小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《太陽和影子》教師課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告

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1、青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《太陽和影子》教師課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道影子產(chǎn)生的條件；了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。 2、能利用模擬材料做探究太陽與影子關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，能將觀察到的現(xiàn)象用語言或符號(hào)描述出來。 3．引導(dǎo)對(duì)平時(shí)日常事物進(jìn)行觀察；培養(yǎng)合作與交際能力，養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。 4．了解太陽、太陽光下物體影子的變化與教師們生活的關(guān)系。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽光下影子長(zhǎng)短和方

2、向變化的規(guī)律。 難點(diǎn)：能運(yùn)用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： （一）教師演示材料：教學(xué)課件、幻燈機(jī)一臺(tái)、銀幕一個(gè) 透明的保鮮膜、不透明的物體（喜羊羊頭像） （二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、鉛筆、硬紙板、橡皮泥。 四、教學(xué)過程 （一）動(dòng)畫演示 激趣導(dǎo)入 1、談話引入 同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)節(jié)目，想看嗎？” 2、欣賞手影視頻。 診斷：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，一開始老師用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對(duì)直接深入

3、本課要解決的實(shí)際問題相差很遠(yuǎn)。 后來改為教師談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)節(jié)目，想看嗎？”這一導(dǎo)語把學(xué)生的心思一下子收回到課堂。接著讓學(xué)生觀看趣味盎然的手影視頻，生動(dòng)的手影表演，使學(xué)生迅速集中思維，不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生模仿的欲望，為下面太陽與影子關(guān)系的研究作了鋪墊。。 （二）趣味游戲 探究條件 1、學(xué)生做手影游戲。 看，這些手影好看嗎？你想不想也來表演一段，請(qǐng)學(xué)生表演手影。 2、切斷幻燈機(jī)電源，探究影子的形成條件——光。 教師等第2個(gè)同學(xué)表演的正起勁的時(shí)候，突然把幻燈機(jī)關(guān)上，學(xué)生表演無法進(jìn)行（讓學(xué)生體會(huì)到，沒有光就沒有影子。 ） 3、利用透

4、明與不透明物體的做影子游戲，探究影子的形成條件——不透明物體。 有光就有影子嗎？（教師打開幻燈機(jī)）哎！怎么還沒有影子？（讓學(xué)生體會(huì)到，必須有物體。 ） 教師拿不透明的物體喜羊羊頭像進(jìn)行演示。（然后教師放一塊透明的保鮮膜）哎！怎么沒有影子？（通過透明與不透明物體的對(duì)比，讓學(xué)生明白只有不透明的物體才有影子。板書：不透明物體） 4、總結(jié)影子形成的條件。 那么通過剛才的觀察，誰來說一說，要想看到清晰的影子都需要哪些條件呢？ 生總結(jié)。 （板書：光+不透明的物體.影子） 診斷： 玩游戲是深受學(xué)生喜歡的一種方式，通過這兩次游戲，讓學(xué)生能夠把玩游戲的無意識(shí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變到問題的思考上，讓學(xué)生沿著認(rèn)識(shí)

5、現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問，深入思考，驗(yàn)證想法的過程層層遞進(jìn)，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滿足了學(xué)生的探究欲望，使問題在不知不覺中得到解決。但是關(guān)于透明物體沒有影子的問題上，教師為了和教材了達(dá)到一致，回避了保鮮膜也有很淡的影子這個(gè)事實(shí)，課前教師曾用過玻璃、相對(duì)透明的塑料、保鮮膜等做過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)光照在玻璃上時(shí)，邊緣會(huì)形成影子，相對(duì)透明的塑料和保鮮膜也都有淡淡的影子，這里應(yīng)該本著尊重科學(xué)尊重事實(shí)的態(tài)度，應(yīng)說明只有完全透明的物體才沒影子。但是現(xiàn)實(shí)生活中絕對(duì)透明的物體很難找到，不完全透明的物體也有很淡的影子，如果要想看到清晰的影子必須是光照在不透明的物體上。 除了剛才的手影，日常生活中在什么情況下你也看見過

6、影子呢？ 看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節(jié)課教師們先來研究太陽和影子。（板書課題） (三) 畫影實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律。 同學(xué)們真了不起，通過剛才的游戲就能發(fā)現(xiàn)這么多的科學(xué)知識(shí)。課前，老師已經(jīng)讓大家觀察了太陽位置的變化，以及陽光下物體影子的變化有什么特點(diǎn)和規(guī)律。 1、學(xué)生交流一天中太陽在空中的位置變化。 下面請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生小組交流！教師巡視，傾聽！ 學(xué)生匯報(bào)交流。 其他組同學(xué)都觀察到了嗎？早晨太陽從東方升起，傍晚在西方落下那么中午的太陽應(yīng)該在什么位置？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師粘貼早晨、中午、傍晚的太陽（并板書）

7、如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？ 生辨別，所有學(xué)生按照交流學(xué)生的描述一起做來檢驗(yàn)他辨別的對(duì)不對(duì)。 真聰明，請(qǐng)坐！以后萬一教師們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學(xué)到的知識(shí)來幫教師們認(rèn)路。 2、根據(jù)太陽的位置變化規(guī)律，猜測(cè)影子的變化，并討論研究實(shí)驗(yàn)方案。 （1）學(xué)生交流一天中太陽在空中的位置變化 在前面教師們交流了，不透明的物體在陽光的照射下都有影子，那么陽光下物體的影子有什么特點(diǎn)呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關(guān)系呢？ 下面請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下你們的想法 學(xué)生交流。 物體的影子是黑的，影子能跟教師們一起做動(dòng)作。 影子和教師們是連在一起的。

8、太陽光下影子長(zhǎng)短的早上影長(zhǎng) 中午影短 傍晚影長(zhǎng) 診斷：交流影子的特點(diǎn)，過去在講到這里時(shí)，教師是讓學(xué)生隨便談自己通過觀察的發(fā)現(xiàn)，本來想給學(xué)生一個(gè)更廣泛的空間，把自己觀察到的，有價(jià)值的問題，充分交流出來。主觀愿望不錯(cuò)，但是交流的效果很一般。學(xué)生說的很散，而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來經(jīng)過思考，教師認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無目的的交流局面，其關(guān)鍵原因是教師引導(dǎo)性的語言不到位所引起的，于是教師就從學(xué)生要說什么和怎樣來說進(jìn)行一步到位的引導(dǎo)，從而提高了交流的效率和質(zhì)量。 2、做模擬太陽與影子關(guān)系的實(shí)驗(yàn)并畫出影子： 那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用材料袋里的材料設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)嘗試驗(yàn)證一下影子的特點(diǎn)會(huì)不會(huì)和教師們

9、剛才說的那樣呢？ 1、討論實(shí)驗(yàn)方案。 以小組為單位利用老師提供的材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。 全班交流。 做模擬太陽與影子關(guān)系的實(shí)驗(yàn)并畫出影子： 操作提示及分工：（課件） （1）將鉛筆豎直立在桌面上。（1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)） （2）用手電筒模擬太陽在天空中的位置變化，將手電筒平放在桌子上，距離鉛筆大約20厘米，打開手電筒照射鉛筆，手電筒繞鉛筆轉(zhuǎn)半圈，要及時(shí)做好觀察，并將早晨、中午、傍晚三個(gè)時(shí)間段的影子描下來。注意：手電筒與鉛筆的距離始終保持20厘米左右。（2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)拿手電筒，3號(hào)負(fù)責(zé)全面觀察，4號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)畫影子。） （3）測(cè)量并記錄（5號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)用尺子測(cè)量，6號(hào)負(fù)責(zé)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。） （4）

10、根據(jù)要求，將實(shí)驗(yàn)重復(fù)幾次。 （5）小組內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行交流。 診斷：這一小環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，然后再讓小組合作模擬太陽與影子的實(shí)驗(yàn)，過去這里教師沒有明確分工，結(jié)果學(xué)生亂成一團(tuán)，浪費(fèi)了時(shí)間，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不是很明確。本次上課教師要求學(xué)生按照屏幕上的分工，每個(gè)人在明確了自己的分工后興致很高，迫不及待的想滿足自己的好奇心和求知欲。學(xué)生在移動(dòng)手電筒的位置的過程中仔細(xì)觀察鉛筆影子的變化，畫出早晨、中午、傍晚三個(gè)時(shí)間鉛筆的影子并測(cè)量影子的長(zhǎng)度，在整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，教師讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程（猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流），幫助學(xué)生弄清太陽與影子的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)

11、的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。并且通過課件的演示給學(xué)生以視覺的直觀感受，使學(xué)生清楚地看出同一物體在陽光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律。 3、利用課件演示太陽、影子和時(shí)間三者之間的關(guān)系 演示課件一天中太陽的位置變化而引起的影子的變化，先自動(dòng)展示陽光下影子的變化規(guī)律。再手動(dòng)展示陽光下影子的變化規(guī)律。邊演示邊鞏固早晨中午晚上太陽的位置與小男孩影子的長(zhǎng)短、方向變化的規(guī)律 診斷：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說影子雖然是極為普通的，已經(jīng)司空見慣，但大多數(shù)學(xué)生沒有太多關(guān)注，本節(jié)課教師無法將學(xué)生帶到室外去觀察一天中影子的變化，更無法將學(xué)生帶到室外做影子游戲。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和課堂的限制，教師有意

12、識(shí)的設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生回顧一下生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固一天中太陽的位置變化而引起的影子的變化規(guī)律。 （四）解決問題 體驗(yàn)生活。 1、根據(jù)太陽的位置找出小男孩子的影子。 出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。 2、這張照片是早晨拍攝的，根據(jù)這張照片猜一猜中午影子會(huì)發(fā)生什么樣的變化？ 同學(xué)們真聰明，一猜就猜出來了。 3、下面三幅圖是在某地上午同一位置不同時(shí)刻拍攝的，請(qǐng)將它們按拍攝的先后順序進(jìn)行排列，并說明你的理由。 出示課件讓學(xué)生排列。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。 4、這是一天下午不同時(shí)刻拍攝的兩張照片，猜一猜哪張照片的拍攝的早一點(diǎn) ？為什么？ 生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。 診斷：為

13、了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生會(huì)完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，通過以前的測(cè)試教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一天中太陽的位置變化而引起的影子的變化規(guī)律的掌握只是膚淺的，不會(huì)用這個(gè)規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，不能學(xué)以致用，因此在這一環(huán)節(jié)，教師增加幾個(gè)測(cè)試：根據(jù)太陽的位置找出小男孩的影子，根據(jù)早上的照片猜中午會(huì)發(fā)生怎樣的變化，根據(jù)不同時(shí)刻的影子的變化規(guī)律按拍攝的先后順序排列。學(xué)生通過對(duì)這幾個(gè)生活問題的解決，來鞏固對(duì)影子的理解，并且在解決問題的過程中學(xué)生體會(huì)科學(xué)就在教師們的身邊。 （五）交流發(fā)現(xiàn) 了解應(yīng)用 1、太陽變化對(duì)溫度的影響 大家能根據(jù)太陽在天空中的位置和影子的特點(diǎn)解決這么多的問題了，一天中太陽位

14、置有變化，除了影子的長(zhǎng)短方向也隨著變化外，那么，一天中的溫度有沒有變化？是怎么變化的？ （1）、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)現(xiàn)。 生交流 （2）、觀察氣溫變化圖分析比較。 并用課件出示一天中氣溫變化圖。使學(xué)生進(jìn)一步理解因太陽在天空中的位置而引起的溫度的變化規(guī)律 （3）、總結(jié)太陽變化對(duì)溫度的影響。 早晚氣溫低，中午氣溫高。 2、太陽變化和生活的關(guān)系 那么一天中溫度的變化對(duì)人們的日常生活中有什么影響呢？ 全班交流。 出示農(nóng)民放草簾子幻燈。在冬天，要到快中午時(shí)把塑料大棚的草連揭開，讓太陽光照進(jìn)大棚提高棚內(nèi)溫度。到了傍晚前要及時(shí)把草連放下來，保持棚內(nèi)的溫度，有利于蔬菜的生長(zhǎng)。體會(huì)科學(xué)就在教師們的生活中?！　　　　　　? 3、影子和生活的關(guān)系 教師們利用太陽光下的影子可以做什么？（課件展示如：大樹的影子可以乘涼；窗簾；皮影戲） （六）、課后延伸 趣味余韻 其實(shí)呀！教師們真的要感謝太陽和太陽下物體的影子朋友，他們給教師們帶來了這么多歡樂和好處。那么教師們的古代人沒有現(xiàn)在的手表以及其他計(jì)時(shí)工具，他們是怎樣知道時(shí)間的呢？同學(xué)們課后查找資料，看看他們是怎樣利用影子計(jì)時(shí)的？ 下節(jié)課教師們一起來研究這個(gè)問題。 既然太陽和太陽下物體的影子給教師們帶來了這么多歡樂和好處。那你能根據(jù)你對(duì)太陽和影子的了解來解決這些問題嗎？ 學(xué)生完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。