PEP小學英語六年級下冊說課稿

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1、PEP小學英語六年級下冊說課稿 趙麗萍 Unit One How tall are you? B. Let’s learn. 一、說教材 今天，我說課的內容是PEP小學英語六年級下冊 Unit One How tall are you? B. Let’s Learn。本課時是詞匯教學，通過對本課時形容詞比較級的學習，進一步加深對句型My…is/are…than yours.的理解和運用，提高學生的綜合語言運用能力。 新課程強調知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度有機的結合，本

2、著這樣的認識，我確定了本課的教學目標是： 1、知識與能力：能夠聽、說、讀、寫形容詞的比較級形式：heavier, longer, thinner, bigger和smaller；能夠靈活準確地運用以上形容詞比較描述人物和動物的特征差異。能夠完成Let’s play部分的活動并在活動中運用相應的語言正確表達。 2、過程與方法：講授法，演示法，談話法 3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生關注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命。 二、說學情 六年級的學生已經接觸了三年的英語，已經具備了初步的聽說能力和一定的英語思維能力，逐步適應在活動和任務中習得英語，也能處理一些簡單的語言知識

3、和活動開展的關系。在教師的指導下能很好的習得本課時的語言。 三、說教法、學法 小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性作為重點。根據學生的認知規(guī)律我采用了多媒體輔助教學法、游戲教學法、直觀演示法、交際法使抽象的問題具體化，讓學生容易掌握。 在學習過程中，我從學生的學習興趣出發(fā)，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，通過聽說訓練、語言交際訓練給學生一個自主發(fā)揮的空間。 四、說教學準備 為了更好的服務于教學，更好的調動學生學習的主動性，我做了如下準備：多媒體課件、點讀機、卡片、 五、說教學過程 合理安排教學程序是教學成功的關鍵，因此我設計了以下教學環(huán)節(jié)： Step1

4、Warm up 1.放本單元Let‘s chant 錄音，學生和著錄音吟唱，借此復習學過的形容詞的比較級。 2.利用單詞卡片復習五個形容詞：small big long thin heavy 借此復習一些以前的知識，為本課的教學創(chuàng)造條件。 Step 2 Presentation 1、大屏出示donkey的圖片，引導學生說出句子：The donkey is big.接著出示另一張圖片horse,指導學生進行比較，試著說出另一個句子：The horse is bigger.從而揭示big的比較級是bigger.接著加以練習big---bigger,聽錄音跟讀，之后展開Pa

5、irwork.然后放在句子中操練：Big, bigger, the horse is bigger. 2、大屏接著出示圖片tiger,dog,讓學生們根據圖片進行自由描述：The tiger is thin.并試著說出：The dog is thinner.接著用同樣的方法操練thinner這個單詞。總結以重讀閉音節(jié)結尾的形容詞如何變成比較級。自編chant. 3、用同樣的方法接著學習難點詞heavier,聽音，讀準發(fā)音。最后總結以輔音字母加y結尾的形容詞在變復數時，把y變成i再加er.并加以列舉，加深學生的印象。齊說chant：Heavy,heavier,the elephant is

6、 heavier. 4、接著學習形容詞規(guī)則變形的small---smaller,指導學生練習這個詞。The dog is small.The rabbit is smaller.讓學生們體會small到smaller的變化。最后齊說chant. 5、出示一組有強烈對比效果的圖片，教學longer,這個形容詞的規(guī)則變化學生比較掌握，說出來也容易。接著練說句子：The bus is long. The train is longer. 6、大屏出示五對反義詞：taller更高的 shorter更矮的 longer更長的 shorter更短的 smaller 更小的bigger 更大

7、的 thinner 更瘦的 heavier更重的 7、 小結形容詞的變身法則，請同學們默讀，記牢。之后出示自編的Let’s chant.師生一起拍手齊說。 教讀單詞時，我采用了大小聲、升降調、開火車等多種方式操練短語，使機械的單詞教學變得生動活潑，讓學生容易掌握。同時，我也引導學生說句型。由易到難，循序漸進，詞不離句，為接下來的拓展部分做下鋪墊。其間,我滲透了情感教育,培養(yǎng)學生的合作精神。 Step 3 Practice 為了使枯燥無味的單詞教學變得有生機，調動學生的主動性，提高教學的效率。我設計了聽錄音模仿聽說，這樣能糾正學生的語音、語調，培養(yǎng)正確的語感。再通過歡快的游

8、戲，讓學生在玩中學，學中玩，在不知不覺中突破了重點，也化解了難點。 Step 4 Extension 學習語言的最終目的是交際，交際的環(huán)境是生活，課堂教學的重點在哪兒？如果有，我想是在生活中。我先讓學生利用所學的內容完成pair work 的內容。然后我設計了豐富的任務，采用師生示范、生生自編對話、小組合作、展示等方式操練，使學生有一個認識、識記的過程。在學習過程中，我也及時捕捉學生在對話、發(fā)音等方面表現出來的閃光點，給予肯定的評價。 Step 5 Homework 課后作業(yè)不應是課堂教學的結束，而是課堂教學的拓展、延伸和深入，針對不同層次的學生布置了有層次性的課外作業(yè)。1、抄寫四會短語；2、運用學過的形容詞比較級描述人物和動物的特征差異。 六、說板書設計：一堂好課也離不開好的板書設計，板書應力求體現知識的重難點、簡單、明了、美觀。 七、說課后反思 這節(jié)課無論是新知的呈現，還是游戲的設計都緊緊吸引了學生，讓學生積極參與到課堂教學中來，我相信通過這樣的教學，一定能圓滿完成教學目標。