人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第3課時 認(rèn)識東北、東南、西北、西南教案與反思

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1、 第 3 課時 認(rèn)識東北、東南、西北、西南 前事不忘，后事之師?！稇?zhàn)國策·趙策》 原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】店鋪，不迷路！ ? 教學(xué)內(nèi)容 教科書 P7 例 3 及“做一做”，教科書 P9“練習(xí)二”第 1~3 題。 ? 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境讓學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南這四個方向，給定一個方向(東、 南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 2.理解東北、東南、西北、西南的命名方法，掌握東、南、西、北、東北、東南、 西北、西南八個方向之間的位置關(guān)系和排列順序，發(fā)展空間觀念。  ◎教學(xué)筆記 ? 教學(xué)重點

2、 認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向， 并能用這些詞語描述物體所在的方向。 ? 教學(xué)難點 在具體情境中給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的方向，并能用這些詞 語描述物體所在的位置。 ? 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、指南針。 ? 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們聽說過“四面八方”這個成語嗎？ 師：四面是指哪四個面？什么又是八方呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 預(yù)設(shè) 1：四面指前面、后面、左面、右面。 【教學(xué)提示】 預(yù)設(shè) 2：四面指東、南、西、北這四個面。 預(yù)設(shè) 3：四面八方指東、南、西、

3、北和東北、東南、西北、西南這八個方向。  通 過 “ 四 面 八方”這個成語 引出八方中的另 師：同學(xué)們，你們回答得真好，四面是指東、南、西、北，八方是指東、東南、南、 外四個方向。 西南、西、西北、北、東北。我們已經(jīng)認(rèn)識了四面，今天繼續(xù)認(rèn)識八方中的另外四個方 向。(板書課題:認(rèn)識東北、東南、西北、西南) 【設(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“四面八方”中的四面是指哪四個面？什么又是八 方呢？通過師生的交流，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，其目的是激活學(xué)生已有的知識， 為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好充分的鋪墊。 二、探究新知識 1.課件出示教科書 P7 例 3 情境

4、圖。 師：從圖中你獲得了什么信息？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 預(yù)設(shè) 1：操場的北面是教學(xué)樓，南面是大門，西面是體育館，東面是 圖書館。 預(yù)設(shè) 2：體育館的旁邊有科技樓，大門的右邊是存車處。 預(yù)設(shè) 3：多功能廳在教學(xué)樓的東邊。 2.認(rèn)識東北方向。 師：多功能廳在操場哪個方向呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 預(yù)設(shè) 1：多功能廳在操場的東面。 預(yù)設(shè) 2：多功能廳在操場的北面。 預(yù)設(shè) 3：多功能廳在操場的東面和北面之間。 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。多功能廳在操場的東面和北面之間，東與北之間所指的 方向我們一般叫東北方向。 師：能再說說什么是東北方向? 【

5、學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生會說只要在東與北之間都是東北方向。 【設(shè)計意圖】 在處理教學(xué)難點“認(rèn)識東北方向”時，教師采用的是“全扶”的教學(xué) 方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助  ◎教學(xué)筆記 下，生成新的知識。 3.認(rèn)識西南方向。 師：請同學(xué)們再看看，科技樓在操場的哪個方向？你是怎么想的?(同桌討論交流) 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 預(yù)設(shè) 1：科技樓在操場的西面。 預(yù)設(shè) 2：科技樓在操場的南面。 預(yù)設(shè) 3：科技樓在操場的西面與南面之間，所以是西南方向。 師：說得太好了。西和南之間所的方向就是西南方向。我們一起說說。(指名學(xué)生

6、到 屏幕前講解，電腦同時演示方向。) 【設(shè)計意圖】“西南方向”的學(xué)習(xí)，教師采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù) 知識的遷移自主學(xué)習(xí)，同桌間互相討論交流，然后再反饋。 4.認(rèn)識東南、西北方向。 師：從圖上你還能看出什么? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 預(yù)設(shè) 1：餐廳在操場的西北方向。 預(yù)設(shè) 2：存車處在操場的東南方向。 師：什么是西北方向?什么是東南方向呢?想一想，把你的法告訴大家。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 預(yù)設(shè) 1：西北方向是西面與北面之間所指的方向。 預(yù)設(shè) 2：東南方向是東面與南面之間所指的方向 師：同學(xué)們真是太了不起了。 【設(shè)計意圖】“西北方向”“東南方

7、向”知識點的學(xué)習(xí)，采用的是“放”的教學(xué)方法。 因為有前兩個知識點的學(xué)習(xí)做鋪墊，根據(jù)知識的遷移，學(xué)生學(xué)習(xí)此知識點就水到渠成了。 5.認(rèn)知拓展。 (1)進一步認(rèn)識八個方向。 師：為了更快更準(zhǔn)地辨別方向，今老師還給大家?guī)砹艘恍屡笥眩銈兿胝J(rèn)識它嗎? 請看，這是什么? 學(xué)生可能會說出指南針。 師：大家的見識真廣。對，這就是指南針，它有一個很特別的地方:指南針紅色一頭 是永遠指向北方的，它可以幫助我們辨別方向。 師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向外，還有哪些方向?(東北、東南、 西南、西北) 【教學(xué)提示】 引 導(dǎo) 學(xué) 生 按 順時針方向記憶，

8、 并借助指南針幫 助學(xué)生辨別方向。 (2)發(fā)現(xiàn)方向的規(guī)律。 師：仔細(xì)觀察指南針，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？ 東北與西南相，東南與西北相對；東北、東南、西南、西北按順時針方向排列，還 有前面學(xué)習(xí)的東與西相對，南與北相對。 師：我們認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？(組內(nèi) 討論交流后匯報) 教師引導(dǎo)學(xué)生按照順時針方向記憶，或者先記住東、南、西、北四個方向，再推理 其他四個方向。 三、實踐運用 師：同學(xué)們用不同的方法記住了八個方向，請看教科書 P7 例 3,誰能用“什么在校園 的哪一角”說一句話，或者用“什么在什么的哪個方

9、向”說一句話?(學(xué)生先獨立觀察， 再全班交流。) 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 預(yù)設(shè) 1：餐廳在存車處的西北方向。 預(yù)設(shè) 2：科技樓在多功能廳的西南方向。 預(yù)設(shè) 3：多功能廳在科技樓的東北方向。 【設(shè)計意圖】 借助指南針，幫助學(xué)生由具體到抽象，理解這些方向的命名方法，熟 練地記住這些方位。通過表達和交流，訓(xùn)練學(xué)生用方位詞語描述物體所在方向的能力， 能熟練、準(zhǔn)確地描述物體所在的方向。 四、反饋測評，鞏固新知 1.完成教科書 P7“做一做”。 讓學(xué)生以學(xué)校為參照物，根據(jù)自己家在學(xué)校的哪個方向說一說，然后將自己家標(biāo)在 平面圖上。 2.完成教科書 P9“練習(xí)二”第 1~

10、3 題。 師：請仔細(xì)閱讀“練習(xí)二”第 2 題的要求，你能解決嗎?(學(xué)生獨立完成，全班展示 評價。) 【設(shè)計意圖】練習(xí)突破了過去以技能操練為主導(dǎo)的模式，變?yōu)橐粋€解決問題的過程。 學(xué)生在解決實際問題中，不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且還可以提高運用所學(xué)知識解決實 際問題的能力。 五、課堂小結(jié)  ◎教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 由 于 生 活 經(jīng) 驗有限，這四個方 位的學(xué)習(xí)對學(xué)生 來說有一定的難 度，因此，當(dāng)學(xué)生 認(rèn)識了東北、東 南、西北、西南四 個方向后，應(yīng)仿照 例題后的練習(xí)，組 織學(xué)生以多種方 式進行物體位置 描述的訓(xùn)練。 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們

11、有什么收獲? 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對成語“四面八方”中的“八方”有了進一步的理解。 下課后，同學(xué)們(帶上指南針)可以到操場上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸 爸、媽媽一起找一找你家客廳的四面八方各擺著什么東西。 ? 板書設(shè)計 認(rèn)識東北、東南、西北、西南 ? 教學(xué)反思 本節(jié)課在處理教學(xué)難點“認(rèn)識東北方向”時，采用的是“全扶”教學(xué)方法，借助多 媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的 知識。然后在“西南方向”這一知識點的學(xué)習(xí)過程中，教師采用的是“半扶”教學(xué)法， 讓學(xué)生先根據(jù)知識的遷移在小組內(nèi)討論，再說出校園

12、中各個建筑物所處的方位，這樣既 拓寬了學(xué)生的思維空間，又讓學(xué)生認(rèn)識到由于參照物的不同，被觀察物體的方向也隨著 發(fā)生改變。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，教師始終面向全體學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 ? 作業(yè)設(shè)計 見“”《》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。  ◎教學(xué)筆記 【素材積累】 不要嘆人生苦短，若把人一生的足跡連接起來，也是一條長長的路；若把人一生的 光陰裝訂起來，也是一本厚厚的書。開拓一條怎樣的路，裝訂一本怎樣的書，這是一個 人生命價值與內(nèi)涵的體現(xiàn)。有的人的足跡云煙一樣消散無痕，有的人卻是一本耐讀的厚 書，被歷史的清風(fēng)輕輕翻動著，給一代又一代的人以深情的啟迪與深刻的昭示。