串串紫 例：小屋的煙囪上， 瑩瑩的葡萄，又香——又甜！ 結一個蘋果般的太陽， ·綠綠的荷葉上，躺著一顆珍

20、珠般 又大——又紅！ 的水珠，又大——又圓！ （3）仿照第3小節(jié)，看圖寫幾句話，教師巡視指導，點評。 課件出示： 春天花園圖 夏日荷花圖 秋日果園豐收圖 草原牛羊圖 （4）全班評選優(yōu)秀小詩人，展示優(yōu)秀作品。 預設1：在豐收的果園里， 水果們綻開笑臉， 向大地說你好。 綠瑩瑩的葡萄架上， 結一串串紫瑩瑩的葡萄， 又香——又甜！ 預設2：在夏日的荷花池里， 荷花們手拉手跳起舞蹈， 請蜻蜓、蝴蝶一起游戲。 綠綠的荷葉上， 躺著一顆珍珠般的水珠， 又大

21、——又圓！ 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。重點指導第1小節(jié)，自主學習第2~4小節(jié)，抓住“聊天、跳蹦、拉、請、留下、結”等重點詞語，創(chuàng)設情境，引導學生自由想象畫面，讓學生在品詞、練讀的過程中，積累語言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會大自然的美好。注重抓住文本留白，引導想象，重點指導仿寫第2、3小節(jié)，關注語言，讀寫結合，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的語言能力。 板塊三 指導書寫，練習寫字 1.觀察“精、靈”，指導書寫。 （1）精：左窄右寬，“米”字最后一筆捺變?yōu)辄c。 （2）靈：上短下長，注意“火”字兩點的位置。 2.先觀察字的結構，注意重點筆畫，再范寫。 3.學生

22、描紅后練寫，教師巡視指導。 4.全班評價。 5.再練寫，同桌評議，訂正。 【設計意圖】低年級的寫字教學，書寫規(guī)范尤其重要，教師要重視范寫，也要給學生足夠的時間練寫，扎實寫好每個字，讓寫字教學落到實處。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 見對應課時作業(yè)。 ?教學反思 《彩色的夢》是一首兒童詩，充滿了童真和智慧。詩歌語言優(yōu)美，節(jié)奏明朗，讀起來朗朗上口。作者運用擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動、形象，彰顯了語言的表現(xiàn)力，更貼近兒童的內(nèi)心世界。 1.激趣導入，隨文識字。 這首詩極富韻律美，用詞也非常講究。在詩中，彩色鉛筆化身為大自然的精靈，跳著輕盈的舞步，從碧綠的草坪、鮮艷

23、的野花、湛藍的天空“蹦跳”到蔥郁的森林，繪出了一幅美麗的畫卷。課堂伊始，我配上美妙的音樂，范讀詩歌，把學生帶入高洪波先生筆下那彩色的夢里，整體感受詩歌的美，激發(fā)了學生學習的興趣。在揭示課題時，理解“彩色”的意思，相機指導書寫“彩、夢”二字，隨文識字，水到渠成。 2.品讀詩歌，想象畫面。 初步了解詩歌大意后，進入品讀詩歌，想象畫面，體會情感環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設計也充分發(fā)揮了學生的主體地位。重點品讀第1小節(jié)，再小組合作交流學習其他小節(jié)。學生自由讀詩歌時我提出朗讀的要求，請聽的學生把想象到的畫面說給大家聽。有的說“大塊的草坪，綠了”，看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象；有的說“大朵的野

24、花，紅了”，讓人感覺春天到處是花團錦簇；“小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽”，太陽曬在身上暖洋洋的，是那樣的柔和，那樣的舒服，小鳥也與陽光共舞。此處展示多媒體課件“大塊的草坪”“大朵的野花”“大片的天空”，引導學生逐漸“由畫到話”，培養(yǎng)他們的想象力。學生讀著詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中。 最后，我讓學生帶著對大自然的喜愛讀詩歌，這一設計意在通過教師的啟發(fā)、點撥，喚醒學生的情感，讓他們帶著自己的真情實感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領悟。 3.補白文本，仿寫詩歌。 類文鏈接彩色的鉛筆還畫了怎樣的夢呢？學完整首詩后，我給學生自由展示的空間，讓學生仿寫詩歌第2、3小節(jié)。由剛開始的句子仿寫，再到小節(jié)仿寫，最后，讓他們配樂誦讀自己編寫的兒童詩，讀寫結合，既培養(yǎng)了學生的語言能力，讓他們體會了大自然的美好，又讓學生獲得了獨特的閱讀體驗。