二年級語文下冊教案 課文（五）16 雷雨人教部編版

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1、16 雷雨 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個字，正確讀寫“雷雨、烏云”等7個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等字運用的妙處，并抄寫句子。 4.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。 ?教學(xué)重難點 1.了解作者是怎樣描寫雷雨的景象的，體會用詞的準(zhǔn)確、生動。 2.能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字：可以引導(dǎo)學(xué)生進行平、翹舌音的辨析，如“蟬、垂”都是翹舌音；可以用熟字加偏旁的方法識記，如“撲”；可以借助圖片認(rèn)識，如“蟬”；還可以

2、動作識記，如“壓”。 （2）寫字：本課生字可以按結(jié)構(gòu)分為4類：獨體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，先讓學(xué)生分類觀察，發(fā)現(xiàn)特點,注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。 2.朗讀指導(dǎo) 在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出自己的感受。讀雷雨前的場景，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，注意讀好關(guān)鍵詞；讀雷雨中的場景，應(yīng)邊讀邊感受風(fēng)雨雷電的變化，特別是擬聲詞；讀雷雨后的場景，應(yīng)帶著輕松愉悅的心情，邊讀邊體會雷雨后清新、明快的景象。 3.理解運用 學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，找出文中描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相應(yīng)語段，借助想象畫面和朗讀的方式來理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用自己

3、的話說出雷雨前后景象的變化。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時 2課時 第1課時 ?課時目標(biāo) 1.認(rèn)識“壓、蟬、垂、戶、撲”這5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓、垂”這5個字，正確讀寫“烏云、窗戶、迎面”這3個詞語。 2.正確朗讀課文，借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，能說說雷雨前的景象。 3.能在語境中體會“壓、垂”等字詞運用的好處，并練習(xí)運用。 ?教學(xué)過程 板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1.創(chuàng)設(shè)情境。 出示視頻，說說自己看到了什么、聽到了什么。 （課件出示：刮風(fēng)下雨、打雷閃電的視頻） 2.揭示課題。 今天我們一

4、起來學(xué)習(xí)第16課《雷雨》。（板書課題） 3.指導(dǎo)書寫“雷”字。 （1）說說“雷”這個字該怎么寫。 （2）教師范寫并提示重點：“雷”是上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；雨字頭第三筆是橫鉤。 （3）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)中，設(shè)定適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，更有興趣參與到對即將要學(xué)的知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程中。 板塊二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1.學(xué)生自由朗讀課文。 要求：邊讀邊對照生字表圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段序號。 2.讀準(zhǔn)字音。 （1）同桌合作

5、認(rèn)讀生字表中的生字，注意及時糾正錯誤。 （2）開火車認(rèn)讀詞語。 課件出示： 蟬鳴 垂下 壓下 迎面撲來 注意讀準(zhǔn)翹舌音“垂、蟬”。 3.巧記字形：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，教師相機指導(dǎo)。 （1）熟字加偏旁：扌+卜=撲 （2）借助圖片：蟬 （3）動作識記：壓 【設(shè)計意圖】《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。因此，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。 板塊三 朗讀課文，梳理脈絡(luò) 1.自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨

6、前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象？（學(xué)生交流后相機出示課件） 2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽四男┎煌木跋螅? 3.梳理脈絡(luò)：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎？ 課件出示： 先……接著……最后…… 4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文。 【設(shè)計意圖】《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。閱讀是學(xué)生的個性化行為，自由朗讀是在學(xué)生自己的思維主導(dǎo)下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效地激發(fā)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。 板塊四 理解感受，雷雨前景象 1.默讀第

7、1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？ 2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。 （1）這些景物是什么樣的呢？用自己的話說一說。 課件出示： 烏云 葉子 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲 （2）學(xué)生交流。 3.結(jié)合語境理解詞義。 （1）課件出示第1自然段第1句話。 （2）正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。 （3）理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。 （課件出示烏云低壓圖片） （4）學(xué)生演示“壓”的動作。 （5）指導(dǎo)朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？ （6）指名說，指導(dǎo)朗讀。 4.指導(dǎo)書寫“壓”。 （1）

8、書寫“壓”這個字時有哪些需要注意的地方？ （2）指名說?！皦骸笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，最后一點寫在“土”字里。 （3）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。 5.感受“悶熱”。 （1）你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？ （2）指名交流。 課件出示： 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。 （3）理解“一動不動”“一聲也不出”。 （4）指導(dǎo)朗讀。 6.學(xué)習(xí)第2自然段。 （1）雷雨前沒有風(fēng)，沒有聲音，好安靜呀！忽然…… （2）忽然發(fā)生了什么？我們來讀課文了解。 課件出示： 忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。 （3）指名讀。你從中體會到了什么？ （4）理解“擺”：“擺”字寫出了風(fēng)很大。 （5）想象補白

9、。 課件出示： 忽然一陣大風(fēng)，吹得_________________________________________。 （6）指名朗讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 ①提問：你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕？ ②課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來的圖片。 ③引導(dǎo)學(xué)生對比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？ ④根據(jù)圖片及生活經(jīng)驗選字填空。 （課件出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子） ⑤聯(lián)系生活實際理解“垂”。 ⑥識記“垂”。（課件出示“垂”的甲骨文，說說怎樣識記） ⑦指導(dǎo)書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。 7.學(xué)習(xí)第3自然段。 理解并積累“

10、越來越……”。 （1）提問：閃電、雷聲有什么變化？ （2）詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？ （3）指導(dǎo)讀好“越來越亮”“越來越響”。 （4）語言積累：你能用上“越來越……”說話嗎？ 課件出示： 天氣越來越________________，樹葉越來越____________________。 8.朗讀第1～3自然段。 （1）聽朗讀，想象畫面。認(rèn)真聽老師朗讀第1～3自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？ （2）學(xué)生交流想象的畫面，相機指導(dǎo)朗讀。 （3）借助板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。 【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為，交流時，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文

11、本中的詞語交流自己的閱讀感受。在理解“垂”時，教師并沒有直接告訴學(xué)生，而是巧妙地借助圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境來理解,并和“落”進行對比,體會作者用詞的準(zhǔn)確和精妙。 第2課時 ?課時目標(biāo) 1.鞏固認(rèn)識“壓、蟬”等5個字，會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。 2.能聯(lián)系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運用的準(zhǔn)確性。 3.通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。 4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。 ?教學(xué)過程 板塊一 鞏固生字，回顧前文 1.出示詞語，學(xué)生開火車讀。 課件出示： 壓力 蟬鳴 窗戶 垂下來 撲過來 2.根據(jù)板書，

12、引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。 3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。 在復(fù)習(xí)檢查第一課時內(nèi)容的同時，從整體上把握課文內(nèi)容。 板塊二 理解感受，雷雨中景象 1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關(guān)詞語。 2.作者聽到了什么？ 3.理解“嘩，嘩，嘩”。 （1）作者為什么連用3個“嘩”？ （2）學(xué)生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。 （3）指導(dǎo)朗讀。 4.理解“看不清”。 （1）你還能從哪兒看出雨下得大？ 課件出示： 往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。 （2）想象：雨越下越大，能看清什么？ （3）詞

13、語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨） 5.體會雨的變化。 （1）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？ （2）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。 （3）結(jié)合圖片，朗讀第4～6自然段。 6.試著背一背第4～6自然段。 【設(shè)計意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生進一步體會雷雨的美妙。 板塊三 理解感受，雷雨后景象 1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。 2.邊讀邊想象畫面。 （1）感受天空的變化：天亮

14、起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。 ①出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？ ②理解“掛”。 （2）感受空氣的變化。 仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么？ （3）感受小動物的變化。 課件出示： 蜘蛛又坐在網(wǎng)上。 ①體會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？ ②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。 （4）和雷雨前的景象對比朗讀。 （5）試背第7～8自然段。 【設(shè)計意圖】抓住重點詞句理解內(nèi)容，是語文課上的主要訓(xùn)練點，也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。 板

15、塊四 遷移表達，整體提升 1.學(xué)生借助板書，說一說變化。 說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化?？梢杂蒙衔闹械恼Z言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。 2.朗讀全文。 3.試著背誦課文。 4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨。 你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文情境，運用學(xué)過的詞語進行個性化表達。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 見對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 1.圖文結(jié)合，留心觀察。 合理運用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點,培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。 2.聯(lián)系生活，表達訓(xùn)練。 “聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，還拓寬了知識點，調(diào)動了學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟，讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時去多觀察,多發(fā)現(xiàn)。 3.體會詞語,積累語言。 課文在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)時，通過各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎(chǔ)上體會詞語，讀懂句子，達到積累語言的效果。