小學數(shù)學二年下冊《毫米、分米的認識》教學設計

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1、青島版小學數(shù)學二年級下冊《毫米、分米的認識》教學設計 　 【教學內容】 《義務教育教科書數(shù)學》（青島版）六年制二年級下冊第三單元信息窗1毫米、分米的認識P35-39頁。 【教材分析】 本課內容是在學習了長度單位米和厘米，有了一定用尺度量能力的基礎上，學習長度單位分米和毫米。本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，為學生展開對長度單位分米、毫米的學習營造氛圍，通過學習，使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對于今后學習面積單位和體積單位，發(fā)展學生的空間觀念都具有重要意義。 【教學目標】 1.結合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米、毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念，在具體的情境中

2、學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量。 2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能進行長度單位間的簡單換算。 3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，能積極地參與測量，體驗數(shù)學學習的樂趣。培養(yǎng)學生的空間觀念。 【教學重點】 認識長度單位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的應用。 【教學難點】 毫米、分米長度觀念的建立。 【教學準備】 教具：多媒體課件、紙杯、金箍棒、光盤、米尺。 學具：一分硬幣、一張卡、10厘米長金箍棒、直尺等。 【教學

3、過程】 一、創(chuàng)設情境，提供素材 1.觀察情境圖，找數(shù)學信息。 師：同學們，喜歡孫悟空嗎？甜甜小朋友也很喜歡孫悟空，一天晚上，孫悟空就來到了他的夢里，（出示情境圖）請你仔細觀察，從圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 2.根據(jù)信息，提出問題。 師：看到這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 生1：1毫米有多長？ 生2：1分米有多長？ 3．揭示課題。 師：這些問題很有研究價值。這節(jié)課我們就來認識新的長度單位：毫米、分米（板書課題） 【教學評析：通過創(chuàng)設富有童趣的情景，使學生有條理的觀察事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，感受到學習新的長度單位的必要性，使學生產生了學習數(shù)學的愿望和興趣。發(fā)展學生

4、的空間觀念】 二、分析素材，理解概念 1.認識毫米。 （1）初步感知1毫米。 師：我們之前學過的長度單位有哪些？ 生：厘米、米 師：觀察直尺，你能在直尺上找出哪是1厘米? 生：從0到1是1厘米。 師：還能找出其他的1厘米嗎？ 生1：從1到2也是1厘米。 生2：從3到4、4到5都是1厘米。 師：繼續(xù)觀察直尺，除了1厘米之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：每1厘米的中間還有很多小格。 生2：每1厘米中間的刻度線短。 師：同學們觀察的很仔細，像1厘米中間這樣的每1小格就是1毫米。那這一小格也是？ 生：這一小格也是1毫米。 （課件展示，多指幾處1毫米，讓學生感知1小格就是1毫

5、米，1毫米就是這樣的1小格。） 師：請同學們在直尺上指一指、畫一畫1毫米，同桌間相互說一說。 【教學評析:引導學生充分觀察直尺，初步感知1毫米就是1小格，從不同的起點找起1毫米，通過找一找、指一指、畫一畫使學生在初步感知1毫米時留下了深刻的印象?！? （2）聯(lián)系生活實際，尋找1毫米。 師：1毫米很短，觀察一下你手中或身邊哪些物體的長度（厚、高、寬）大約是1毫米呢？ 生動手測量，師巡視 師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)一分硬幣的厚度大約是1毫米。 師：你能上來展示一下你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生邊操作邊說 生1：我通過測量發(fā)現(xiàn)1分錢硬幣的厚度大約正好是直尺上的一個小格，所以它的厚度大約

6、是1毫米。 師：你的小手真靈巧。其他同學還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生2：我發(fā)現(xiàn)光盤的厚度大約也是1毫米。 師：為什么？ 生2：光盤的厚度大約占直尺上的1小格，也就是大約1毫米。 生3：我發(fā)現(xiàn)卡片的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。 生4：我發(fā)現(xiàn)我指甲的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。 生5：我發(fā)現(xiàn)這根直尺的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。 師：同學們的發(fā)現(xiàn)真多，真了不起。請同學們借助手中的卡片或一分錢硬幣用手勢表示1毫米有多長。 師：你有什么感受？ 生1：我感覺1毫米很短。 生2：我的手指幾乎碰到一起了。 師：在尺子上找找2毫米？你有什么感受？

7、生：還是很短。 師：在直尺上找出5毫米呢？ 生：還是很短。 師：1mm真的很短，生活中當我們要測量一些比較短或薄的物體時，就可以運用毫米來做長度單位。 師：你能估一估咱的數(shù)學課本有多厚嗎？ 師：動手量一量，看看它到底有多厚？ 【教學評析: 在生活中找長度、寬度或厚度大約是1毫米的物體，這樣學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1毫米的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念?！? （3）應用毫米。 師：剛才我們通過觀察、數(shù)一數(shù)、估一估、量一量認識了新的長度單位----毫米，也可以用mm表示。1毫米就是直尺上的1小格，8毫米呢？ 生：8毫米是8個小格。 師

8、：10毫米呢？ 生：10毫米是10個小格。 師：觀察直尺，此時，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：10毫米的長度正好是1厘米。 師：請同學們數(shù)一數(shù)，是不是每1厘米都是10毫米呢？ 生數(shù)完發(fā)現(xiàn)每1厘米都是10毫米。 師：我們也可以說1厘米=10毫米，或者10毫米=1厘米。用英文字母怎么表示？ 生：1cm=10mm 師：那2cm就是？ 生：20mm。 練習： 1、曲別針有多長？ 生：2厘米5毫米。 師：你是怎么讀的？ 生：我先讀出1厘米，然后數(shù)出剩下8個小格是8毫米，合起來就是1厘米8毫米。 師：你思考的非?？?。同學們都同意你的看法。 【教學評析: 通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學生直觀

9、的認識到毫米和厘米之間的關系,1厘米=10毫米，建立1毫米的長度觀念，編排估測設計給了學生嘗試、修正的機會，讓學生進一步感知1毫米的實際長度，同時使學生的估測能力得到一定的發(fā)展。通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力?！? 2.認識分米 。 （1） 初步感知1分米。 師：量一量你手中的金箍棒有多長？ 生:10厘米 師：其實10厘米還可以表示為1分米。也就是1分米=10厘米（板書）。分米是我們這節(jié)課認識的另一長度單位，可以用dm表示。 師：你能在直尺上找出1分米嗎？同桌間指一指看。 師：你能從這根米尺上找出分米嗎？ 生1：從1到10厘米是1分米。 生2：從20到30厘米是1

10、分米。 生3：從60到70厘米是1分米?！? 師：那數(shù)數(shù)看這根米尺上有多少個1分米呢？ 生：有10個1分米。 師：所以我們可以得出結論：1米=10分米。 【教學評析:引導學生充分觀察直尺，初步感知1分米就是10厘米，在米尺上從不同的起點找起1分米，通過找一找數(shù)一數(shù)，使學生在初步感知1分米時留下了深刻的印象。】 （2）聯(lián)系生活實際，尋找1分米。 師：我們認識了1分米，想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）大約是1分米呢？ 生先觀察再進行測量 師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（生邊展示邊說） 生1：我發(fā)現(xiàn)這個一次性杯子的高度大約是10厘米，也就是1分米。 生2：我發(fā)現(xiàn)

11、這卷衛(wèi)生紙的高度大約是1分米。 生3：我發(fā)現(xiàn)光盤的這段長度（其實是光盤的直徑）大約是1分米。 生4：我發(fā)現(xiàn)這張卡的長度大約是1分米。 師：咱班同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能借助金箍棒或直尺，用手勢表示出1分米大約有多長嗎？ 生借助直尺進行比劃。 【教學評析: 在生活中找長度、寬度或厚度大約是1分米的物體，這樣學生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1分米的表象，培養(yǎng)空間觀念?！? （3）應用分米 師：你覺得數(shù)學課本的寬度大約有多長？ 生：我估計大約2分米。 師：動手量一量，看看它到底有多寬？ 【教學評析:編排估測設計給了學生嘗試、修正的機會，讓學

12、生進一步感知1分米的實際長度，同時使學生的估測能力得到一定的發(fā)展。通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力和空間想象的能力?！? 三、借助素材，總結概念 師：同學們，現(xiàn)在我們認識的長度單位都有哪些了呢？你能按從小到大的順序給它們排排隊嗎？ 生：毫米、厘米、分米、米。 師： 尺子上1小格的長度是？10小格的長度是？10厘米是？10分米呢？ 生：1小格的長度是1毫米，10小格的長度是1厘米，10厘米是1分米，10分米是1米。 師：你能用手勢大約表示出1毫米、1厘米、1分米、1米嗎？老師說口令，同學們做手勢，看誰反應快。 師：同學們，在不同的情況下，我們選用的長度單位也會不同，如測量粉

13、筆有多粗應該選擇誰做單位？橡皮的長呢？課桌的長呢？教室的長呢? 生：測量粉筆有多粗應選擇毫米做單位，測量橡皮的長應選厘米做單位，測量課桌的長可以選擇分米做單位，測量教室的長選擇米做單位。 【教學評析：學完毫米、分米的認識后，整合學過的長度單位，借助米尺、給長度單位排排隊、說說每相鄰兩者之間的關系、用手勢大約表示，生活中不同的物體該選擇怎樣的長度單位等一系列活動，使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識。脫離直尺打手勢更是培養(yǎng)了學生的空間觀念。】 四、鞏固發(fā)展，應用概念 1. 看看誰的反應快。 一座大樓高約30（ ） 這位同學的身高約135（ ） 課桌的高度約7（ ） 手機的厚

14、度約9（ ） 說一說你選擇單位的理由是什么？ 2.八戒日記. 找出錯誤，說明理由并改正。 作業(yè)布置：你能根據(jù)自己的生活實際寫一篇這樣的數(shù)學日記嗎?課下請同學們寫一寫，互相交流一下好嗎？ 【教學評析:讓學生在具體的問題情境中學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量?！? 五、課堂總結，回顧提升 誰能說說這節(jié)課你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 引導學生從學會了什么知識，獲得了什么方法，有什么感受三方面談收獲。 預設學生可能回答的不完整，教師要抓住時機，引導學生評價補充。 【教學評析：通過回顧本節(jié)課所學知識，加深學生對所學知識的理解，并且培養(yǎng)學生能夠靈活運用所學知識解決數(shù)學問題。】 板書設計： 毫米、分米的認識 mm dm 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米