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1、聽評課記錄單
教研員評課：
凌老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學(xué)生通過數(shù)、剪、拼、等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：
一、注重數(shù)學(xué)方法和思想的滲透。
在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課凌老師先讓學(xué)生觀察平行四邊形推拉成長方形后周長不變，面積變不變引入課題，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探
2、究規(guī)律的方法，學(xué)生通過這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)思路清晰，重難點突出。
凌老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——驗證猜想——得出結(jié)論——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學(xué)思路清晰。
這節(jié)課老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究的訓(xùn)練，通過數(shù)、剪、拼等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了
3、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
由新課開始，凌老師用平行四邊形木框推拉成長方形讓學(xué)生觀察周長和面積的變化提出了猜想，然后，讓學(xué)生在方格紙中數(shù)出這兩個圖形的面積比較出這兩個圖形的面積是不一樣的。接著由數(shù)格子比較麻煩引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊行剪拼成長方形，這樣很清楚的看出拉成的長方形和平行四邊形是不一樣的，進而得到拼成的小長方形和平行四邊形的面積相等，由面積相等發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化后的長方形的關(guān)系，從而得到平行四邊形的面積計算方法，接著又讓學(xué)生驗證這個結(jié)論是不是適用所有的平行四邊形，通過數(shù)、剪、拼等活動，讓學(xué)生動手、動腦、動口。整個操作過程層次分明，人人參與學(xué)
4、習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說驗證過程，加深了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程的理解，通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。凌老師還把本課內(nèi)容進行了延伸，簡單介紹了平行四邊形面積還可以用到底和鄰邊相乘并結(jié)合底和鄰邊的夾角，進一步激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更是證明了底鄰邊是錯誤的，排除了干擾。
聽完凌老師的課，大家提出了如下意見和建議：
1、教師的評價不夠激勵。人文性的課堂評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。整節(jié)課教師對學(xué)生的贊許的語言幾乎沒有，一個期待的目光，一句肯定的贊許，一句不經(jīng)意的表揚---潛移默化、潤物細無聲地對學(xué)生進行人文精神熏陶。
2、加強小組合作交流。小組合作是很好的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在組內(nèi)獲取有價值的信息，培養(yǎng)學(xué)生的合作、團結(jié)進取精神。在探討平行四邊形和長方形的關(guān)系時可給予學(xué)生一定時間討論，教師參與小組活動進行指導(dǎo)。
“教無定法，貴在得法”通過這次活動，讓我們一起攜手共進，與新課標共同成長吧!
小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊行面積》聽評課記錄單
