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1、
《陋室銘》教學(xué)設(shè)計
一、新課導(dǎo)入：
以《論語》導(dǎo)入
現(xiàn)在，我們就來看看劉禹錫是如何為他所居住的陋室作的“銘”。（板書“陋室”二字，完善課題，板書作者）
二、走近作者：
劉禹錫（772—842），字夢得，唐代詩人，哲學(xué)家。他生活在安史之亂以后的中唐時期，關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)，憂國憂民。
三、追溯背景：
作者因參加政治革新運(yùn)動得罪當(dāng)朝權(quán)貴，被一貶再貶，半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，他憤然提筆寫了《陋室銘》。
四、指導(dǎo)朗讀：
（一）檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)下列字音：
（二）、教師范讀課文。
（三）、齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（四）、你初讀了這篇課
2、文后，你覺得讀這篇課文有什么感覺？（節(jié)奏明快，朗朗上口，充滿音樂美）。對，這就是銘文的特點(diǎn)。銘文很重視音韻，通篇押韻，下面請同學(xué)們自由讀課文，在課文中劃出押韻的字。
押韻的字有：名、靈、馨、青、丁、琴、經(jīng)、形、亭。
（五）、感受銘文音韻美，（先齊讀課文，再男、女生分開比賽讀。）
五、翻譯古文：
（一）、根據(jù)頁下注釋理解課文內(nèi)容（先個人譯，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來全班來討論。重點(diǎn)字詞提問）。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文。
六、探究學(xué)習(xí)：
（一）整體感知課文：小組合作解決問題。
1、作者要寫的對象是什么？（陋室）
2、那，作者開篇就寫陋室嗎？（沒有，先寫了山水
3、。）
3、作者先寫山水的作用是什么呢？（引出陋室）
4、既然是陋室，那你讀了課文后，你覺得陋室陋嗎？ （不陋）
5、文中哪句話告訴我們陋室不陋的？（孔子云：“何陋之有？”）
6、這句話是什么問句？（反問句）反問句有什么作用？（起強(qiáng)調(diào)作用。）強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)陋室不陋。）
7、那文中那個詞說明了陋室不陋的原因？（德馨）
8、作者從哪些方面表現(xiàn)了作者的品德高尚陋室不陋的？
（品讀a、b、c、d四句）
a、苔痕上階綠，草色入簾青。 （對偶、擬人，以動寫靜，賦予苔癬、草色以人的靈性，也想爬進(jìn)陋室聽聽主人在說些什么。苔癬和草色寫活了，把既有精神又有韻味，讓人不覺得陋室簡陋了，反而覺得春意
4、正濃，生機(jī)盎然。，這是寫室中之景，自然環(huán)境清幽雅致。）
b、談笑有鴻儒，往來無白丁。 （對偶，對比，互文。作者沒有寫自己是什么人而是寫與他交往的朋友是高雅之士。這樣對比，寫交往人物不俗，襯托自己高雅脫俗的情懷，這是寫室中之人）
c、可以調(diào)素琴、閱金經(jīng)。（正面寫實(shí)，寫出生活高雅脫俗，這是寫室中之事）
d、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（反面寫虛。表現(xiàn)作者不慕富貴對世俗生活的厭棄）
正反對照，虛實(shí)相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。
小結(jié)：作者從三個方面表現(xiàn)陋室不陋。陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣。看來陋室確實(shí)不陋。
9、經(jīng)過反復(fù)的描寫襯托，作者明明在贊自己的陋室，為什么
5、又寫諸葛廬、紫云亭呢？
（作者以“廬、亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自比，表明作者也有古代明賢的志趣和抱負(fù)。）
10、文章結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”有什么含義和作用？
（總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，說明陋室不“陋”原因：“德馨”）。
11、那么，能概括全文的句子是哪一句？（斯是陋室，唯吾德馨）
12、提問：身居陋室卻不以為陋，是因?yàn)槭抑魅擞兄呱械钠返?，作者想借陋室表達(dá)他的什么情操呢？這種借他物來表明志向的手法叫什么？
（板書：高潔偉岸 安貧樂道 托物言志）
13、所謂托物言志，就是借某一具體事物來表達(dá)某種情操、志向或思想感情。
14、課堂小結(jié)：
(再次齊讀課文，男女生或個人比賽背誦課文。)
七、背誦拓展：
1、從下列的物中你可以言何志？
學(xué)生自由討論，只要言之有理即可。
八、布置作業(yè)：
A 運(yùn)用托物言志的寫作方法，寫一篇習(xí)作，大約100字左右。
B 翻譯整理《陋室銘》
統(tǒng)編版（部編版）七年級下冊第四單元短文兩篇 《陋室銘》教學(xué)設(shè)計
