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1、《太陽和影子》聽評課
本課教師從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，從兒童的認知心理出發(fā)選擇和實施課堂教學(xué)策略。在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，教師充分發(fā)揮了本人的創(chuàng)造性，反映了其靈活應(yīng)用教材的能力。并且也充分說明了科學(xué)教師對科學(xué)教育理念的認識，對教材的再創(chuàng)造是達到科學(xué)教育目標最關(guān)鍵的因素。我認為，教師在這堂課上，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入探究、交流，其引導(dǎo)性語言，非常到位，特別是知識層面與知識層面之間的連接，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師都能以敏銳的目光，和精確的語言，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，并把學(xué)生一些不利于課堂進程的無意識問題，用一些巧妙的語言和手勢，引導(dǎo)學(xué)生始終往有利于課堂教學(xué)的一面發(fā)展，并不
2、是時機的“拋磚引玉”，把學(xué)生的認識引向更高層次。
1．寬松的學(xué)習(xí)氛圍，詳和而又熱烈的學(xué)習(xí)氣氛
《科學(xué)課程標準》提倡：不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。在這節(jié)課中，沒有講臺，沒有黑板，沒有課桌椅，甚至沒有老師。有的只是愿意和孩子們一起分享他們喜悅的大朋友。教師是忠實的聽眾，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時向教師匯報，大家也可以隨時去觀察。所有的學(xué)生都坐在草地上，課像閑聊一樣，但又的的確確在搞科學(xué)研究，學(xué)生都有所收獲。
2．悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動
科學(xué)教學(xué)不再以知識為載體，否則將會進入死記硬背的死胡同。科學(xué)教學(xué)以活動為載體，教者所需要考慮的是
3、在課堂上創(chuàng)設(shè)什么樣的活動，引起學(xué)生心靈上的反映，以期達到什么樣的情感體驗。本節(jié)課，學(xué)生以自己的影子作為研究對象，他們從沒有像今天這樣仔細關(guān)注過自己的影子。畫自己的影子，給了學(xué)生無窮的樂趣，符合學(xué)生的心理，同時讓他們獲得真切的體驗。
3．經(jīng)歷由猜想到實踐驗證的科學(xué)學(xué)習(xí)過程
學(xué)生畫好影子后，對自己的影子動有一個猜想，那是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行的猜想，通過實際觀察，驗證自己的猜想。在嘗試成功的喜悅之后，他們的信心更足了，對下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推論。在以后的日子里，他們會隨時注意到自己的影子，誰又能說這不是科學(xué)課的功勞呢？學(xué)生經(jīng)歷的由猜想到實踐驗證的學(xué)習(xí)過程，也是他們以后學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，這和科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是沒有多大區(qū)別的，對他們將終生受用。正如特級教師路培琦老師所說“學(xué)校教給學(xué)生的，那應(yīng)該是在若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西”。
青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《太陽和影子》聽評課報告
