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1、《平行四邊形的面積》教學(xué)反思
1．不能關(guān)注到每一個(gè)孩子。平日里自我感覺很好，在課堂上能做到關(guān)注全員，能用自己的一雙火眼金睛罩住學(xué)生的一舉一動，但看了錄像以后才知道，事實(shí)上是做 不到的。關(guān)注到這個(gè)孩子的時(shí)候，就看不到其他孩子。在小組合作中，有的學(xué)生沒有參與到活動中，在我指導(dǎo)別的小組背對他的時(shí)候，他在擺弄小動作。還有的學(xué)生 提早完成合作，在交頭接耳。
學(xué)生推導(dǎo)公式環(huán)節(jié)時(shí)，我看到只有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生參與了活動，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生都參與到活動當(dāng)中去，注意小組的合作分工，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義。
2.應(yīng)變課堂能力的教學(xué)機(jī)智不夠靈活
2、需要多鍛煉。
如當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該隨著學(xué)生的回答，我應(yīng)該隨機(jī)板書，由于緊張忘記了板書，而后在學(xué)生活動的時(shí)間內(nèi)，我才想起突然板書，讓整個(gè)課堂很不協(xié)調(diào)；再就是 第一位學(xué)生上來展示，語言表達(dá)的不夠流利，我又牽著學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生照著我的邏輯套路來回答，不能讓學(xué)生自我調(diào)整，沒有耐心等待學(xué)生。
3.在數(shù)學(xué)課堂中不能做到大膽放手。
《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí)，本來應(yīng)該放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，通過畫一畫、擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法 推導(dǎo)，這道理我也懂，但在實(shí)際教學(xué)中，我卻很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。為了讓我的課堂順利進(jìn)行，我省去了“畫一畫平行四邊形的高”的環(huán)節(jié)，直接將平行四邊形的 高提前畫上，“意外情況”掌握在“意料之中”，這都是我在課堂上的不夠大膽放手，還是對學(xué)生不夠放心。
4.課堂上有效的恰當(dāng)?shù)墓膭?、激勵性語言在本節(jié)課中運(yùn)用得不夠靈活機(jī)動富有新意。
5.我的教學(xué)語言需要準(zhǔn)確規(guī)范，精心錘煉，嚴(yán)謹(jǐn)簡約，數(shù)學(xué)知識的底蘊(yùn)要加強(qiáng)。
教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，打造靈動的課堂才是教育的常青 藤。在今后的教學(xué)中，我會針對自己在課堂中的不足，多下些功夫，“巧”下些功夫，積極主動提高自己的各方面業(yè)務(wù)能力，努力做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形的面積計(jì)算》教學(xué)反思
