小學數(shù)學說課稿北師大版五年級上冊《分數(shù)的加減法》說課稿范文模板

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1、 小學數(shù)學說課稿 北師大版五年級上冊《分數(shù)的加減法》說課稿范文模板 一、 說教材 我首先對教材進行一些分析： 本節(jié)教材是北師大版五年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，它是在前面已經(jīng)學習了分數(shù)的認識、簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎上教學的，它將為后面的分數(shù)的混合運算打下基礎。 二、教學目標 根據(jù)以上分析，考慮學生已有的知識結構、心理年齡特征，我將教學目標制定為： 1、通過直觀操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的原理。 2、能正確計算異分母分數(shù)的加減法。 3、引導學生從現(xiàn)實體驗出發(fā)，激發(fā)學生興趣，學會合作，與人分享收獲，并感受教學與生活的聯(lián)系。 三、教學重點、難點 根據(jù)以上目標，我確定

2、本節(jié)課的重點是：理解異分母分數(shù)的加減法的原理，能正確計算異分母分數(shù)的加減法。 難點是理解異分母分數(shù)加減法的算理。 四、教法、學法 為了講清重點，突破難點，使學生達到本節(jié)課制定的目標，再從教法、學法上談一談。 教法：我會堅持以學生為主體，教師為主導的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學導式討論教學法，讓學生探究體驗、參與合作、互動討論。 學法：引導學生用動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。 五、教學過程 接下來我重點說一說這一堂課的教學過程： 一、創(chuàng)設情境，生成問題。 出示

3、課本上的情境圖（小明和小紅在手工課上折紙鶴）讓學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問題？ 結合學生提問，解決第一個問題：一共用了這張紙的幾分之幾？ 引出算式1/2+1/4（板書算式） 此環(huán)節(jié)抓住切入點生成本節(jié)課的問題，分母不相同的分數(shù)相加怎樣計算？讓學生體會異分母分數(shù)加減計算的必要性，在生活中確實需要。從而產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生因猜想而緊張的沉思，從而達到風起云生的效果。 二、探索交流、解決問題。 （一）解決異分母分數(shù)加法 1、獨立思考——投石問路 在提出1/2+1/4得多少后，讓學生獨立思考，讓全體學生在獨立思考的基礎上自己的通過畫圖、折紙、探索計算的算法。 2、合作交流—

4、—曲徑通幽 算完后在小組內(nèi)說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。 3、匯報交流——水到渠成 小組說完后，哪組的同學起來匯報一下你們小組的想法？其他還有別的想法嗎？ 引導學生說出計算法，可能會有以下幾種請況： 1/2+1/4=1/6 1/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 不管是哪這種想法，我都不會急于表態(tài)，而是把問題拋回去：請同學們想想，你同意那種意見？為什么？ 重點引導學生不僅說出得多少，更應結合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進一步加深對算理的理解。 （二）異分母分數(shù)減法 出示提出的問題：你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎？學生獨立

5、探索異分母分數(shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓學生 獨立解答，集體訂正。 （三）小結計算方法 觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分數(shù)的加減法？ 讓學生思考、交流、匯報，師生共同小結優(yōu)化，重點引導學生說出算法——先通分、化成分母相同的分數(shù)，再加減。你還有什么要提醒同學的嗎？引導學生總結提醒大家注意的事項。 此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點討論，讓學生探究有實效，探索異分母分數(shù)加減的方法，匯報交流抓住知識的突破點，以求達到由“投石問路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。 三、鞏固應用，內(nèi)化提高。 我會設計基本練習（課本練一練1—3題）、提高練習（練一練第4題）、綜合練習（解決生活中的問題）讓學生先看清題意，再獨立思考，自主計算，完成后集體訂正，訂正時關注有什么不一樣的或是不對的？ 此環(huán)節(jié)抓住盲點練習，讓學生自覺運用所學知識解決問題。 四、回顧整理，反思提升 這節(jié)課你有什么收獲？引導學生說出學到的知識，還有情感體驗。 此環(huán)節(jié)抓住新知識增長點，把學到的知識轉化為學生的素質，更深刻地運用數(shù)學思考解決問題。。 五、板書設計： 最后說一下我的板書設計，我力爭體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，又使板書設計能突出本課重點、提示方法過程。 分數(shù)加減法 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 1/2-1/4=2/4-1/4=1/4 先通分，再加減