《2017-2018學年高中歷史 第一單元 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟 第3課 區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移課件 岳麓版必修2.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2017-2018學年高中歷史 第一單元 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟 第3課 區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移課件 岳麓版必修2.ppt（40頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第一單元 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟 第3課區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移,目標導航,內容索引,,自主學習 基礎知識 把握教材知識體系,,史料實證 深化探究 理解重要史料史論,反饋訓練 隨堂鞏固 會做題才是硬道理,,,自主學習 基礎知識 把握教材知識體系,1.依據(jù) 司馬遷根據(jù)漢代 的特點，將全國劃分為四大經(jīng)濟區(qū)。 2.區(qū)域 (1)山東、山西地區(qū)：傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)，長期居于全國經(jīng)濟 的地位。 (2)江南地區(qū)：兩漢時期，人口稀少，生產(chǎn)技術落后。 (3)龍門碣石以北：氣候寒冷，土地貧瘠，是傳統(tǒng)的或半農(nóng)半牧區(qū)。,一、四大經(jīng)濟區(qū)的形成,經(jīng)濟分布,重心,畜牧區(qū),3.特點 從戰(zhàn)國到東漢，全國的經(jīng)濟區(qū)域呈現(xiàn)出多樣性
2、和經(jīng)濟實力發(fā)展 的特點。,不平衡,易混易錯,古代的山東、山西與現(xiàn)在的山東省、山西省不是一個概念，它們是以河南崤山為界，以東為山東，以西為山西。山東、山西都是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)，而山西更是秦統(tǒng)一六國的基地。,二、中原人口的大量外遷,兩晉之際,思維點撥,安史之亂,中國人口遷移的主要趨勢是由黃河流域向長江中下游地區(qū)遷移。北方戰(zhàn)亂是導致人口遷移的主要原因。從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度看，古代人口南遷的本質是北方先進生產(chǎn)力向南方擴展。,三、中國古代經(jīng)濟重心的南移,1.原因 (1)中原人口的南遷，為南方地區(qū)補充了大量勞動力，帶來了較為先進的 。 (2)南方 相對穩(wěn)定，自然條件優(yōu)越，蘊涵著發(fā)展
3、農(nóng)耕經(jīng)濟的巨大潛力。,生產(chǎn)工具和技術,社會環(huán)境,2.經(jīng)過 (1)孫吳、東晉、南朝：江南地區(qū)初步形成了稻麥兼種、水陸互補的作物體系，南方的耕地面積和產(chǎn)量大幅度增加。農(nóng)業(yè)發(fā)展帶動了手工業(yè)和商業(yè)的進步，出現(xiàn)了像 這樣人口上百萬的大城市。 (2)中唐以后：南方無論是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)，還是商業(yè)、都會，都在繼續(xù)加速發(fā)展，逐漸超過了北方。 (3)南宋時期：經(jīng)濟上南強于北的局面完全確立。中國古代經(jīng)濟重心南移的過程完成。,建康,3.影響 (1)經(jīng)濟重心的南移也帶來了 的南移。 (2)隨著中華帝國疆域的不斷擴展，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的多樣性日益突出。 (3)經(jīng)濟重心的南移凸顯了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和互補的需求。
4、,思維點撥,易混易錯,文化重心,魏晉南北朝時期，我國江南地區(qū)農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟趨向平衡，為經(jīng)濟重心的逐漸南移打下了基礎，中唐以后，經(jīng)濟重心才開始南移。必須明確的是，魏晉南北朝時期，南方經(jīng)濟發(fā)展水平接近于北方，但還沒有超過北方。,經(jīng)濟重心的南移是當?shù)刈匀画h(huán)境與整個社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結果，經(jīng)濟重心南移呈現(xiàn)如下規(guī)律：由北向南，從黃河流域轉移到長江流域和江南一帶，由內地向沿海逐漸轉移。,,史料實證 深化探究 理解重要史料史論,主題經(jīng)濟重心的南移,1.中國古代區(qū)域經(jīng)濟的成因及特點 材料一漢代司馬遷劃分的四大經(jīng)濟區(qū),材料二漢朝反映江南地區(qū)百越族經(jīng)濟生活的畫像磚：整幅畫面以船紋為主，顯示了這一
5、地區(qū)地廣人稀、經(jīng)濟落后的現(xiàn)實。,史料解讀 材料一居于全國經(jīng)濟重心地位的兩大經(jīng)濟區(qū)要抓住劃線中的關鍵詞“漢代”進行提煉，原因要結合當時政治、自然條件等角度提煉。 材料二注意劃線的關鍵信息“地廣人稀、經(jīng)濟落后”進行提煉特征及特點。,問題思考 (1)據(jù)材料一，分析當時居于全國經(jīng)濟重心地位的兩大經(jīng)濟區(qū)是哪里，簡述這一地位形成的原因。,提示山西和山東經(jīng)濟區(qū)。 原因：長期以來是政治中心；自然條件優(yōu)越；開發(fā)較早，人口稠密。,提示,(2)據(jù)材料二，分析兩漢時期江南地區(qū)的經(jīng)濟特征。上述概況反映了當時區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的什么特點？,提示經(jīng)濟特征：兩漢時開發(fā)較慢、人少、技術落后、經(jīng)濟實力差距較大。 特點：經(jīng)濟區(qū)域的多樣性
6、和經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。,2.中國古代經(jīng)濟重心南移的原因 材料(東晉建立后)百許年中，無風塵之警，區(qū)域之內，晏如也。地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔(豐收之年)，則數(shù)郡忘饑。 宋書孔秀恭等傳論,史料解讀 從劃線句子中的信息可得出社會安定和人民勤勞。,問題思考 據(jù)材料，分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。,提示南方社會環(huán)境相對安定；勞動人民的辛勤勞動。,提示,3.經(jīng)濟重心南移的影響 材料國家根本，仰給東南。 宋史 北宋時南方糧食的畝產(chǎn)量高過北方，有“吳、越、閩、蜀，其一畝所出，視他州輒數(shù)倍”的說法。 齊濤主編中國古代經(jīng)濟史,史料解讀 從材料劃線中的“仰給”“高過”等關鍵詞認識南方經(jīng)濟的發(fā)展。
7、,問題思考 材料中的信息說明了什么？,提示南方經(jīng)濟發(fā)展超過了北方，成為國家賦稅的主要承擔者。,提示,史論總結,中國古代經(jīng)濟重心南移的原因及影響,(1)原因 自然條件：江南地區(qū)自然條件優(yōu)越。 社會環(huán)境：北方動蕩不安，南方相對安定。 政府政策：南方政權統(tǒng)治者重視發(fā)展經(jīng)濟。 人口因素：北方人口南遷，增加了勞動力，帶來了先進生產(chǎn)工具和技術。 經(jīng)濟因素：農(nóng)作物品種交流和對外貿(mào)易的發(fā)展。 其他條件：江南地區(qū)各族人民的辛勤勞動。,(2)影響 經(jīng)濟格局：促進了江南經(jīng)濟發(fā)展，使之成為國家賦稅的主要承擔者。 文化重心：教育文化中心南移，南方教育不斷發(fā)展。 交通貿(mào)易：經(jīng)濟重心的南移，促進了南方沿海城市海上交通和運輸
8、的發(fā)展。 人口分布：南方的人口迅速膨脹，我國南部、東南部人口在全國總人口中的比重不斷增長。 民族關系：使各民族更好地融合在一起，有利于民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。 生態(tài)環(huán)境：在一定程度上破壞了生態(tài)環(huán)境，影響了可持續(xù)發(fā)展。,一、對中國古代區(qū)域經(jīng)濟的認識 1.區(qū)域經(jīng)濟的形成：區(qū)域經(jīng)濟的形成是由自然環(huán)境(包括地形、土壤、氣候、資源等)和人文環(huán)境(包括歷史文化傳統(tǒng)、勞動力的數(shù)量和質量、科學技術等)兩大因素決定的，是以勞動地域分工為基礎，各具產(chǎn)業(yè)特色的地理區(qū)域。 2.漢代四大經(jīng)濟區(qū)：山東、山西為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)(以種植麥、粟、高粱等耐旱作物為主)；江南地區(qū)土地肥沃、氣候濕潤、河道縱橫，以種植水稻等農(nóng)作物為主
9、；龍門碣石以北，氣候寒冷，土地貧瘠，因此形成傳統(tǒng)的畜牧區(qū)和半農(nóng)半牧區(qū)。,深化提升,3.區(qū)域經(jīng)濟的特點：多樣性，而且實力發(fā)展不平衡。山東、山西以農(nóng)業(yè)為主，而龍門碣石以北是傳統(tǒng)的畜牧區(qū)或半農(nóng)半牧區(qū)，體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟的多樣性。北方經(jīng)濟發(fā)展快，南方發(fā)展緩慢、經(jīng)濟落后，體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。,二、中國古代經(jīng)濟重心南移的特征及啟示 1.特征 (1)北民南遷帶去了先進的技術和經(jīng)驗，體現(xiàn)了當時生產(chǎn)力的最高水平。 (2)南移往往發(fā)生在國家分裂或割據(jù)時。 (3)政治中心的南移對經(jīng)濟重心南移有一定的影響。 (4)由北向南、由內地向沿海逐漸轉移。 2.啟示：政局的穩(wěn)定是經(jīng)濟發(fā)展的必要條件；統(tǒng)治者對經(jīng)濟發(fā)展的重視
10、程度是其經(jīng)濟發(fā)展的重要因素；及時引進、運用最先進的科學技術于經(jīng)濟建設中是促進經(jīng)濟快速發(fā)展的重要保證。,,反饋訓練 隨堂鞏固 會做題才是硬道理,1.司馬遷在史記中將全國劃分為四大經(jīng)濟區(qū)，從戰(zhàn)國到東漢我國經(jīng)濟區(qū)域的總體特征是 A.山東、山西是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)，長期居于全國經(jīng)濟重心的地位 B.江南地區(qū)與山東、山西相比，經(jīng)濟實力差距大 C.龍門碣石以北在西漢一度被辟為農(nóng)業(yè)區(qū)，但經(jīng)濟實力十分有限 D.全國經(jīng)濟區(qū)域呈現(xiàn)出多樣性和經(jīng)濟實力發(fā)展不平衡的特點,1,2,3,4,答案,解析,5,6,,解析A、B、C三項是具體經(jīng)濟區(qū)域的表現(xiàn)，其總體特征是多樣性和經(jīng)濟實力發(fā)展不平衡。,答案,解析,2.宋書志序記載：“自戎
11、狄內侮，有晉東遷，中土遺氓，播徙江外。百郡千城，流寓比室。人佇鴻雁之歌，士蓄懷本之念，莫不各樹邦邑，思復舊井。”這主要是說 A.五胡亂華，少數(shù)民族內遷 B.北方戰(zhàn)亂，北方人民南遷 C.北方戰(zhàn)亂，北方人民北遷 D.江南開發(fā)，經(jīng)濟逐步發(fā)展,,1,2,3,4,5,6,解析由題干材料中的關鍵信息“自戎狄內侮，有晉東遷，中土遺氓，播徙江外”，可知反映的是北方人民南遷的史實，故選B項。,1,2,3,4,5,6,答案,解析,3.在中國漫漫的歷史長河中，規(guī)模不一的人口遷移始終沒有停止過。造成人口流動的原因是多方面的。古代中國人口流動的主流趨勢是 A.由內地流向邊疆 B.由邊疆流向內地 C.由北方流向南方 D.
12、由南方流向北方,1,2,3,4,5,6,,解析我國古代人口流動的主流趨勢是由北方流向南方。,4.下表是東漢后期和唐朝前期黃河流域、長江流域縣城數(shù)量表(單位：座)。該表反映了,答案,解析,1,2,3,4,5,6,A.南方經(jīng)濟超過北方經(jīng)濟 B.北方經(jīng)濟遭到嚴重破壞 C.經(jīng)濟重心南移的趨勢 D.封建自然經(jīng)濟衰落,,解析黃河流域屬于北方，長江流域屬于南方。黃河流域縣城數(shù)量不斷減少，而長江流域縣城數(shù)量不斷增加，體現(xiàn)出經(jīng)濟重心南移的趨勢，故C項符合題意。,1,2,3,4,5,6,5.陸游集：“朝廷在故都(東京開封)時，實仰東南財賦，而吳中又為東南根柢。語曰：蘇湖熟，天下足?！边@反映了 A.我國經(jīng)濟重心南移
13、最終完成 B.我國經(jīng)濟重心南移開始 C.南方經(jīng)濟發(fā)展突出，完全超過了北方 D.反映了太湖流域生產(chǎn)在全國所占的重要地位,,答案,解析,1,2,3,4,5,6,解析“實仰東南財賦”“吳中又為東南根柢”反映了太湖流域生產(chǎn)在全國所占的重要地位，故D項正確。,6.閱讀下列材料，完成相關問題。 材料一唐前期(618756年)所興修的163項水利建設中，北方五道就有101項，占全數(shù)2/3唐后期(757907年唐亡)101項水利工程中，南方五道就有76項。其中以江南道為最多，竟占49項。與此同時，北方諸道的水利建設數(shù)字驟然下降，河南道由前期的20項下降為7項。 鄒逸麟從唐代水利建設看與當時社會經(jīng)濟有關的兩個問
14、題 材料二,1,2,3,4,5,6,答案前期水利建設項目較后期多；前期以北方為主，后期以南方為主；工程集中分布在一些經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)。 社會狀況：唐朝前期社會安定，經(jīng)濟繁榮，經(jīng)濟重心仍在北方；安史之亂后，北方社會動蕩，南方相對安定，我國的經(jīng)濟重心開始南移。,解析回答唐代水利建設的特點，需要從材料分析并結合所學，這些特點所反映的社會狀況有：唐朝前期社會安定，經(jīng)濟繁榮，經(jīng)濟重心仍在北方；安史之亂后，北方社會動蕩，南方相對安定，我國的經(jīng)濟重心開始南移。,(1)材料一反映出唐朝水利建設有哪些特點？結合所學知識，分析這些特點所反映的社會狀況。,答案,解析,1,2,3,4,5,6,(2)依據(jù)材料二回答，“靖康之變”后人口大量南遷的原因是什么？有什么特點？對中國的社會發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？,答案原因：北方戰(zhàn)亂；南方社會環(huán)境相對安定；有大量可耕地。 特點：遷移的人數(shù)多；階層廣；分布在南方各地。 影響：為南方帶去大量勞動力和先進技術；經(jīng)濟重心轉移到南方；促進南北方文化的相互融合。,解析根據(jù)材料并結合所學知識回答即可。,答案,解析,1,2,3,4,5,6,本課結束,
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