高等職業(yè)教育教學建設與改革有關“說課”的解析.ppt

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1、高等職業(yè)教育教學建設與改革,有關“說課”的交流,趙麗萍 二一二年六月,,一、什么是“說課”,二、為什么要“說課”,三、說課的內容,四、說課的總要求,提綱,五、說課的難點解析,一、什么是“說課”,說課是介于備課和講課之間的一種教學研究活動，是教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行、教研人員或專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對所任課程的理解，闡述自己的教學觀點，教學設想、教學方法、教學改革等，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動。,說課與授課的相同點： 都是為完成一定的教學任務服務的，都要根據教學大綱的要求選取教學內容，講究教法，學法和一定的教學設計。,一、什

2、么是“說課” --“說課”和“授課”的區(qū)別,說課與授課的不同點： 第一，目的不同。 授課的目的是面對學生傳授知識和技能，進而培養(yǎng)學生的能力和素質； 說課的目的則是面對同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學設計及其理論依據，然后由同行提問評議，達到互相交流，共同提高的目的。,一、什么是“說課” --“說課”和“授課”的區(qū)別,第二，內容和方法不同。 授課要針對學生特點，運用科學方法，把知識和技能傳授給學生，不需要敘述備課思維過程，而是通過師生雙邊的教學實踐活動來體現(xiàn)教學設計與教學技能；（教的是什么？怎樣教的？） 說課是教師向同行和專家講述某一教學課題的教學準備情況，要使用準確的語言敘述備課中的教學設計思維過

3、程。（教的是什么？怎樣教的？為什么這樣教 ？）,一、什么是“說課” --“說課”和“授課”的區(qū)別,說課是授課的基礎，備好課是說課的前提 。 教案(講稿)是教師進行教學的操作性方案。而說案(說課稿)既包括教案中的主要部分，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學思想，教學設計和理論依據，一篇好的說案是說好課的重要前提。,一、什么是“說課”--“說課”和“授課”的區(qū)別,一、什么是“說課”,教學實踐證明，說課可以集中、簡練地反映教師的教學理念、教學技能與教學風格，充分體現(xiàn)教師的教學水平與教學智慧。,二、為什么要“說課”,有利于促進對教育教學理論的學習 有利于促進師資隊伍的建設 有利于提高教學質量,是一位教師

4、綜合能力的體現(xiàn),說課包括一門課程的說課或一堂課的說課。 一門課程的說課是闡述該課程在專業(yè)課程體系中的定位、作用與性質，課程內容的取舍，教學設計、教學建設（含教學大綱、教材、教學團隊、實踐教學條件），教學方法的改革，教學手段的運用和教學效果的體現(xiàn) 。,三、說課的內容,一堂課的說課是以一堂課（2學時）的教學方案設計為例，陳述教學設計，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教?？扇谌氲揭婚T課程的說課之中。,三、說課的內容,說課的整體內容可以概括為“八說”。 1說課程設置（說大綱） 2說教學內容（說內容） 3說教學方法和教學手段（說教法） 4說教學團隊（說隊伍） 5說課程教學環(huán)境（說環(huán)境） 6說課程資

5、源（說資源） 7說課程評價（說評價） 8說教學改革（說改革）,三、說課的內容--“說”一門課,1說課程設置（說大綱）課程宏觀設計,三、說課的內容--“說”一門課,對課程設置的把握，應重點講清： 該課程在專業(yè)中的定位分析(簡述職業(yè)崗位要求、核心能力、人才培養(yǎng)規(guī)格和課程的性質，與專業(yè)前后課程的邏輯關系) ； 把握好課程與專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位、產業(yè)需求的作用與關系。,說課的整體內容可以概括為“八說”。 1說課程設置（說大綱） 2說教學內容（說內容） 3說教學方法和教學手段（說教法） 4說教學團隊（說隊伍） 5說課程教學環(huán)境（說環(huán)境） 6說課程資源（說資源） 7說課程評價（說評價） 8說教學改革（說

6、改革）,三、說課的內容--“說”一門課,(1)課程設置? (2)課程理念? (3)課程體系的構建? (4)課程目標?,2說課程教學內容（說內容） 課程中觀設計,三、說課的內容--“說”一門課,對課程教學內容的把握，應重點講清： 如何根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務對知識、能力、素質的要求選取教學內容；內容選取 如何根據學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合教學內容，設計學習性工作任務； 內容組織 如何設計“教、學、做”相結合的教學模式和實訓、實習教學環(huán)節(jié)等內容重點闡述； 內容組織 要說明所選教材或與行業(yè)企業(yè)合作編寫的教材和課件、案例、習題、實訓實習項目、

7、學習指南等教學相關資料是否符合課程設計要求。 表現(xiàn)形式,說課的整體內容可以概括為“八說”。 1說課程設置（說大綱） 2說教學內容（說內容） 3說教學方法和教學手段（說教法） 4說教學團隊（說隊伍） 5說課程教學環(huán)境（說環(huán)境） 6說課程資源（說資源） 7說課程評價（說評價） 8說教學改革（說改革）,三、說課的內容--“說”一門課,1.體現(xiàn)工學結合深度 (1)對“工學結合”認識; (2)人才培養(yǎng)模式的變化; (3)課程本質變化(突破性)。 2.學習情境設計 (1)設計理念與思路; (2)“學習情境”載體的選擇; (3)內容序化及體系科學性。,3說課程教學方法和教學手段（說教法） 課程微觀設計,三、

8、說課的內容--“說”一門課,對課程教學方法手段的把握，應重點講清： 如何把教學內容設計成為工學交替、任務驅動、項目導向、理實一體化等行動導向的教學模式 ； 教學模式 如何根據課程內容，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法； 教學方法 如何運用運用現(xiàn)代教育技術和虛擬技術優(yōu)化教學過程，提高教學質量 。 教學手段,說課的整體內容可以概括為“八說”。 1說課程設置（說大綱） 2說教學內容（說內容） 3說教學方法和教學手段（說教法） 4說教學團隊（說隊伍） 5說課程教學環(huán)境（說環(huán)境） 6說課程資源（說資源） 7說課程評價（說評價） 8說教學改革（說改革）,三、說課的內容--“說”一門

9、課,各教學環(huán)節(jié)中 (1)教學模式？ (2)教學方法? (3)教學手段? (4)課程考核?,4說課程教學團隊（說師資） 課程實施,三、說課的內容--“說”一門課,課程教學團隊(包括本人情況)要重點陳述： 教學團隊是否符合課程性質和教學實施的要求； 主講教師是否具備師德高尚、執(zhí)教能力強、教學效果好、教育研究或教學改革成果顯著、在行業(yè)企業(yè)有一定影響等條件； 是否由行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔主要的實踐教學任務。,說課的整體內容可以概括為“八說”。 1說課程設置（說大綱） 2說教學內容（說內容） 3說教學方法和教學手段（說教法） 4說教學團隊（說隊伍） 5說課程教學環(huán)境（說環(huán)境） 6說課程資源（說資源） 7說

10、課程評價（說評價） 8說教學改革（說改革）,三、說課的內容--“說”一門課,(1)主講教師的成果與影響力？ (2)企業(yè)兼職教師比例和參與度 ?,5說課程教學環(huán)境（說環(huán)境） 課程實施,三、說課的內容--“說”一門課,對課程教學環(huán)境的把握，應重點講清： 該課程實踐教學條件是否滿足實踐教學要求； 校內實訓基地是否有行業(yè)企業(yè)參與否共同建設，能否滿足課程生產實訓或仿真實訓的需要； 校外實習環(huán)境能否為課程的實踐教學提供真實的環(huán)境，滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。,說課的整體內容可以概括為“八說”。 1說課程設置（說大綱） 2說教學內容（說內容） 3說教學方法和教學手段（說教法） 4說教學團隊（說

11、隊伍） 5說課程教學環(huán)境（說環(huán)境） 6說課程資源（說資源） 7說課程評價（說評價） 8說教學改革（說改革）,三、說課的內容--“說”一門課,(1)企業(yè)參與校內基地建設 ，實踐環(huán)境真實性（生產性）? (2)校外基地統(tǒng)籌規(guī)劃，布點合理，功能明確 。,6說課程教學資源（說資源） 課程實施,三、說課的內容--“說”一門課,對課程教學資源的把握，應重點講清： 該課程教學資源(教材、多媒體課件、網絡資源)的建設狀況（教材、教案與課件的內容、結構是否一致？教材是否區(qū)分傳統(tǒng)知識體例結構的教材？ ）； 教學資源建設是否緊扣課程教學設計?是否體現(xiàn)工學結合的教學過程？如企業(yè)兼職教師的參與; 網絡資源豐富性、學習方便

12、性、自主性？,說課的整體內容可以概括為“八說”。 1說課程設置（說大綱） 2說教學內容（說內容） 3說教學方法和教學手段（說教法） 4說教學團隊（說隊伍） 5說課程教學環(huán)境（說環(huán)境） 6說課程資源（說資源） 7說課程評價（說評價） 8說教學改革（說改革）,三、說課的內容--“說”一門課,(1)教學資源建設緊扣課程教學設計? (2)網絡資源豐富性、學習方便性、自主性?,7說課程教學評價（說評價） 課程實施,三、說課的內容--“說”一門課,對課程教學評價的把握，應重點講清： 課程評價體系的構成(如：校內督導、學生、校外專家、行業(yè)企業(yè)專家)； 學習效果考核方式； 教學效果的評價方式(包括學生、同行、

13、督導評教，教師評學等)，重點從學生實際動手能力，實訓、實習產品的應用價值，課程對應或相關的職業(yè)資格證書或專業(yè)技能水平證書獲取率等主要指標說明教學效果。,8說課程教學改革（說改革） 課程特色,三、說課的內容--“說”一門課,對課程教學教學改革的把握，應重點講清： 該課程教學效果(有改革的要進行前后比較) ； 今后課程改革的思路； 對高職課程特點、發(fā)展趨勢的把握。,一堂課的說課提綱 1說教學目標。 根據課程標準和教學計劃，確定本次課的課型(理論、實訓)，分析教學內容、重點、難點、學生需要掌握的知識與技能，教材內容的取舍與補充，闡述本次課的教學目標； 2說學情。 分析高職學生的學業(yè)基礎、認知規(guī)律，說

14、出如何讓學生理解學習內容、激發(fā)學習興趣以及如何培養(yǎng)學生的學習能力，安排師生互動等；,三、說課的內容--“說”一堂課,一堂課的說課提綱 3說教學設計。 闡述如何根據本次課的教學內容和教學目標，將教學內容設計為任務驅動、項目導向、理實一體化等行動導向的教學模式，或根據教學內容采用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，并如何運用現(xiàn)代教育技術或實踐教學條件實施教學； 4說教學組織； 5說教學效果。,三、說課的內容--“說”一堂課,說課的基本要求是語言簡練，層次分明，重點突出；重點內容明確具體，說理透徹；理論與實踐有機結合。,四、說課的總要求,1.說課的準備方法 教師在說課前必須在現(xiàn)代

15、教育理論指導下，做好以下五個方面的準備工作： 吃透專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱； 鉆研教材，分析學情； 確定教法和學法； 設計教學過程，明確教學理論依據； 寫出講稿，說前演練。,四、說課的總要求,準備工作可分為兩部分：一部分是收集材料，一部分是準備相應的教學手段。 收集材料一般包括：大綱、教材、教參、相應的輔助習題及相關的教育教學理論方面的材料。同時要了解學生的自然狀況，接受能力，思維狀況，對原有知識的掌握程度，學習方法，學習態(tài)度等因素，以便確定教學目標、教學方法和教學內容。 教學手段的準備，包括演示用的圖表、模型、投影、錄像、計算機等。,四、說課的總要求,形成說稿： 將說課的材料系統(tǒng)

16、化，形成說課教案。說課的教案，要有這樣一些內容：姓名、部門、課程、日期、職稱、教齡、年齡等。說課的幾個重要部分應該包括課程分析、教材處理；教學方法、教學手段、教學程序等。由于說課重在說理，所以與很多內容相關的依據都應展示出來。要有說課的特色，要區(qū)別于一般課堂教學的教案。說課教案要體現(xiàn)科學性、邏輯性、系統(tǒng)性、深刻性。,四、說課的總要求,2.說課的時間、地點和環(huán)境 說課地點和環(huán)境條件由學校確定。并確定兩名以上同行教師與專家一起參與說課活動。說課教師應該準備一定的輔助手段，如多媒體課件、教具等，在有限的時間里向同行和專家把課說清楚。每位教師說課時間一般控制在20分鐘以內，專家提問及說課教師答辯時

17、間為10分鐘左右。,四、說課的總要求,3. 要突出重點，展示說課藝術 教師說課可以按照自己的思路進行設計，要突出重點，不必面面俱到；要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學中的應用；要將自己的教學特長與創(chuàng)新之處講清、講透，精彩的部分要充分表達出來，展示說課藝術，增強效果。 4.要主動向專家展示教學資料 說課過程中或說課后，教師應將說課稿、教學大綱、教材、教案和主要教學參考資料、授課計劃、多媒體課件、教具以及自己或課程組編寫的教材、講義、發(fā)表的學術論文等展示給專家和同行。專家要將審查情況填寫在說課記錄表中。,四、說課的總要求,5.突出“說”字 ，切忌背、念、辯 說課不能拿事先寫好的說課稿去讀。說思路

18、、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，語言要流暢自然，切忌背、念、辯。 說課時，要精神飽滿，充滿激情。使聽課者首先從表象上感受到說課教師對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。 說課要重理性。在有限的時間完成說課，必須做到詳略得當、簡繁適宜。,四、說課的總要求,2-2內容組織 （組織與安排）,2-3表現(xiàn)形式 （教材與相關材料）,課程設置,教學內容,特色,五、說課的難點解析--分析結構內容，增強策劃力,7-1教學評價 7-2社會評價,8-1 課程改革,課程設置：專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格、課程體系、課程在課程體系中的功能地位、課程間的銜接 基于職業(yè)

19、分析的課程體系構建 教學內容：行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要、崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求 基于工作過程導向的課程開發(fā) 教學方法與手段：在校學習與實際工作的一致性，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果 基于行動導向的教學模式,五、說課的難點解析--解析重點難點，增強執(zhí)行力,人才需求分析,課程標準,課程整體設計,課 程 設 置,專業(yè)設置調研分析,專業(yè)人才培養(yǎng)方案,課程定位,課程建設規(guī)劃,,課程設置依據、建設沿革、地位。,課程性質和培養(yǎng)目標,職業(yè)崗位與能力,課程建設與改革的方向和目標,課程設計的原則、方法和過程,五、說課的難點解析--解析重點

20、難點，增強執(zhí)行力,內容選取,內容組織,表現(xiàn)形式,教 學 內 容,行業(yè)標準,崗位分析,學習情境,教學資源,,五、說課的難點解析--解析重點難點，增強執(zhí)行力,學習指南,學習導航,互動園地,教 學 方 法 與 手 段,教學設計,教學方法,教學手段,,五、說課的難點解析--解析重點難點，增強執(zhí)行力,五、說課的難點解析--解析重點難點，增強執(zhí)行力,互 動 交 流,,互動論壇,在線考核,虛擬實訓,答疑討論,QQ群,在線作業(yè)下載與提交,在線實訓,五、說課的難點解析--解析重點難點，增強執(zhí)行力,教 學 隊 伍,,,實 踐 條 件,,五、說課的難點解析--解析重點難點，增強執(zhí)行力,實訓教學文件,實訓基地建設規(guī)劃,校外實習基地材料,校外實訓,校內實訓室條件,校內實訓,,五、說課的難點解析--解析重點難點，增強執(zhí)行力,教 學 效 果,社會評價,校外專家評價,,企業(yè)專家評價,督導評價,學生評價,獲獎證書,學生作品,職業(yè)資格證書,,教學評價,以上內容不當之處請各位領導和老師批評指正.謝謝!,