初中七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1章 有理數(shù)1.4 有理數(shù)的加減 1有理數(shù)的加法教案（新版）滬科版

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 有理數(shù)的加法 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)加法法則，能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算． 2.通過(guò)有理數(shù)加法的教學(xué)，體現(xiàn)化歸的意識(shí)、數(shù)形結(jié)合和分類的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的思維能力． 3.在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神． 教學(xué)重點(diǎn)：有理數(shù)的加法法則，能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算． 教學(xué)難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)相加的法則． 教學(xué)教學(xué)程序?設(shè)計(jì)： 一．類比聯(lián)想　提出問(wèn)題? 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，類比聯(lián)想到在認(rèn)識(shí)了有

2、理數(shù)之后，必然要首先學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法．? 又通過(guò)提問(wèn)，復(fù)習(xí)具有相反意義的量和用負(fù)數(shù)表示的量的實(shí)際意義，并通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，提出質(zhì)疑導(dǎo)入新課． 具體問(wèn)題是：在下列問(wèn)題中用負(fù)數(shù)表示量的實(shí)際意義是什么？? (1)某人第一次前進(jìn)了5米，接著按同一方向又向前進(jìn)了3米；? (2)某地氣溫第一天上升了3℃，第二天上升了－1℃；? (3)某汽車先向東走4千米，再向東走－2千米。? 緊接著，回答：? (1)某人兩次一共前進(jìn)了多少米？ (2)某地氣溫兩天一共上升了多少度？ (3)某汽車兩次一共向東走了多少千米？ 組織學(xué)生展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上指出：這三個(gè)問(wèn)題都是求物體兩次向同一方向運(yùn)動(dòng)的和

3、的問(wèn)題，同小學(xué)一樣，可以用加法來(lái)做。但是，這些數(shù)中出現(xiàn)了負(fù)有理數(shù)，怎樣進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算呢？引出課題． 　　?在剛才的教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了鋪墊，刻意去引導(dǎo)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)和方法，在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。這樣，既了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的知識(shí)準(zhǔn)備，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知個(gè)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與．? 二．直觀演示　歸納法則? 用6個(gè)實(shí)例講兩個(gè)有理數(shù)相加的問(wèn)題：? (1)向東走5米，再向東走3米，兩次一共向東走了多少米？? (2)向西走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？?

4、(3)向東走5米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？? (4)向東走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？? (5)向東走3米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？? (6)向西走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米？ 點(diǎn)撥：“一共”的含義是什么？通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)知道，就是兩個(gè)數(shù)相加． 探究：若設(shè)向東為正，向西為負(fù)，你能寫(xiě)出算式嗎？ (1)(＋5)＋(＋3)＝＋8；(2)(－5)＋(－3)＝－8； (3)(＋5)＋(－5)＝0；(4)(＋5)＋(－3)＝＋2； (5)(＋3)＋(－5)＝－2；(6)(－5)＋(＋0)＝－5； ? 以上六個(gè)問(wèn)題的設(shè)置運(yùn)用了

5、數(shù)學(xué)中分類的思想方法，因?yàn)閮蓴?shù)相加，按符號(hào)異同劃分為三大類。這樣自然就把問(wèn)題歸結(jié)為三種情況：?jiǎn)栴}(1)和(2)是同號(hào)兩數(shù)相加的情況；問(wèn)題(3)、(4)、(5)是異號(hào)兩數(shù)相加的情況；問(wèn)題(6)有是有一個(gè)加數(shù)為零的情況．? ?　　這6個(gè)問(wèn)題，都借助于數(shù)軸，先規(guī)定了向東為正，向西為負(fù)，通過(guò)電教手段具體演示驗(yàn)證兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，由在數(shù)軸上表示結(jié)果的點(diǎn)所處的方向，確定和的符號(hào)，由表示結(jié)果的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離，確定和的絕對(duì)值。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，通過(guò)分類、觀察，最后師生共同歸納總結(jié)出有理數(shù)的加法法則． 有理數(shù)的加法法則： 1.同號(hào)兩數(shù)相加，取與加數(shù)相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加． 2.異號(hào)兩數(shù)相加，

6、絕對(duì)值相等時(shí)和為0；絕對(duì)值不相等時(shí)，取絕對(duì)值較大的的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值． 3.一個(gè)數(shù)與零相加，仍得這個(gè)數(shù)． ???　歸納出法則之后，進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析法則特點(diǎn)，并總結(jié)規(guī)律：兩個(gè)有理數(shù)相加所得的“和”由符號(hào)和絕對(duì)值兩部分組成，計(jì)算“和”的絕對(duì)值，實(shí)質(zhì)上是進(jìn)行算術(shù)數(shù)的加減，因此，有理數(shù)的加法運(yùn)算，貫穿一個(gè)化歸思想，即把有理數(shù)的加法運(yùn)算化歸為算術(shù)數(shù)的加減運(yùn)算． 一般步驟為：? (1)根據(jù)有理數(shù)的加法法則確定和的符號(hào)；? (2)根據(jù)有理數(shù)的加法法則進(jìn)行絕對(duì)值的加減運(yùn)算． 　　?前面已經(jīng)分析過(guò)，異號(hào)兩數(shù)相加的法則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，一是

7、借助于數(shù)軸的直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考，自己歸納法則；二是引導(dǎo)學(xué)生分析法則特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上加以記憶，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力． 　　總結(jié)出法則之后，可進(jìn)一步提問(wèn)：在算術(shù)里，兩個(gè)不都是零的數(shù)相加，和一定大于加數(shù)，那么，對(duì)于兩個(gè)有理數(shù)，相加后和還一定大于加數(shù)嗎？? 　　提出問(wèn)題后，讓學(xué)生去思考、去分析，最終要讓學(xué)生明白：在有理數(shù)運(yùn)算中，算術(shù)中的某些結(jié)論不一定再成立，即對(duì)于兩個(gè)有理數(shù)，相加的和不一定大于加數(shù)，這是有理數(shù)的加法與算術(shù)運(yùn)算的一個(gè)很大的區(qū)別．? ??三．應(yīng)用遷移　鞏固提高 　?為了解決從掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使知識(shí)教學(xué)和智能培養(yǎng)

8、結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了例題和練習(xí)題，選題遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則． 類型：同號(hào)、異號(hào)、0與一個(gè)數(shù)相加的三種情況的有理數(shù)相加? 例1：計(jì)算下列各題：? (1)(+7)+(+6) (2)(－5)+(－9) (3) (4)(－10.5)+(+21.5) 分析：先確定符號(hào)，在進(jìn)行絕對(duì)值加減運(yùn)算． 解：(2)(－5)+(－9)?(兩個(gè)加數(shù)同號(hào)，用加法法則的第１條計(jì)算) =－(5+9)??????????(和取負(fù)號(hào)，把絕對(duì)值相加) =－14． 例2：計(jì)算 (1)(－7.5)+(+7.5)； (2)(－3.5)+0. 解：(1)(－7.5)+(+7

9、.5)＝0 (2)(－3.5)+0＝－3.5 通過(guò)此兩例，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)法則的理解和直接應(yīng)用，進(jìn)行有理數(shù)加法，先要判斷兩個(gè)加數(shù)是同號(hào)還是異號(hào)，有一個(gè)加數(shù)是否為零；再根據(jù)兩個(gè)加數(shù)符號(hào)的具體情況，選用某一條加法法則．進(jìn)行計(jì)算時(shí)，通常應(yīng)該先確定“和”的符號(hào)，再計(jì)算“和”的絕對(duì)值． 變式題1：?填空(口答，并說(shuō)明理由)? (1)(－4)+(－7)=_____(?　　?)?　　　?　(2)(+4)+(－7)=_____(　　??)? (3)7+(－4)=_____(　　　??)?　　　　　(4)4+(－4)=_____(?　　?)? (5)9+(－2)=_____(??　　　)?　　　　　(6)

10、(－9)+2?=_____(　　??)? (7)(－9)+0?=_____(　　　??)?　　　　　(8)0+(－3)=_____(　　??) 變式題2：?今年，我國(guó)南方部分地區(qū)發(fā)生了嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害。某地水庫(kù)的水位在某天當(dāng)中每一次上升了a厘米，第二次上升了b厘米，問(wèn)：? (1)兩次一共上升了多少厘米？? (2)計(jì)算當(dāng)a、b為下列各數(shù)時(shí)的值：? ??①?a=?4?,?b=3???②?a=?－3?,?b=?7???③?a=?5?,?b=?－5???④?a=?4,?b=?－1??⑤?a?=?3?,?b=0 (3)說(shuō)出以上運(yùn)算結(jié)果的實(shí)際意義? 四. 總結(jié)反思 拓展升華 為了使學(xué)生對(duì)所

11、學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整而深刻的印象，利用提問(wèn)形式，從以下三方面小結(jié)。學(xué)生先回答，進(jìn)而教師歸納總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想． (1)本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪些？? (2)有理數(shù)的加法法則在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？(確定“和”的符號(hào)，計(jì)算“和”的絕對(duì)值兩件事?) (3)本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)思想方法主要有哪些？? 五．作業(yè)　　課本第19頁(yè)練習(xí)1～5題． 補(bǔ)充： 1．計(jì)算： (1)(－10)+(+6)；??(2)(+12)+(－4)；???(3)(－5)+(－7)；(4)(+6)+(+9)； (5)67+(－73)；?????(6)(－84)+(－59)；?(7)33+48；???

12、????(8)(－56)+37． 2．計(jì)算： (1)(－0.9)+(－2.7)；??????(2)3.8+(－8.4)；??????(3)(－0.5)+3； (4)3.29+1.78；??????(5)7+(－3.04)；??????????(6)(－2.9)+(－0.31)； (7)(－9.18)+6.18；????(8)4.23+(－6.77)；????????????(9)(－0.78)+0． 3*．用“＞”或“＜”號(hào)填空： (1)如果a＞0，b＞0，那么a+b?______0； (2)如果a＜0，b＜0，那么a+b?______0； (3)如果a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b?______0； (4)如果a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b?______0． 4*．分別根據(jù)下列條件，利用|a|與|b|表示a與b的和： (1)a＞0，b＞0；?????????????　　　　　?(2)?a＜0，b＜0； (3)a＞0，b＜0，|a|＞|b|；?????????????????(4)a＞0，b＜0，|a|＜|b|． 4