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1、《我們周圍的材料》教學(xué)反思：
我在教學(xué)開始采用了倒敘的教學(xué)方法，我想學(xué)生運用自己已有的知識，加上我的視頻資料引導(dǎo)會很順利的認(rèn)識我們周圍的材料。另外，給可的教學(xué)中我大量使用教師補充的方法，在聽課者看來可能有教師講的太多，學(xué)生說的不夠的感覺，但我想，對于這種科學(xué)課，需要掌握的東西不是很多，教師的補充才是教學(xué)的關(guān)鍵，讓學(xué)生了解更多的知識是重要的，而對于后面的一些關(guān)于研究材料特性的課程，自然將以學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)為主。所思所想，是否合適，值得大家商榷。
教后記：
本節(jié)課我所上
2、的課程是第三單元的第一節(jié)內(nèi)容《我們周圍的材料》，對于這樣的內(nèi)容，我的理解是圍繞材料在生活中的廣泛應(yīng)用組織學(xué)生進行調(diào)查活動，讓學(xué)生充分認(rèn)可各種材料的廣泛應(yīng)用，目標(biāo)內(nèi)容不是很多，但對于剛剛接觸科學(xué)課的三年級學(xué)生來講，在實驗室中上課會感到非常新奇，我也預(yù)感到當(dāng)組織活動后會出現(xiàn)局面失控的情況，因此力求簡單、直接。就上課情況來看，主要有一下反思：
一、優(yōu)點：1.基本上按照預(yù)設(shè)組織了教學(xué)，學(xué)生的參與積極性非常強；2.教學(xué)中我的我的狀態(tài)在前一階段還是比較放松、比較自如的，也比較好地反映出我上課的特點：隨意中緊抓主題，隨意中滲透學(xué)科精神。
二、缺點：1.調(diào)查活動開始后，場面比較混亂，調(diào)查的面過
3、廣，導(dǎo)致時間把握出現(xiàn)比較大的問題，也導(dǎo)致第二項調(diào)查沒能按照預(yù)設(shè)完成，進而導(dǎo)致自己情緒低落，后期教學(xué)中我的情緒持續(xù)低迷，語音明顯降低，效果不佳；2.學(xué)生的實驗室規(guī)程教學(xué)沒有做好，雖然是第一次進入實驗室，感到新奇是正常的，但作為老師，我一直在想，小學(xué)階段的科學(xué)課重要的一點不是學(xué)到多少科學(xué)知識，而是養(yǎng)成善于觀察、樂于動手、勤于思考習(xí)慣，同時，從小幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。（當(dāng)然，我的課堂中的實驗其實只能稱之為觀察實驗，也就是調(diào)查活動，與真正的實驗還存在比較大的區(qū)別），這就要求我是在以后的教學(xué)中不斷滲透這些東西，比如進入實驗室的行為要求、試驗中的操作規(guī)范性等。
三、思考：
1.科學(xué)課不好講、不好
4、上，正如專家老師所講，一節(jié)課能夠讓學(xué)生掌握80%的知識就非常完美了?？茖W(xué)知識對于學(xué)生而言是新奇的、有趣的，對于老師而言卻是困難的、艱巨的，講到什么程度？講那些內(nèi)容？怎么講？都是需要老師認(rèn)真思考的。二其中最為關(guān)鍵的是問題的設(shè)置，一定要清晰、具體、準(zhǔn)確、有針對性。同時，我也一直在想，科學(xué)課是否可以通過大量的材料教學(xué)來進行，這樣是否會滲透給學(xué)生更多的科學(xué)點滴知識，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？這個問題值得商榷。
2.科學(xué)是實踐的學(xué)科，學(xué)生的動手、感知、體會是第一位的，如果可以置辦起比較實用的實踐基地，如種植園、操作室等是否會提升科學(xué)課的質(zhì)量呢？
3.和幾位科學(xué)老師聊天，有個共同的感覺，我們的知識畢竟有限，想把科學(xué)中的幾大模塊都弄清、弄透是非常不容易的，是否可以有一個主攻方向，打破一人一個年級的現(xiàn)狀，四位老師各圍繞一個方面來鉆研，打破年級界限老上課，是否會起到不一樣的效果呢？
教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《我們周圍的材料》反思
