部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 22.手指

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1、 1.認(rèn)識(shí)“弦、撳”等?13?個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”,會(huì)寫“拇、搔”等?16?個(gè)字,會(huì)寫“關(guān)節(jié)、拇指”等?21?個(gè) 詞語(yǔ)。 2.理解課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。 3.找出文中描寫五根手指特點(diǎn)及作用的語(yǔ)句?,體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理。 -?第一課時(shí)?- 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們都能 各抒己見,不錯(cuò)!我們今天便來讀讀課文《手指》,看作者又是如何認(rèn)為的吧。(板書課題) 二、初讀課文,

2、理解大意。 1.自己讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字查字典,把字音讀準(zhǔn)。 2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)指出“搔”“庸”“憎”3?個(gè)難寫字的筆順、筆畫和結(jié)構(gòu)。 3.齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各 具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。) 三、再讀課文,合作探究。 1.既然這些手指各有所長(zhǎng),各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,瀏 覽課文,重點(diǎn)閱讀描寫五根手指特點(diǎn)的相關(guān)段落,想想作者各寫了五根手指的什么特點(diǎn),完成下列 表格。 2.小組合作,討論交流,填寫表格。 大拇指 食指 中指 無(wú)名指 小指 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

3、(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,通過一張表格把文章的重點(diǎn)問題明朗化、簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生在完成表格的 同時(shí),加強(qiáng)對(duì)五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),體會(huì)作者的寫作意圖。) 四、拓展延伸,課堂小結(jié)。 同學(xué)們,說起團(tuán)結(jié),你們能想到哪些有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句呢??說出來和大家分享分享。 -?第二課時(shí)?- 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.聽寫詞語(yǔ)。 2.填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點(diǎn)),最 后(闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理)。 3.提問:課文是圍繞哪句話來寫的? (一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),

4、各有所短。) 二、檢查上節(jié)課自學(xué)情況,深化理解。 1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)上節(jié)課表格的理解。 2.指名反饋表格中的內(nèi)容,教師適當(dāng)引導(dǎo)。 1 觀察表格,結(jié)合課文內(nèi)容,想想作者運(yùn)用了哪些手法。 抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。 , 例如,學(xué)習(xí)描寫大拇指的第?2?自然段,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為?: 身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面進(jìn)行描寫?使大拇指鮮明的形 象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要 噴出來、血要流出來、重東

5、西翻倒去、讀書、進(jìn)門時(shí)的大拇指的表現(xiàn)?,突出了大拇指吃苦耐勞、 默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思?,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出表現(xiàn)大拇指特點(diǎn)的句子, 體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)技巧,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。 3.通過以上的對(duì)比分析,你得出了什么結(jié)論?(五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所 長(zhǎng),各有所短。) 4.讀第?1、6?自然段,思考:作者寫五指的目的是什么? (告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有 用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”,即團(tuán)結(jié)就是力量。) 5.理解重點(diǎn)句

6、子,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。 (1)拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸 的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。 這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的 特點(diǎn)。 (2)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。 中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用 了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。 (3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)

7、美的兩瓣。 作者運(yùn)用反問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,突出了無(wú)名 指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。 (4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根 有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 這句話以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理,是文章表達(dá)的主旨。(可結(jié)合生 活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。) 三、品讀課文,遷移運(yùn)用。 1.理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根 有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)

8、弱、美丑之分了?！? 2.小組內(nèi)分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。 3.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇 本中蘊(yùn)含的道理是否正確。 四、拓展延伸。 仿照課文的表達(dá)特點(diǎn),從人的五官中選一個(gè),寫一段話。 手指 姿態(tài)不同 性格各異 團(tuán)結(jié)一致 握成強(qiáng)有力的拳 (團(tuán)結(jié)就是力量) 2 《手指》是豐子愷先生的散文,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。可讓學(xué)生帶著感情朗讀,讀出作者的幽默感。在朗 讀的基礎(chǔ)上,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中獲 得啟示的習(xí)慣。 3