部編版四年級語文上冊 6《夜間飛行的秘密》教案+反思

《部編版四年級語文上冊 6《夜間飛行的秘密》教案+反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版四年級語文上冊 6《夜間飛行的秘密》教案+反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、6 夜間飛行的秘密 ［教學目標］ 1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。 2.學會從不同角度提問?！菊Z文要素】 3.能借助問題理解課文內容?！菊Z文要素】 ［教學重難點］ 1.學會從不同角度提問。 2.能借助問題理解課文內容。 ［教學課時］2課時 第一課時 ［課時目標］ 1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。 2.了解課文大意。 3.學會根據課文內容來提問。（重點） 一、識字導入 1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調字音，并指導

2、書寫。在學生書寫后，教師提出三個問題： （1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？ （2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？ （3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？ 2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？讓我們一起走進課文。 二、檢查預習，整體感知課文 1．檢查預習。 （1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。 （2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據課文內容闡釋“秘密”一詞的含義。 2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？ 課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了

3、飛機在夜間安全飛行的問題。 三、提問角度：根據課文內容提問 1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流。 生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。） 生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結構和內容上，這兩處設問前后關聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。） 生3：怎樣結

4、合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。） 2.教師小結，并引導學生利用問題清單，發(fā)現(xiàn)提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經過認真思考后提出的。讓我們去分享更多的問題，和小組成員互相交流，并羅列問題清單。認真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3.教師根據學生的發(fā)現(xiàn)，進行總結：“同學們都很聰明，能夠針對課文內容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度?！? 第二課時 ［課時目標］ 1.能根據寫作方式和聯(lián)系生活經驗提問，并能借助問題理解課文內容。（重點） 2

5、.鏈接課后習題，學會提出自己的問題。（難點） 一、提問角度：根據寫作方式提問 （一）引發(fā)思考，示范：模仿 上節(jié)課大家從課文內容的角度進行了提問，我們還能從哪些角度來提問呢？（預設：從文章的寫法來提問） （二）明確角度，觀察提問 （出示課文第4～5自然段）請學生閱讀，并思考：“這兩個自然段寫了三次實驗。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你能提出什么問題呢？” 生1：我發(fā)現(xiàn)第一次實驗用了一個自然段，后兩次實驗用了一個自然段。作者為什么要這么安排呢？ 生2：我想問為什么第一次實驗過程進行了詳寫，而后兩次略寫呢？ （三）繼續(xù)提問，強化訓練 1.（課件出示課文第3自然段）學生齊讀，師引導：“站在寫法的角

6、度上，你又有什么發(fā)現(xiàn)？提出你的問題?！? 生1：我發(fā)現(xiàn)作者在這一段的最后一句向我們提出了一個問題。用問題來結尾有什么特別之處嗎？ 生2：我發(fā)現(xiàn)作者已經說了蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，為什么后半句還要補充“即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開？” 2.自讀課文最后一個自然段，看看你們還能從寫法的角度上提出什么問題？ 二、提問角度：聯(lián)系生活經驗提問 1.師：學了課文，我們知道了雷達原來是科學家根據蝙蝠飛行的特征發(fā)明出來的，文中的“那位同學”也在最后聯(lián)系生活經驗提出了問題：“超聲波在生活中還有什么用途呢？”你能像他一樣也從生活實際出發(fā)，提出一些問題嗎？ 預設：我知道

7、直升機是人們模仿蜻蜓發(fā)明的，同學們還知道其他的發(fā)明嗎？ 2.（課件出示青蛙、甲蟲、蝴蝶等圖片）看了這些圖片，你有什么想問的？ 生：這些小動物又和我們生活中的哪些發(fā)明有關呢？我們身邊還有什么是受動物啟發(fā)發(fā)明的呢？ 3.師：你們越來越會提問了！從動物身上發(fā)現(xiàn)功能特點，并受到啟發(fā)，發(fā)明造福人類的東西，這也是一門科學，叫仿生學。感興趣的同學課后可以去查閱這方面的資料。 三、拓展運用 讀課后習題中的《它們是莖，還是根？》，根據教師的提示，提出自己的問題。（板書：學會從不同角度提問） 問題預設：選文用了怎樣的結構？作者介紹變態(tài)莖的時候，采用了什么說明方法？ 四、課堂小結 通過本節(jié)課的學

8、習，我們學會了根據課文內容、根據寫作方式和聯(lián)系生活經驗等不同角度來提問。發(fā)散思維、多角度提問是閱讀文本的一大法寶，這將會給我們的閱讀打開新的視野，讓閱讀更加有效。 ［教學板書］ 6夜間飛行的秘密 學會從不同角度提問根據課文內容提問 根據寫作方式提問 聯(lián)系生活經驗提問 ［教學反思］ 提問不僅是學生閱讀思考的體現(xiàn)，更是一種閱讀策略。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我引導學生認真體會教材以批注的形式出示的問題，讓學生獲得啟發(fā)，學會發(fā)散思維，掌握從課文內容提問、根據寫作方式提問和聯(lián)系生活經驗提問的方式，從而提高學生的提問能力。 與此同時，我還結合課后練習引導學生提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發(fā)散性思維，又提高了學生解決問題的能力。