部編版語文四年級下冊教案

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1、1、古詩三首 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。 3.結(jié)合注釋,理解詩詞大意,抓住關(guān)鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。 教學(xué)過程 - 第一課時 - 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩?哪位同學(xué)能來背一背?(《春曉》《詠柳》……) 2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫“宿”字?！八蕖睍鴮憰r寶蓋頭不能寫得太寬,適當(dāng)

2、提醒。) 3.解釋詩題:根據(jù)詩題,你覺得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答,師點(diǎn)撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。 4.導(dǎo)入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.學(xué)生自由朗讀課文。 2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應(yīng)該提醒大家注意的字音,互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(加點(diǎn)),朗讀時注意。 3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)

3、奏) 籬落/疏疏/一徑深, 樹頭/新綠/未成陰。 兒童/急走/追黃蝶, 飛入/菜花/無處尋。 4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。 5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。 詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎? 三、再讀課文,品讀感知。 1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。 (朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。) 2

4、.學(xué)學(xué)老師,自己再讀讀詩歌。 3.講詩歌,讀詩歌。 (1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。) 你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎? 男生一起來讀一讀。 (2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。) 女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。 你們讀了以后有什么感覺? 4.思考一下,這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達(dá)了作者對兒童的喜愛之情,對鄉(xiāng)村美景和田園生活

5、的熱愛之情。) 5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。 6.誰愿意把整首詩背給大家聽? (1)1分鐘背誦記憶古詩。 (2)填空式背誦。 (3)全詩背誦,背誦比賽。 7.默寫《宿新市徐公店》。 四、關(guān)注細(xì)節(jié),拓展延伸。 1.回想整首詩,小朋友在干什么?(捉蝴蝶) 你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看,評一評誰是“最佳小演員”。 2.依次請幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。) 3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。) 4.

6、現(xiàn)在,你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。 5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。 五、延伸故事,感悟詩境。 1.動動手,畫一畫。 讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當(dāng)進(jìn)行修改。) 2. 這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。 板書設(shè)計 宿新市徐公店 田園春光籬落疏疏一徑深

7、樹頭新綠未成陰兒童追蝶兒童急走追黃蝶飛入菜花無處尋贊美春色 - 第二課時 - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五) 2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下? 3.回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……) 4.簡介作者。 (1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解? (2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.初讀正音。 注意生字,要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。 指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片) 讀通詩文。(注重糾正字音) 2.注意節(jié)

8、奏。 (1)聽范讀。(出示課文朗讀) (2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩歌,要求準(zhǔn)確、流利,讀出詩的節(jié)奏。) (3)指名試讀,評議。 (4)教師示范指導(dǎo)。 三、再讀課文,品讀感知。 1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋) 2.交流感想。 透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學(xué)們結(jié)合生活體驗分享一下。(農(nóng)家忙) 3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏) 梅子/金黃/杏子肥, 麥花/雪白/菜花稀。 日長/籬落/無人過, 惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。 4.理解詩意。 自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。 小組討論,集體交流。 (譯文:

9、梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。) 你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情,并評價。指名說。(加強(qiáng)對詩意的理解) 在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。 其實(shí)很多詩人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會又忙又樂的心情) 5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。 四、總結(jié)全文,拓展延伸。 1.再讀古詩,感受自然之美。 2.

10、全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。 3.引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩的感受。 4.有感情地背誦給父母聽。 板書設(shè)計 四時田園雜興(其二十五) 描寫梅子黃　杏子肥麥花白　菜花稀有花有果有色有形襯托籬落無人過蜻蜓蛺蝶飛更顯寂靜對田園風(fēng)光的熱愛 - 第三課時 - 一、直接導(dǎo)入,明確詩題。 1.導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂村居》。 2.板書詩題,齊讀詩題。 3.解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么? 大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yu)”,請再齊讀一遍“清平樂”,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺

11、。) 4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。 5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂村居》。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.請同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得準(zhǔn)確流利,富于感情。 2.學(xué)生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音) 3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。 4.指名學(xué)生朗讀。 5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同? (這首詞的特點(diǎn):有長短句,有詞牌名,分上下兩片。) 6.請同學(xué)們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。 學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以共同討論

12、交流。 7.討論交流。 我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題? (1)你們是怎么理解“翁媼”的? (“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字,“翁”指老公公?！皨嫛弊筮吺且粋€“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。) (2)“鋤豆”這個詞的意思是什么? (“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。) 三、再讀課文,感受韻律。 1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。 2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。 3.教師朗

13、讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。 教師簡單介紹:請讀這三個字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。 大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習(xí)讀) 看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。 我們再一起讀一讀。 四、品讀詩詞,展開想象。 1.品讀鄉(xiāng)村美景。 好詞需要細(xì)細(xì)品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么? 美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會用耳朵去

14、聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。 其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結(jié),“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。) 一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。 想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼? (畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?) 2.品讀人物畫

15、面。 在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。 這一家你最喜歡誰?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒,因為他很可愛。) 從哪里可以看出小兒可愛呢? 那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”,實(shí)際上是說小兒頑皮、淘氣。) 哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。) 想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎? (學(xué)生想象:小兒很專注,很認(rèn)真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭……) 師小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)著就側(cè)著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自

16、由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。 想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。 (畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。可愛調(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。) 師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來仔細(xì)看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。 五、多層朗讀,品讀詩詞。 1.帶著感情來朗讀。 (1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。 (2

17、)在小組內(nèi)展示朗讀。 (3)選代表全班展示朗讀。 2.師生合作引讀。 喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。 喜歡大兒,讀出他的——勤勞。 喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。 六、展開想象,拓展延伸。 1.展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢? 同學(xué)們,你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好) 你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧: 師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼? 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最

18、喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。 僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們) 你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀) 讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。 聽了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍! 2.延伸補(bǔ)充。 老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。 (補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng),辛棄疾從小就立志平定中原,收復(fù)河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小

19、鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負(fù)。在一個風(fēng)雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。) 3. 讓我們再次背誦這首《清平樂村居》。 板書設(shè)計 清平樂村居 景物:茅屋、小溪、青青草人物翁媼——醉里吳音相媚好——悠然自得大兒——鋤豆溪東中兒——正織雞籠小兒——臥剝蓮蓬勤勞可愛恬靜優(yōu)美 平和無憂 教學(xué)反思 1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動態(tài)描寫,第四句是景物動靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片

20、,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學(xué)習(xí)古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來,使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。 2.《四時田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn),有花有果,有色有形。詩的第三句,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀詩,談感受,以此來喚起學(xué)生的想象。

21、古詩重在朗讀,不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩的意境。 3.《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,翁媼“醉里吳音相媚好”,以及三個兒子的日常生活。詞人尤喜小兒,“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。 這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,洋溢著作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過

22、不同形式的引讀,補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。 2. 鄉(xiāng)下人家 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個字,會寫“屋檐、構(gòu)成”等17個詞語。 2.有感情地朗讀課文,想象畫面,說說課文描寫了哪幾幅圖畫。感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。 3.圍繞文中最感興趣的景致展開交流,摘錄、積累好詞佳句。 4.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方

23、法。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 有感情地朗讀課文,想象畫面,說說課文描寫了哪幾幅圖畫。感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。 2. 圍繞文中最感興趣的景致展開交流,摘錄、積累好詞佳句。 教學(xué)難點(diǎn) 了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。 教學(xué)過程 - 第一課時 - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.回顧古詩:同學(xué)們,鄉(xiāng)村生活是美好的,像一幅畫卷,一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》(其二十五)、《清平樂村居》。 2.導(dǎo)入新課:還有一位老人,他離開家鄉(xiāng)幾十年了,后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng),當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色,

24、禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》,請齊讀課題。(板書課題) 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,遇到生字要借助拼音讀一讀。 2.認(rèn)讀生字新詞。 3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。 教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫。(“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“勾”,不要寫成“勺”。“蹲”是左右結(jié)構(gòu),右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。) 三、再讀課文,整體感知。 1.朗讀課文,作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家,請用橫線畫出來。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。) 2.通讀課文,作者

25、介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?請簡單概括一下。(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。) 四、關(guān)注有新鮮感的語句。 1.自由朗讀課文,并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。 2.把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流,并進(jìn)行批注。 五、課堂小結(jié)。 初讀課文后,你感受到了什么?(鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。) - 第二課時 - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字新詞,檢查學(xué)生掌握情況。 2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。 二、品讀課文

26、,感悟體會。 (一)整體品讀。 1.鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前,課文是圍繞哪句話寫的?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。) 2.讀句子,抓住關(guān)鍵詞語理解體會。(獨(dú)特、迷人) 3.課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,你最感興趣的一處是哪里? (二)根據(jù)學(xué)生的溝通,依次進(jìn)行品讀感悟。 1.品讀第1自然段。 (1)要求:哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了,就請站起來、讀出來。 出示課件:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！? (2)那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手

27、法嗎?(對比) 師:對比之下,瓜架讓人覺得—— 生:可愛多了。生機(jī)勃勃…… 師:同學(xué)們,這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。(指名學(xué)生說) 2.品讀第2自然段。 過渡語:鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架,門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。 (1)課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。 師:你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢? 生:百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛…… 師課件出示句子:“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?學(xué)生齊讀)

28、 師:“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞,但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝,因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷,光彩照人,又是“華麗”的,因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。 (2)研讀:同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉,屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧,幾場春雨過后,鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。 課件出示句子:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?！闭l來讀讀寫竹筍的句子?其他同學(xué)認(rèn)真聽,體會一下。 你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的?把“探”換成“鉆、伸、冒

29、”可以嗎? (好奇、渴望、興奮、激動……) (不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快,形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”,擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速,嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。) (3)帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。(生齊讀句子) 3.默讀第3自然段。 (1)過渡語:農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃,動物也是悠閑自在,你們看誰來了?(課件出示:小雞覓食。) (2)指名讀讀,讀完思考:我看到了(　　　)的母雞,(　　　)的公雞,它們走來走去干什么呢?這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞,請大

30、家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。 4.品讀第4自然段。 過渡語:除了母雞、大公雞,作者還生動地描寫了哪種小動物?(鴨子) 出示:“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚?！?生自由讀句子) 想想:除了雞、鴨,鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢?(狗、鵝、羊……) 小結(jié):這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起,是多么和諧呀! 5.品讀第5、6自然段。 (1)再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。(生讀)鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡,但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。(師生接讀) (2)文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌,賽過催眠曲,誰來讀讀它的歌聲?(緩緩的、柔柔的,像催眠曲)(指名讀)

31、這是什么寫法?(擬人)誰再來給大家讀讀? 三、仿寫練筆,拓展延伸。 你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的?學(xué)習(xí)作者的一些寫法,來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。 板書設(shè)計 鄉(xiāng)下人家 空間屋前:瓜藤攀檐　鮮花綻放屋后:雨后春筍　雞鴨覓食時間夏天:院落晚餐秋天:秋夜睡夢總結(jié):風(fēng)景獨(dú)特、迷人別致生動 教學(xué)反思 1.品讀語句,感受美景。在本文教學(xué)中,我始終把“讀”貫穿全文,采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生體會自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的美好。 2.抓住中心,分層感悟。在教學(xué)時,學(xué)生找出中心句,概括感興趣的風(fēng)景或者標(biāo)注小標(biāo)題,畫句子交流品味感受。

32、 3.天窗 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“慰、藉”等3個生字,會寫“慰、藉”等10個字,會寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。 2.默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 3.發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們透過天窗還會看到什么,想到什么。 教學(xué)重點(diǎn) 默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們透過天窗還會看到什么,想到什么。 教學(xué)過程 - 第一課時 -

33、一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1.回憶生活:同學(xué)們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。 2.導(dǎo)入新課:今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來領(lǐng)略一下天窗的樂趣。請齊讀課題。(板書課題) 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。 2.認(rèn)讀生字新詞。 著重指導(dǎo):慰藉(ji)　一瞥(piē) 3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。 著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。 教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫。(“慰”是上下結(jié)構(gòu),上邊是“尉”

34、?！敖濉笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上邊是“艸”,一定不能寫成“”。) 三、再讀課文,了解天窗。 1.學(xué)生朗讀課文,說說從中了解到什么。 2.學(xué)生討論、交流:天窗開在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。) 四、朗讀課文,小組交流。 1.自由朗讀課文,思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關(guān)的句子。(碰著大風(fēng)大雨……黑得像地洞里似的。) 2.學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流,并進(jìn)行批注,還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自己的感受。 五、課堂小結(jié)。 談?wù)勛x完課文后的感受。(天窗的神奇、有趣) - 第二課時 - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.課件出示生字新詞,指名朗讀,

35、檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。 2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。 二、品讀課文,感悟體會。 (一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關(guān)語句。 (二)根據(jù)學(xué)生的交流,依次對相關(guān)語句進(jìn)行品讀。 1.品讀:“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉?！? “慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語句) 夏天陣雨來了時,透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么? (出示句子) 雨腳在那里卜落卜落跳…

36、…你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。 2.把孩子看到的和想到的連起來讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點(diǎn)”“一閃”,好不好?(不好?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,令人感受到童心的躍動,體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。) 從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無窮無盡的,難怪作者說——出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!” 3.品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。 指名朗讀第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的

37、心情。 引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時,天窗又給了孩子怎樣的慰藉? 學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”,用波浪線畫出“想到的”。(出示句子) 一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。 一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。 掠過的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。 指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯惺堋?夜的美麗神奇) 師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會天窗的神奇、有趣。 小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神

38、奇,難怪作者說——出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!” 三、朗讀全文,升華情感。 1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。 2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!(課件出示) 四、拓展延伸,布置作業(yè)。 1.總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課

39、文中,我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力,所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生! 2.作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。 板書設(shè)計 天窗 天窗的來歷慰藉夏天陣雨時晚上“休息”時神奇:看到、想到想象的世界 教學(xué)反思 講解《天窗》這篇課文時,我主要抓住“慰藉”一詞,讓學(xué)生進(jìn)行品讀感悟。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分閱讀,暢談感受,以達(dá)到理解文本的程度。在教學(xué)中,著重品讀“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”這兩段話。學(xué)生找出孩子們通過天窗看到的和想到的事物,從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給

40、孩子的慰藉,準(zhǔn)確地說不是兩次,而是兩個生活場景:一個是夏天陣雨時,一個是晚上。這兩個生活場景可能包含很多個下雨天、很多個晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。畫句子,交流、品味,帶著感受再讀相關(guān)的句子。這樣使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、有序、合理,教學(xué)過程也顯得自然流暢。將這一扇神奇、美麗、快樂的想象之窗送給每位同學(xué),愿它使大家的心靈通往更廣闊、更美好的世界。 4.三月桃花水 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“綺、談”2個生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者抒發(fā)的思想感情。 3.學(xué)習(xí)針對課文的層次結(jié)構(gòu),用“是什么—怎么樣—為什么”的

41、方法提問,體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 4.學(xué)習(xí)課文生動優(yōu)美的語言,了解作者抒情的方式。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者抒發(fā)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文生動優(yōu)美的語言,了解作者抒情的方式。 教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想一?我們會領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢?(板書課題) 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.自讀課文:學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。 2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯誤的讀音。 3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形。 綺　談　和(多音字) 4

42、.小組朗讀,初談印象。 學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。 師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。) 我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅) 三、再讀課文,品讀感知。 1.交流第1自然段。 (1)學(xué)生自由朗讀:讀得流暢而有感情。 思考:這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。(運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。) 教師引讀體會: “是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。) “是什么光

43、芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。) 2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時,你眼前會出現(xiàn)什么樣的景象?(課件展示) 根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥: “啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人) 流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻) 男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。 3.朗讀課文第3~6自然段。 作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段

44、運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。) 4.學(xué)生自由朗讀最后一個自然段。 結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對春天和大自然的熱愛之情。) 讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。 四、回顧總結(jié),拓展延伸。 1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。 2.有感情地朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什么? 板書設(shè)計 三月桃花水 聲音:豎琴光芒:明鏡沉醉 教學(xué)反思 《三月桃花水》這篇散文不僅文字優(yōu)美,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)精巧,有問有答,又有句

45、式的重復(fù)和押韻,讀起來朗朗上口,聽起來身心愉悅。所以在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對春天和春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情、有意境地朗讀。另外充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在朗讀中、在小組活動中、在各個思考問題回答的過程中,都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,做到有意識地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致,只要求粗知大意,教師只要針對課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步理解課文的精妙之處,在情感

46、上產(chǎn)生共鳴。因此,精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。 口語交際：轉(zhuǎn)述 教學(xué)目標(biāo) 1.理解什么是轉(zhuǎn)述,掌握轉(zhuǎn)述的基本要求。 2.根據(jù)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。 3.培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 1.在生活中,我們往往會遇到很多很多的事情,在解決這些事情的過程中,人們常常請人把話

47、轉(zhuǎn)告給別人,這就叫“捎話兒”,也叫“轉(zhuǎn)述”。今天我們來學(xué)習(xí)口語交際——轉(zhuǎn)述。(板書課題) 2.齊讀課題。 二、結(jié)合通知,把握要點(diǎn)。 1.談話:讓我們來看這個通知,動動你的小腦筋,想想怎么來轉(zhuǎn)述呢。 通　　知 本周五(3月23日)下午兩點(diǎn),在本班教室召開家長會,交流家庭閱讀情況,評選“書香家庭”。 溫馨提示: (1)請家長帶好紙、筆,以便記錄和填寫選票。 (2)因為學(xué)校停車不便,建議家長選擇公共交通工具。 (3)請?zhí)崆笆昼姷綍?。開會期間請自覺遵守會場秩序:關(guān)閉手機(jī),不隨意走動,保持安靜。 新華路小學(xué)四年級(3)班 3月21日 2.思考:根據(jù)上面的通知,轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意哪

48、些問題? (1)自己先認(rèn)真讀一讀上面的通知,想一想自己該怎樣轉(zhuǎn)述。 (2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。 3.轉(zhuǎn)述要求: 轉(zhuǎn)述應(yīng)注意:轉(zhuǎn)述別人的話,首先要聽清、記準(zhǔn)別人的話,別弄錯;轉(zhuǎn)述的時候,要把原話說清楚、說明白,不然就會耽誤事。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這個通知該怎么轉(zhuǎn)述? 引導(dǎo)學(xué)生針對不同意見進(jìn)行交流,從而達(dá)成共識。 討論后小結(jié): 轉(zhuǎn)述要求。 (1)轉(zhuǎn)述時,弄清要點(diǎn),不要遺漏主要信息。 (2)要注意人稱的轉(zhuǎn)換。 三、小組討論,學(xué)生互動。 1.閱讀通知,小組討論。 2.分成小組,進(jìn)行討論。在討論時,小組成員分別講述對這個通知轉(zhuǎn)述的方式,表達(dá)對這個問題的看法。 討論時,聽到不同意見

49、,要換位思考,積極溝通。 四、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)轉(zhuǎn)述。 1.向父母轉(zhuǎn)述。 學(xué)生分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子,由兒子或者女兒向爸爸或媽媽轉(zhuǎn)述通知的內(nèi)容。 2.其他學(xué)生做傾聽者,聽后進(jìn)行評價,并進(jìn)行新一輪的轉(zhuǎn)述。 3.拓展活動。 小組內(nèi)開展轉(zhuǎn)述活動,各小組創(chuàng)設(shè)不同的情境,練習(xí)轉(zhuǎn)述。 4.小結(jié):讓我們運(yùn)用這次口語交際學(xué)到的好方法來解決生活中遇到的轉(zhuǎn)述內(nèi)容吧! 板書設(shè)計 轉(zhuǎn)述 注意:聽清、記準(zhǔn)　說清楚、說明白 要求:要抓住要點(diǎn),不遺漏 　　要注意人稱的轉(zhuǎn)換 教學(xué)反思 本課口語交際是訓(xùn)練“轉(zhuǎn)述”的能力,這不只是說法的改變,而是在聽話、說話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項綜合能力。

50、我先讓學(xué)生自讀通知,接著引導(dǎo)學(xué)生討論:該怎樣轉(zhuǎn)述這個通知?大部分學(xué)生都認(rèn)為這個很簡單,思考了一會兒時間,就舉手了。也有一部分學(xué)生不敢舉手,可能是不知道如何轉(zhuǎn)述,也有可能是對自己的答案不自信。在學(xué)生們說的時候,我給了其他學(xué)生評價的機(jī)會,這同樣是表達(dá)的訓(xùn)練,我給學(xué)生們提供了“我覺得……”“我認(rèn)為……”“你說的……”等句式,讓他們有一個意識,在給別人提意見時一定要誠心誠意,要先說優(yōu)點(diǎn),再指出不足的地方。然后讓學(xué)生和同桌練習(xí)轉(zhuǎn)述,明確轉(zhuǎn)述時把內(nèi)容說完整、說準(zhǔn)確,不能丟三落四,也不能說錯。最后,我又進(jìn)行了延伸,鞏固了學(xué)生轉(zhuǎn)述的能力。我給出了其他幾個事件,讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述,通過實(shí)戰(zhàn)提高轉(zhuǎn)述能力。

51、 語文園地 教學(xué)目標(biāo) 1.積累課文中表達(dá)作者情感的句子。 2.學(xué)習(xí)積累詞語,體會鄉(xiāng)下與城市生活的不同,并能選擇一幅畫寫一寫。 3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀,體會《卜算子詠梅》的意境,積累古詩。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)積累詞語,體會鄉(xiāng)下與城市生活的不同,并能選擇一幅畫寫一寫。 2.通過看圖、感悟、體驗、誦讀,體會《卜算子詠梅》的意境,積累古詩。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了第一單元的4篇課文,這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)語文園地。 2.請同學(xué)們先回憶一下本單元4篇課文的題目。 二、學(xué)習(xí)“

52、交流平臺”。 1.現(xiàn)在我們來交流一下,請你閱讀第一單元的課文中表達(dá)作者情感或想法的句子。(學(xué)生自由交流) 2.出示句子: 《清平樂村居》, “最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”。(我感受到作者對鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛之情。) 《鄉(xiāng)下人家》, “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。(我從這最后一句理解了作者要表達(dá)的想法。) 《天窗》,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。(我從這句話中體會到天窗給孩子們帶來的快樂。) 齊讀這幾句話,再次感受體會。 3.還有些句子特別能夠表達(dá)作者的情感和想法,到課文里面找一找,讀一讀。 4.小結(jié):以后我們要繼續(xù)多多積累課文中表達(dá)作者情

53、感或想法的句子。 三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。 (一)第一題。 1.課文中有很多詞語值得我們細(xì)細(xì)品味,現(xiàn)在我們就先來看看下面這一題。 課件展示:讀一讀,選兩三個詞語,說說你體會到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。 繁華　璀璨　高樓林立　車水馬龍　大街小巷 肥沃　麥浪　炊煙裊裊　依山傍水　雞犬相聞 分行讀,指名讀,學(xué)生齊讀。 說說從這些詞語你體會到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。(第一行描寫的是城市生活,第二行描寫的是鄉(xiāng)村生活。) 2.小組朗讀,全班交流。 (二)第二題。 1.“詞句段運(yùn)用”還有兩個句子,先讀一讀。 (1)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)

54、下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。 (2)飛翔的海鷗,金色的沙灘,帶著泡沫的浪花,構(gòu)成了迷人的海岸線。 2.選一幅畫面,照樣子寫一寫。 (1)仿照上面的兩個句子,仔細(xì)觀察課文的三幅圖,說一說。 (2)選一幅照樣子寫一寫。 示例:①廣闊的草原,成群的牛羊,高高的藍(lán)天上飄著朵朵白云,繪成了一幅草原風(fēng)景圖。 ②山間流水潺潺,溪邊樹木蔥蘢,小鳥歡唱,構(gòu)成了一幅和諧的山水畫。 ③高大的教學(xué)樓,寬闊的塑膠操場,再加上跑道上奮力奔跑的孩子,構(gòu)成了一道亮麗的校園風(fēng)景線。 3.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。 四、學(xué)習(xí)“日積月累”。 1.指名朗讀“日積月累”中毛澤東的《卜算子詠梅》。

55、 2.學(xué)生齊讀。 3.了解詞意,體會情感。(托物言志,通過對梅花俏麗而堅韌不拔形象的塑造,寄托了中國共產(chǎn)黨人英勇無畏、謙虛磊落、藐視各種困難的情懷。) 4.試著背誦。 五、小結(jié)。 這節(jié)課我們積累了課文中表達(dá)作者情感或想法的句子,積累了詞語,仿寫了句子,還背誦了一首毛澤東的詞。 教學(xué)反思 1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生積累詞語,積累課文中表達(dá)作者情感或想法的句子,持之以恒的積累一定會豐富學(xué)生的素材庫。 2.仿照上面的兩個句子,仔細(xì)觀察課文的三幅圖,選一幅照樣子寫一寫。這樣強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,逐步提高語言表達(dá)能力。 3.理解、背誦《卜算子詠梅》,

56、積累毛澤東的詩詞,在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中不斷積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 5.琥珀 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“琥、珀”等11個生字,會寫“怒、吼”等15個字,會寫“怒吼、松脂”等17個詞語。 2.默讀課文,提出不懂的問題,嘗試自己解決。 3.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。 4.聯(lián)系琥珀形成的過程,說說課文中一些推測的依據(jù)是什么。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.默讀課文,提出不懂的問題,嘗試自己解決。 2.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。 3.聯(lián)系琥珀形成的過程,說說課文中一些推測的依據(jù)是什么。 教

57、學(xué)過程 - 第一課時 - 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 1.這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘恍┬《Y物。(課件出示琥珀圖片) 2.你們知道這是什么嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動物。在蜜汁般的色澤內(nèi),常常能發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅,或者一個小小的甲蟲,一絲一縷,清晰可見。琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛,被譽(yù)為“蘊(yùn)藏古史之寶”。琥珀可用來做裝飾品,如首飾,還可入藥。) 3.(出示琥珀圖片)大家來看這塊琥珀,誰能說說它的樣子?(透明,里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛,在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。) 那這塊琥珀是怎樣形

58、成的呢?這節(jié)課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。(板書課題) 二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。 1.作者簡介。 柏吉爾:德國科學(xué)家、科普作家。作品集有《烏拉波拉故事集》《活動》《愛的代價》。而著名的《琥珀》一文,則是根據(jù)德國作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現(xiàn),使本來較為枯燥深奧的科學(xué)知識變得生動有趣,起到了很好的科普作用。 2.認(rèn)讀生字詞語。 著重指導(dǎo)讀音:熱辣(l)辣　晌(shǎng)午 3.理解詞語意思。 松脂:松樹等樹干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節(jié)油組成。 拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。 推測:根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。 4.指導(dǎo)

59、書寫課后田字格中的字。 著重分析指導(dǎo)“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇?！安汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),左上方是五筆寫成。) 5.讀了課文之后,你有什么問題嗎?(學(xué)生提出問題,小組討論。) 預(yù)設(shè):(1)那只蒼蠅和蜘蛛當(dāng)時在干什么?(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的? 三、再讀課文,整體感知。 1.朗讀課文,說說這篇課文主要寫了什么。(主要寫的是作者根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀,推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發(fā)現(xiàn)的,同時講述了這塊琥珀的價值。) 2.理清課文層次。 第一部分(1~12):寫這塊奇異琥珀形成的過程。 第二部分(13~17)

60、:寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。 第三部分(18):寫這塊琥珀的形態(tài)和價值。 四、布置作業(yè)。 1.默讀課文第一部分,用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。 2.搜集關(guān)于琥珀的資料。 - 第二課時 - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。 2.請同桌互相交流琥珀形成的過程。 3.這塊琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段?(形成松脂球、變成化石) 二、學(xué)習(xí)課文,體會文中推測的合理性。 1.這塊琥珀的形成始于幾千萬年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過程的?(推測) 出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以推測,在遠(yuǎn)古時代,世界上就已

61、經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。 2.作者根據(jù)這塊琥珀作了哪些推測呢?你覺得這些推測科學(xué)合理嗎?說出自己的理由。 (1)天熱,松樹才會滴下松脂。 請同學(xué)們在文中找出描寫太陽的句子。 讀一讀這幾個句子,你體會出了什么?(天氣非常炎熱,氣溫越來越高。) 請你讀出氣溫的不同。 作者為什么推測天氣很熱?(因為只有天熱,松樹才會滲出大滴的松脂并不斷滴下。) (2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。 請大家朗讀第3~8自然段的內(nèi)容,推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。 ①小蒼蠅很快樂。(從“飛舞”“穿過”“飛進(jìn)”這幾個詞,可以想象到小蒼蠅很快樂。) 出示句子:一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在陽光下快樂地飛

62、舞。它嗡嗡地穿過草地,飛進(jìn)樹林。 讀出小蒼蠅的快樂。 ②小蒼蠅停在松樹上很放松。(從“伸”“撣”“拂拭”這幾個詞,可以體會到小蒼蠅很放松。) 出示句子:它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。 讀出小蒼蠅的放松。 ③蜘蛛小心翼翼,很謹(jǐn)慎。(“小心”一詞,寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。) 出示句子:它小心地劃動長長的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了。 讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。 小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個大禍就是——落下的一大滴松脂!它“剛好”落在樹干上,把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭,這說明事情發(fā)生得太巧了。 (3)松脂繼續(xù)

63、滴下來。 一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那么一滴,倆小家伙拼命掙扎,說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經(jīng)不起幾千萬年時間的腐化、風(fēng)化。) (4)時間漫長,地殼變化。 出示句子:幾萬年,幾十萬年,幾百萬年,時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。 又是幾百萬年過去了……(說明時間長) 出示句子:后來,陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了,波浪不斷沖刷著樹干,甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機(jī),慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒在泥沙下面。(說明時間漫長,滄海桑田,松脂球被淹沒在泥沙下面。) 三、拓展延伸。 1.思考

64、:作者是怎樣做到科學(xué)合理地推測的?(觀察仔細(xì),推測有據(jù)。) 2.請你用“因為……所以……”來說說作者推測的依據(jù)。(因為這塊琥珀是在海灘上發(fā)現(xiàn)的,而松脂只能在樹林里產(chǎn)生,所以這里經(jīng)歷過劇烈的地殼運(yùn)動。因為要形成琥珀必須要有松樹或柏樹,所以在作者想象中,這個故事發(fā)生在一個松樹林里。因為琥珀要有松樹滲出的松脂,所以作者想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛,所以證明遠(yuǎn)古時候就有蒼蠅和蜘蛛了。) 3.如果讓你來推測,你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程?(在一片長滿了松樹的森林里,一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng),忽然一陣風(fēng)吹來,蜘蛛被風(fēng)吹了下來,被樹枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來

65、了一只蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來,正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個松脂球。經(jīng)過地質(zhì)變化,幾千萬年以后,松脂球變成了化石,就形成了琥珀。) 板書設(shè)計 琥珀 形成松脂球:陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛 變?yōu)榛?時間漫長、地殼變化 教學(xué)反思 1.抓住重點(diǎn)。本篇課文的重點(diǎn)是了解這塊琥珀形成的過程。通過梳理琥珀形成的兩個階段以及分析作者推測的依據(jù),可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)。 2.注重培養(yǎng)想象力。在理解了作者科學(xué)合理的推測之后,再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程,這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象和推測能力。 3.注重語言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開讀,學(xué)

66、生在課堂上通過品讀,才能真正地走進(jìn)文本;通過練習(xí)說話來積累語言,培養(yǎng)表達(dá)能力。無論是讀還是說,都能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語感。 6.飛向藍(lán)天的恐龍 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個生字,會寫“笨、鈍”等15個字,會寫“恐龍、笨重”等17個詞語。 2.默讀課文,把不懂的問題寫下來,并試著解決。 3.簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)研究科學(xué)的熱情、探索求知的興趣。 4.體會課文句子表達(dá)的準(zhǔn)確性,揣摩課文準(zhǔn)確、生動的語言。 教學(xué)重點(diǎn) 簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)研究科學(xué)的熱情、探索求知的興趣。 教學(xué)難點(diǎn) 體會課文句子表達(dá)的準(zhǔn)確性,揣摩課文準(zhǔn)確、生動的語言。 教學(xué)過程 - 第一課時 - 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 1.老師知道,我們班有很多男生喜歡恐龍,誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流) 2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英國科學(xué)家理查德歐文命名的?？铸?是出現(xiàn)在中生代時期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)