分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案

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1、 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案第二篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案第三篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案第四篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案第五篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案更多相關(guān)范文 正文 第一篇:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 教學(xué)內(nèi)容: 北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(三年級(jí)下冊(cè))》第五單元:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)。 教材分析:本單元主要教學(xué)幾分之一的認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生會(huì)讀,寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是

2、數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。此外,本課時(shí)內(nèi)容也是今后認(rèn)識(shí)幾分之幾、比較分?jǐn)?shù)的大小及進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)。因此,要讓學(xué)生切實(shí)掌握這些內(nèi)容,尤其是要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng),幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義,這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)教材的處理: 以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn),動(dòng)手“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù),在討論交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,目的在于想充分展示新知的趣味性,讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上,從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的欲望, 教學(xué)方

3、法選擇: 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到點(diǎn)撥,引導(dǎo)的作用。在本節(jié)課中,我力圖體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此,我采用自主探究學(xué)習(xí)模式,學(xué)生從平常的經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)跟分?jǐn)?shù)有關(guān)的現(xiàn)象或事件,并通過(guò)折一折,涂一涂,想一想等課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)探究分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)與意義。 根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,認(rèn)知規(guī)律,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合具體情境,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,體會(huì)分?jǐn)?shù)的重要性,了解分?jǐn)?shù)的意義。 2.會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。 3.通過(guò)一系列“折一折,涂一涂,說(shuō)一

4、說(shuō),想一想”等教學(xué)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)形成,理解的過(guò)程,培養(yǎng)動(dòng)手操作,觀(guān)察,比較,判斷能力。 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 教學(xué)內(nèi)容: 北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(三年級(jí)下冊(cè))》第五單元:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)。 教材分析:本單元主要教學(xué)幾分之一的認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生會(huì)讀,寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。此外,本課時(shí)內(nèi)容也是今后認(rèn)識(shí)幾分之幾、比較分?jǐn)?shù)的大小及進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)

5、。因此,要讓學(xué)生切實(shí)掌握這些內(nèi)容,尤其是要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng),幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義,這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。 對(duì)教材的處理: 以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn),動(dòng)手“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù),在討論交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,目的在于想充分展示新知的趣味性,讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上,從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的欲望, 教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合具體情境,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,體會(huì)分?jǐn)?shù)的重要性,了解分?jǐn)?shù)的意義。 2.會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。 3.通過(guò)一系列“折一折,涂一涂

6、,說(shuō)一說(shuō),想一想”等教學(xué)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)形成,理解的過(guò)程,培養(yǎng)動(dòng)手操作,觀(guān)察,比較,判斷能力。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,正確讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù) 教學(xué)難點(diǎn):了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義 教具:月餅實(shí)物圖,圓形紙,正方形紙,練習(xí)紙,長(zhǎng)方形紙 學(xué)具:直尺,彩筆,長(zhǎng)方形紙 教學(xué)過(guò)程: 一. 情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課 1.創(chuàng)設(shè)情境 師:老師指導(dǎo)同學(xué)們都喜歡交朋友,今天啊,老師為大家?guī)?lái)了兩位新朋 友。讓我們來(lái)看看他們究竟是誰(shuí)。 老師通過(guò)多媒體展示并提出以下故事情景。 芳芳最近要過(guò)生日,明明買(mǎi)來(lái)了禮物,四個(gè)蘋(píng)果,兩個(gè)小蛋糕,一個(gè)美味的月餅(在ppt

7、中呈現(xiàn))。兩人一起開(kāi)開(kāi)心心的過(guò)生日,在分禮物的時(shí)候,芳芳迷茫了,剩下的一個(gè)月餅要怎么分才最公平呢? 提問(wèn):同學(xué)們,你們能不能幫幫芳芳公平地將禮物分給他們兩個(gè)人呢? 學(xué)生:提出一人一半,平均分的這個(gè)詞。 老師:強(qiáng)調(diào)“平均分”,并在黑板上板書(shū)。 2.導(dǎo)入新課 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將實(shí)物月餅圖平均分成兩份。 提問(wèn):拿出一般的實(shí)物月餅圖紙問(wèn)學(xué)生能不能用以前學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表示呢? 學(xué)生:不能或0.5 1老師:我們今天啊,要學(xué)習(xí)另一種知識(shí)來(lái)表示這一半,那就是用分?jǐn)?shù)2 來(lái)表示 。 在黑板上板書(shū)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 二. 合作探究,理解新知 1師:通過(guò)剛才分月餅,我們?cè)鯓拥贸龇謹(jǐn)?shù)2 的?

8、1生:將一個(gè)月餅平均分成2份,其中的一份就表示 2 。教師用實(shí)物月餅圖演示,1并板書(shū)分?jǐn)?shù) 2得來(lái)的過(guò)程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)不是平均分不能用分?jǐn)?shù)表示。并講明這就是分?jǐn)?shù)的定義。 師:我們知道了分?jǐn)?shù)的意義,接著我們來(lái)看看分?jǐn)?shù)又是怎樣書(shū)寫(xiě)的。其中一份分子 平均分分?jǐn)?shù)線(xiàn) 總分?jǐn)?shù)分母 1讀作:二分之一2112.借助教具圓形卡紙,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)3 4并理解它是如何得來(lái)的。 1113.說(shuō)明像234 這樣的書(shū)就叫分?jǐn)?shù)。 12 三. 鞏固拓展,靈活運(yùn)用 1.折一折。 通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生按要求折紙:把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,再對(duì)折,打開(kāi)觀(guān)察并 在練習(xí)紙上填空。 (1)把這張紙平均分成了()份.

9、(2)每份是它的()分之一,寫(xiě)作:() 然后讓學(xué)生折一折,涂一涂,做出自己喜歡的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),并讓學(xué)生將自己折好的分?jǐn)?shù)在講臺(tái)上展示給大家看,并說(shuō)說(shuō)這分?jǐn)?shù)是怎樣折出來(lái)的。并讓學(xué)生對(duì)其作出評(píng)價(jià)。 2.判一判: 在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)多媒體展現(xiàn)準(zhǔn)備好的試題,看圖判一判。讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)得到鞏固。并充分理解到只有平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)中所必須的條件,同時(shí)明白是誰(shuí)被平均分。 3.說(shuō)一說(shuō): 通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的看圖練習(xí)題,如把一根繩子平均分成( 3)份,取其中的( 1 )1份是這根繩子的 3。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,讓他們不僅會(huì)人認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),做分?jǐn)?shù),還能說(shuō)。從而

10、使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)更透徹,對(duì)分?jǐn)?shù)的運(yùn)用更為靈活,同時(shí)為在生活中使用分?jǐn)?shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。. 四. 課堂小結(jié) 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課你有什么收獲?請(qǐng)結(jié)合生活用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話(huà)。然后老師總結(jié)今天所學(xué)知識(shí):我們通過(guò)平均分實(shí)物,初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)物體平均分成幾份表示這樣的一份就是它的幾分之一.這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù). 五. 板書(shū)設(shè)計(jì) 第二篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 分一分(一) 教學(xué)內(nèi)容:北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第53--55頁(yè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合具體情境和直觀(guān)操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的 必要性。 2.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),熟練認(rèn)讀分?jǐn)?shù),能夠?qū)懞?jiǎn)單

11、的分?jǐn)?shù)。 3.了解分?jǐn)?shù)的含義知道把一個(gè)圖形平均分成幾份,其中一份表示幾分之一,幾份就是幾分之幾。 4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。 教學(xué)重點(diǎn):1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),了解分?jǐn)?shù)的含義。知道把一個(gè)圖形平均分 成幾份,其中一份表示幾分之幾,幾份就是幾分之幾。 2、會(huì)正確讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。 教學(xué)難點(diǎn):了解分?jǐn)?shù)的含義。 教具準(zhǔn)備:課件、分?jǐn)?shù)圖片?? 學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓紙片?? 教學(xué)過(guò)程: 一、 揭示課題: 今天我們學(xué)習(xí)的課題是“分一分”。 看到這個(gè)“分”,你想到了什么?(平均分)

12、 對(duì),我們分東西的方法有許多,但是數(shù)學(xué)上要重點(diǎn)研究“平均分”。我們就來(lái)解決幾道平均分的問(wèn)題。 (1) 把4個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑,每人分幾個(gè)? (2) 把2個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑,每人分幾個(gè)? (3) 把1個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑,每人分幾個(gè)? 你能列式嗎? 這半個(gè)蘋(píng)果,能不能用整數(shù)表示嗎? 怎樣表示?還可以怎樣表示? 你會(huì)寫(xiě)二分之一嗎?(生示范寫(xiě)) 告訴大家,這是一個(gè)什么數(shù)? 師示范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)順序。 先寫(xiě)短橫線(xiàn),它的名字叫分?jǐn)?shù)線(xiàn);再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)下面的數(shù),它叫做分母;最后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)上面的數(shù),它叫做分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作:二分之一。一起來(lái)邊讀邊

13、寫(xiě)。 比較一下分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同? 那你知道分?jǐn)?shù)線(xiàn)、分子、分母分別代表什么意思嗎?這個(gè)分?jǐn)?shù)代表什么意思嗎? 再回到開(kāi)始的問(wèn)題。笑笑得到這個(gè)蘋(píng)果的二分之一,淘氣也得到這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。 二、1、拿出學(xué)習(xí)紙,你能用涂色的方法表示它的二分之一嗎? 2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō),你是怎么做的?(分?jǐn)?shù)的意義) 請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。糾正不準(zhǔn)確的地方。 請(qǐng)學(xué)生多次敘述。 3、同學(xué)們,我們認(rèn)識(shí)了二分之一,你還想認(rèn)識(shí)其它更多的分?jǐn)?shù)嗎? 請(qǐng)看老師出示的這幅圖,涂色的部分應(yīng)該用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?為什么? 請(qǐng)學(xué)生將圖貼在黑板上,并寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)。(共4個(gè))

14、 4、一起讀一讀寫(xiě)出的這些分?jǐn)?shù)。你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)都有什么特點(diǎn)? (涂色部分只占一份,分子都是一。) 如果涂色的部分不止一份,你能用分?jǐn)?shù)表示嗎? 拿出正方形學(xué)習(xí)紙,將它平均分成4份,用涂色的方法表示其中的一份或幾份,并且想一想用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。 請(qǐng)學(xué)生演示,并說(shuō)明理由。 5、老師這里還有幾幅圖,你能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示涂色部分嗎? 6、看看黑板上,我們寫(xiě)出了許多分?jǐn)?shù),像這樣的分?jǐn)?shù)還有許多。 板書(shū):像??這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。 所以我們今天的這節(jié)課也可以叫做“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。 三、你認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)了嗎? 我就用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)考考你。送給你們一個(gè)闖關(guān)游戲

15、,想不想玩?有沒(méi)有信心過(guò)關(guān)? 1、 第一關(guān):看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)。(注意指導(dǎo)學(xué)生表述的完整性:誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾) 2、 第二關(guān):看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)。 3、 第三關(guān):判斷。 4、 第四關(guān):黑板上有8幅圖,你能用分?jǐn)?shù)表示它們沒(méi)有涂色的部分嗎? 師:恭喜你們,這么快就輕輕松松過(guò)關(guān)了。老師真是佩服你們的聰明。師:其實(shí)在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù),比如:一周有7天,1天就是一周的1/7,你能聯(lián)系生活實(shí)際,用幾分之幾說(shuō)一句話(huà)嗎?與同桌說(shuō)一說(shuō)。 四、課堂總結(jié): 師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲? 課后評(píng)析: 分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)

16、展,學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。在本節(jié)課的教學(xué)中,主要讓學(xué)生通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)、涂一涂等一系列的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。始終給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作,讓他們?cè)趧?dòng)手分圖形中,感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。同時(shí)通過(guò)動(dòng)手折,動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,提高他們自主探究的熱情。 一、在探索中發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程,

17、一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化;二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程只有以學(xué)生裝為主體,在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。因此,數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性,讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。在這個(gè)教學(xué)案例中,學(xué)生有“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善、修正、充實(shí)的過(guò)程。 第一層次,從自然數(shù)引入,以生活中的兩個(gè)實(shí)際事例使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)“1/2”產(chǎn)生的必要。在這個(gè)階段,“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是模糊的。因此,一學(xué)生用剪刀估

18、摸著把圓形紙片剪成大小差不多的兩半的直觀(guān)操作,使絕大多數(shù)的學(xué)生感受到剪下的其中一份就是這個(gè)“月餅”的1/2。 第二層次,另一學(xué)生的質(zhì)疑并“把圓形紙片對(duì)折,在用剪刀沿折痕剪成兩半”的演示中,學(xué)生對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又加深了一層,感受到只有把一個(gè)月餅平均分成2份,其中的一份才是1/2。 第三層次,通過(guò)老師的演示和質(zhì)疑:“這一份是這個(gè)月餅(出示一個(gè)更大的圓形紙片)的1/2嗎?”使學(xué)生進(jìn)一步感受到,把一個(gè)月餅平均分成兩份,其中的一份是這個(gè)月餅(特指原先用來(lái)平均分的那個(gè)月餅)而不能是另外的月餅的1/2。至此,對(duì)于一個(gè)月餅的1/2,學(xué)生有了較清晰的感知。但此時(shí)學(xué)生對(duì)“1/2”的認(rèn)識(shí)僅停留

19、在直觀(guān)的一個(gè)月餅的1/2,認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不能轉(zhuǎn)化為智能。 第四層次,1/2還可以表示什么呢?一石激起千層浪,頓時(shí)學(xué)生茅塞頓開(kāi),紛紛舉例。對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又向前邁了一大步,為以后分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)1/2的過(guò)程,是思維不斷深入、不斷發(fā)展的過(guò)程;是主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 歷經(jīng)四個(gè)層次,學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣,對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 二、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn) 數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展,這才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)案例中,學(xué)生在認(rèn)識(shí)1/2后,教師以一句“認(rèn)識(shí)了1/2后,你有什么想法

20、或問(wèn)題嗎?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間,并根據(jù)學(xué)生的需求自然引入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)“1/4”。通過(guò)學(xué)生的操作實(shí)踐去體驗(yàn)分?jǐn)?shù)1/4,3/4,4/4的意義以及它們之間的關(guān)系。在這過(guò)程中,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,學(xué)生還學(xué)到了很多書(shū)本上不曾涉及到的知識(shí)。如“2/4就是1/2”,“4/4就是整一張紙”等。這里,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了選擇的空間,讓學(xué)生體味自主選擇的輕松和快樂(lè)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的感受、體驗(yàn)。 三、在體驗(yàn)中發(fā)展 數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是多元化的,除了應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能外,還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面 提高自身的素質(zhì),發(fā)展情感,磨煉意志品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神

21、,完善個(gè)性人格等。案例中,在教學(xué)的總結(jié)階段,一學(xué)生提出了學(xué)習(xí)中碰到的疑問(wèn)“怎樣才能在圓形紙上表示出1/3?”至此,學(xué)生對(duì)“把一個(gè)物體平均分成三份,其中的一份就是這個(gè)物體的1/3?!币呀?jīng)建立了清晰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)折出一張圓形紙片的1/2、3/4等有了實(shí)踐體驗(yàn)。但對(duì)于一張圓形紙片如何折出它的1/3,即在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)了困難。學(xué)生通過(guò)嘗試操作、探索研究這一環(huán)節(jié),順利解決了這一實(shí)際問(wèn)題。這是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,又通過(guò)操作探索解決了問(wèn)題。師生自發(fā)的熱烈鼓掌既是對(duì)問(wèn)題解決的評(píng)價(jià),更讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于自信心的培養(yǎng)。 總之,本案例中,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

22、,經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),從體驗(yàn)中發(fā)展的全過(guò)程。教師只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用,從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生一次又一次的“發(fā)現(xiàn)”新分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)新分?jǐn)?shù),他們感到分?jǐn)?shù)就在身邊,并獲得一次次成功的體驗(yàn),學(xué)得興趣盎然。 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課,他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面我想就這節(jié)課當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法以及教學(xué)后的反饋情況,談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。以供大家交流,希望在交流中使自己得到提高。 一、找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),有效組織教學(xué) 在教材的編排中,是第一次編排有關(guān)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容,第一

23、次正規(guī)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),但在現(xiàn)實(shí)的生活中,學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少感知過(guò)分?jǐn)?shù)。在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,我并沒(méi)有過(guò)多的去創(chuàng)設(shè)所謂的生活情景,而是直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,從一句:“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)分?jǐn)?shù)嗎?”導(dǎo)入課文,從學(xué)生的回答中,我們可以大概了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知的情況,從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),更有效地組織學(xué)生去探究新知。 二、面向全體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度 法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、和鼓舞?!闭n堂上,教師講得再好,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng),如果沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,那也只是一廂情愿,沒(méi)有做到面向全體學(xué)生,不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

24、”。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2時(shí),先讓學(xué)生折一折,讓學(xué)生全體參與體會(huì),分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí),讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來(lái)或者自己把一個(gè)圖形折一折創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù),并互相說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)折一折,涂一涂,寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作,積極動(dòng)腦探索,從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí),我們忽視老師的引導(dǎo)者的身 份,在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 三、設(shè)計(jì)層次性的練習(xí),進(jìn)一步拓展學(xué)生的

25、思維。 在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),先利用看到法國(guó)國(guó)旗你想到了那些分?jǐn)?shù),拓展學(xué)生的想象能力,通過(guò)判斷能否直接用分?jǐn)?shù)表示,進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分。利用色塊圖,培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想、利用驗(yàn)證1/8 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,在猜想以后要驗(yàn)證,并讓學(xué)生明白,雖然只分成了兩份,但平均分后照樣可以用分?jǐn)?shù)表示,進(jìn)一步完善分?jǐn)?shù)的意義,體現(xiàn)極限思想。 我想通過(guò)一系列的練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排,既可以鞏固所學(xué)的新知,又能讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。 四、注重完善知識(shí)本身的完整性和科學(xué)性 在教學(xué)1/2時(shí),從三個(gè)問(wèn)題入手:(1)涂色部分能用什么分?jǐn)?shù)表示、(2)所有空白部分能用什么分?jǐn)?shù)表示、(3)觀(guān)察這些圖

26、形的涂色部分,都由1/2表示,他們所表示的面積都一樣大嗎?通過(guò)這些問(wèn)題為我們今后學(xué)習(xí)分率和找對(duì)應(yīng)的量打下伏筆。從而不斷地完善數(shù)學(xué)知識(shí)本身的完整性和科學(xué)性, 第三篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)幾分之一” 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù),由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大,學(xué)生會(huì)感到很困難,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易,本節(jié)課運(yùn)用了直觀(guān)積累的教學(xué)方法,通過(guò)分實(shí)物、折線(xiàn)、分線(xiàn)段等多種活動(dòng),使學(xué)生理解幾分之一的含義,從而建立幾分之一的表象,初步知道了幾分之一的寫(xiě)法及各部分名稱(chēng)。 課上,同學(xué)們用眼看、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手折、動(dòng)手畫(huà),激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教

27、學(xué)活動(dòng)又通過(guò)了多種形式的練習(xí),理解了幾分之一的具體含義。 教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中探究、交流親身的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 初步理解幾分之一的意義。 教具與學(xué)具 教具:月餅實(shí)物圖、圓紙片、長(zhǎng)方形紙片。 學(xué)具:長(zhǎng)方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準(zhǔn)備練習(xí)的圖形作業(yè)、直尺、彩筆。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提問(wèn):我們學(xué)過(guò)了“平均分”,如果把14塊月餅平均分成兩份,每份是幾塊? 把9塊月餅平均分成

28、3份,每份是幾塊? 把2塊月餅平均分成兩份,每份是幾塊? 老師現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份,每份應(yīng)是幾塊呢???結(jié)果不能用整數(shù)表示,那么,就產(chǎn)生了一種新的數(shù),我們管它叫分?jǐn)?shù)。這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。 (板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)) (二)學(xué)習(xí)新課 1.老師出示一個(gè)月餅實(shí)物圖,把它對(duì)折一下,從中間剪開(kāi)。提問(wèn):老師把這個(gè)月餅怎么樣了?(分成了2份)這兩份的大小怎樣?(一樣大)說(shuō)明老師是平均分的。(板書(shū):平均分) 提問(wèn):為什么說(shuō)是平均分的? 把一個(gè)月餅平均分成兩份,我們就說(shuō)每份是這個(gè)月餅的二分之一。用分?jǐn)?shù)表示為1/2(填在月餅實(shí)物圖上)。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):先畫(huà)一

29、條橫線(xiàn)表示平均分,把月餅平均分成2份,橫線(xiàn)下面就寫(xiě)“2”,表示這樣的1份,在橫線(xiàn)上面寫(xiě)“1”.讀作:二分之一(要求學(xué)生一邊空書(shū)1/2,一邊說(shuō)說(shuō)什么是1/2)。 提問(wèn):這一份是整個(gè)餅的1/2,那么,另一份呢?為什么也是它的1/2呢? 2.老師出示一個(gè)圓形紙片,把它平均分成了3份。提問(wèn):我把這個(gè)圓形片平均分成了幾份?每份是它的幾分之幾?(請(qǐng)一名同學(xué)到前面,分別指出那一部分是圓的1/3),誰(shuí)會(huì)寫(xiě)1/3?一位同學(xué)上前來(lái)板書(shū),其余同學(xué)寫(xiě)在自己的小黑板上,老師巡視。 3.把一個(gè)圓形片分成了3份,每份是它的的1/3。這句話(huà)對(duì)嗎?為什么?(強(qiáng)調(diào):不是平均分,不能用分?jǐn)?shù)表示) 4.讓學(xué)生

30、用三等分的長(zhǎng)方形紙動(dòng)手折出三分之一,并涂上顏色表示出它的三分之一。提問(wèn):我們把這張長(zhǎng)方形紙平均分成了幾份? 提問(wèn):能說(shuō)這個(gè)(指長(zhǎng)方形紙片的1/3)是那個(gè)圓形紙片的1/3嗎? 小結(jié):把誰(shuí)平均分成幾份,每份就是誰(shuí)的幾分之一。(要求同桌互相說(shuō)一說(shuō)每幅圖中1/3表示的意思)(板書(shū):是誰(shuí)的) 5.讓學(xué)生按要求折紙:把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,再對(duì)折,打開(kāi)觀(guān)察并填空: (1)把這張紙平均分成了()份。 (2)每份是它的()分之一。寫(xiě)作:( )/( ) 6.讓學(xué)生用直尺在練習(xí)本上畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段,再對(duì)著直尺上的刻度1,2,3??把這條線(xiàn)段平均分成10份,寫(xiě)出每份是這條線(xiàn)段的(

31、)/( ) 7.口答:(老師板書(shū):1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??) 這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù),它們是怎樣得到的?有什么共同的特點(diǎn)?(互相說(shuō)) 每個(gè)分?jǐn)?shù)中間的橫線(xiàn)叫做分?jǐn)?shù)線(xiàn),表示把一個(gè)物體或圖形平均分,分?jǐn)?shù)線(xiàn)下面的數(shù)叫做分母,把一個(gè)月餅平均分成2份,分母就是2,把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份,分母就是3??(使學(xué)生明確把一個(gè)物體或圖形平均分成了幾份,分母就是幾)分?jǐn)?shù)線(xiàn)上面的數(shù)叫做分子. 提問(wèn):這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子有什么共同的特點(diǎn)?表示這樣的一份,分子就是1. (三)鞏固練習(xí) 1.那三張同樣的長(zhǎng)方形紙片,分別折疊出它的1/2, 1/4, 1/8,并涂上顏色。 提問(wèn):

32、折出它的1/2,分母是幾?應(yīng)把長(zhǎng)方形紙片平均分成幾份? 折出它的1/4,應(yīng)把它平均分成幾份?根據(jù)什么? 2.在每個(gè)圖里選適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)。(將準(zhǔn)備好的圖形片練習(xí)) 提問(wèn):每圖中平均分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的哪一部分有關(guān)?分?jǐn)?shù)的哪一部分決定涂顏色的份數(shù)? 3.下面哪些圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)(見(jiàn)書(shū)本) 提問(wèn):第4個(gè)圖中的涂色部分為什么不能用分?jǐn)?shù)表示?(只有平均分,才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)) 4.寫(xiě)出下面各分?jǐn)?shù)(要求:先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)再寫(xiě)分母,最后寫(xiě)分子,分?jǐn)?shù)線(xiàn)不要畫(huà)太長(zhǎng),分子、分母上下對(duì)齊) (師讀生寫(xiě),一人板演,其他同學(xué)寫(xiě)在本上) 六分之一九分之

33、一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一 5.出示梯形紙片 每一份是這張紙的1/4嗎?為什么? 誰(shuí)能在這個(gè)梯形的基礎(chǔ)上再折一下,使每份大小相等. 提問(wèn):這樣每份可以用什么分?jǐn)?shù)表示?為什么? (四) 比較大小,深化認(rèn)識(shí) 1、以學(xué)生“作品”為材料,比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 2、直接給出兩個(gè)分?jǐn)?shù),比較大小。 由此,讓學(xué)生得到體驗(yàn):分子是1的分?jǐn)?shù),分母越大,表示平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越?。环粗?,則越大。 (五)課堂小結(jié) 今天這節(jié)課,我們通過(guò)平均分實(shí)物,折紙分線(xiàn)段,初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)物體平均分成幾份表示這樣的一份就是它的幾分之一.這

34、樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù). 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(一) 認(rèn)識(shí)幾分之一 把一塊月餅平均分成兩份,每小塊是這個(gè)月餅的二分之一, 寫(xiě)作:1/2。 象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數(shù),是分?jǐn)?shù)。 把一個(gè)圓形平均分成三份,每份是這個(gè)圓的三分之一,寫(xiě)作:1/3。 1/3在寫(xiě)作時(shí)注意: 分 分 分1.先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn),在寫(xiě)分母,最后寫(xiě)分子 子 數(shù) 母2.注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、順序性。 線(xiàn)3.分母與分子要在一條直線(xiàn)上。 歸結(jié):分?jǐn)?shù)中要注意:平均分是誰(shuí)的 教學(xué)反思 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循

35、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)基于生活,數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,剛上課,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。從整數(shù)可以分開(kāi)始,到不能用整數(shù)來(lái)分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的數(shù)的需要,在分月餅的過(guò)程中,特別強(qiáng)調(diào)“平均分”這個(gè)概念。 做數(shù)學(xué),體會(huì)幾分之一的意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)和模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課,我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件, 讓學(xué)生動(dòng)手折一折,涂一涂, 進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義, 使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)

36、課我安排了三次的操作活動(dòng),在認(rèn)識(shí)1/2時(shí),學(xué) 生通過(guò)分月餅初步感知了1/2的意義后,我安排了一個(gè)找圓形1/2的活動(dòng),讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)1/4時(shí),同樣一張正方形紙,學(xué)生的折法不同,所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同。通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段從中認(rèn)識(shí)1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分?jǐn)?shù)的表示,這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維,拓展學(xué)生的思路,進(jìn)行思維訓(xùn)練。 雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),但是需要改進(jìn)的地方也很多,主要可歸納如下: 1、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生比較活躍,部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),直接將答案說(shuō)出,導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。這就告訴我,在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉手發(fā)

37、言,以免部分學(xué)生蒙混過(guò)關(guān); 2、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。在問(wèn)到“一半”如何表示時(shí),一個(gè)學(xué)生回答“0.5”,這個(gè)答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進(jìn)行,我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng),僅是說(shuō)了她的答案是正確的,想想此事我認(rèn)為是這堂課的一個(gè)遺憾;3、課堂環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小,但是在推導(dǎo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生看圖說(shuō)出分?jǐn)?shù),再進(jìn)行比較。這樣來(lái)得太快,學(xué)生一時(shí)不能夠接受,假如這時(shí)我能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩副圖的區(qū)別,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)份數(shù)變大,但是每份的大小就變小,這樣就避免學(xué)生用整數(shù)的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。 總之,這堂課整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程, 學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn), 在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn), 每個(gè)學(xué)生都有自己的

38、想法、自己的發(fā)現(xiàn), 每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造, 充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,使我獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),我會(huì)從中吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。 第四篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 玉太學(xué)校侯小林 一 、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入 同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎?鼠媽媽有兩個(gè)孩子,一個(gè)叫大毛,一個(gè)叫二毛,哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的,又非常喜歡吃鼠媽媽做的餅。有一天,鼠媽媽做了4個(gè)餅,想要分給兩只小老鼠吃,要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰(shuí)來(lái)幫幫鼠媽媽?zhuān)康诙欤髬寢屪隽?個(gè)餅子,想要分給兩只小老鼠一樣多,又應(yīng)該怎樣

39、分呢?誰(shuí)也來(lái)幫幫鼠媽媽?zhuān)康谌?,鼠媽媽有點(diǎn)累了,這天她只做了1個(gè)餅子,還想要分給兩只小老鼠一樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰(shuí)再來(lái)幫幫她?(半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來(lái)表示呢?今天老師特意請(qǐng)了一位數(shù)學(xué)王國(guó)的新朋友它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。) 二、動(dòng)手實(shí)踐,自主探究 (一)認(rèn)識(shí)二分之一 (1)直觀(guān)感知,初步認(rèn)識(shí)。 老師用一個(gè)圓代表一個(gè)餅。誰(shuí)來(lái)幫鼠媽媽分一下? 展示對(duì)折的方法:對(duì)齊,保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半,進(jìn)行展示?!耙话搿笨梢杂枚种粊?lái)表示。 師板書(shū):1/2讀作二分之一。 二分之一怎么寫(xiě)呢? 師:剛才老師是怎么寫(xiě)這個(gè)1/2的

40、?先寫(xiě)短短的一條橫線(xiàn)表示平均分,平均分成了兩份,就在這條橫線(xiàn)下面寫(xiě)上2,表示這樣的一份就在橫線(xiàn)上寫(xiě)1。 大家在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍1/2。 ②這一份是這個(gè)餅的二分之一,那一份呢? 小結(jié):把一個(gè)餅平均分成2份,每份是這個(gè)餅的二分之一。 請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)二分之一表示的意義。 (2)動(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí)。 學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片,并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法。 (3)聯(lián)系生活,加深理解 在用紙創(chuàng)造二分之一后提問(wèn):生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)二分之一? 請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)。如:一個(gè)蛋糕平均分成二份,每份是這個(gè)蛋糕的二分之一等。 (4)觀(guān)察判斷,拓

41、展認(rèn)識(shí)。 下列圖形中(圖略),哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示? ①學(xué)生交流,并說(shuō)明判斷理由。 ②出示1/3圖,能用二分之一表示嗎? 不能,你覺(jué)得可以怎樣表示?生說(shuō)一說(shuō)。 交流三分之一的形成,分別說(shuō)一說(shuō)。教師板書(shū)。 (二) 認(rèn)識(shí)四分之一 ⑴出示1/4,大家認(rèn)識(shí)這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎? 1/4的意義:把一個(gè)圖形或一個(gè)物體平均分成了( )份,其中一份就( )的( )分幾一。 生說(shuō),師板書(shū)。像二分之一,三分之一,四分之一,……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員,今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。 (補(bǔ)充板書(shū)課題:幾分之一) ⑵動(dòng)手操作:請(qǐng)大家用手中的正方形折一折

42、四分之一。 學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色,表示出圖形的四分之一。 ⑶展示交流::小組成員交流各自不同的折法,并互相說(shuō)一說(shuō)各自四分之一的意義。 ⑷擴(kuò)展延伸:想一想:怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢?那六分之一,八分之一呢?請(qǐng)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié):把一個(gè)物體平均分成幾份,其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。 三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高 (1) 判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?如果能,是幾分之一?圖略。 (2) 看課本主題圖,你能從中找到幾分之一 (3)說(shuō)一說(shuō)生活中的幾分之一。 (4) 折一根繩子,反復(fù)折,從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)。 四、知識(shí)梳理,總結(jié)評(píng)價(jià) 今天

43、我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,分?jǐn)?shù),你覺(jué)得你有什么收獲? 五、趣味探究,拓展留疑 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了一個(gè)餅平均分給大毛和二毛,它們各得到二分之一,可是大毛不干了,他說(shuō),不行,我肚子大,我要多吃點(diǎn),我要吃這個(gè)餅的四分之一。同學(xué)們:你們覺(jué)得大毛真的能吃到更多的餅嗎?請(qǐng)用你們自己的方法去驗(yàn)證一下吧! 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一 大毛二毛1/2讀作:二分之一 第一天22把一個(gè)( )平均分成( )份,( )就是( )的( )分之一 第二天111/3讀作:三分之一 第三天1/21/21/4讀作:四分之一 像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。 第

44、五篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》 教學(xué)目標(biāo): (1)讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,直觀(guān)操作認(rèn)識(shí)幾分之一,了解平均分的含義,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。 (2)結(jié)合具體情境,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較、讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展的全過(guò)程,能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力和觀(guān)察能力。 (3)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人交流的意識(shí)。培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

45、 教學(xué)重點(diǎn):在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之一。會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。 教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件,長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片,彩筆等 教學(xué)過(guò)程: 一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣: 師:今天這節(jié)課就由我和大家來(lái)共同學(xué)習(xí)。今天老師真高興,又認(rèn)識(shí)了你們這么多新同學(xué),那你們高興嗎?(高興)老師相信這節(jié)課同學(xué)們一定會(huì)表現(xiàn)得非常出色!能不能做到? 生:能 師:現(xiàn)在我(請(qǐng)勿抄襲好范文 網(wǎng))們先來(lái)欣賞幾張照片(課件顯示) 師:這是一個(gè)小朋友分別在一歲和九歲時(shí)拍的兩張照片,你們認(rèn)識(shí)他嗎? 生:不認(rèn)識(shí) 師:我保證你們看了下面一張照片就會(huì)一

46、定會(huì)知道是誰(shuí)了。來(lái),一起看。誰(shuí)?(課件) 生驚訝的說(shuō):哇!是劉翔。 師:對(duì),是劉翔。前面我們看到的那兩張就是劉翔小時(shí)候的照片,你們覺(jué)得劉翔從小到大的變化大嗎? 生:大 師:是的,一個(gè)人從小到大的變化很大很大,今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 二、學(xué)習(xí)新課,探究新知。 1、引出“一半” 師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一張圖片看。(課件顯示胎兒圖) 師:這是一個(gè)胎兒圖片。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎?(還沒(méi)出生)你們以前見(jiàn)過(guò)嗎?(沒(méi)有) 師:同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀(guān)察一下,看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件顯示) 生1:眼睛是閉著的。 生2:頭特別大

47、。 師:同學(xué)們真會(huì)觀(guān)察。胎兒的頭真是特別大。那你們知道胎兒的頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的多少嗎?(課件顯示) 生:一半 師:為什么是一半呢?現(xiàn)在我們來(lái)舉一個(gè)具體的例子說(shuō)明一下。老師這里有一個(gè)蘋(píng)果,同學(xué)們想一下應(yīng)該怎樣來(lái)找到它的一半?(出示蘋(píng)果) 生答:把蘋(píng)果從中間切開(kāi),平均分成兩份,其中的一份就是一半。(課件顯示) 師:把蘋(píng)果從中間切開(kāi),得到的兩份大小是完全一樣的,上面這一份是一半,那下面這一份呢?(也是一半)在數(shù)學(xué)上這叫做怎么分? 生:平均分(板書(shū)) 2、“一半”的表示方法 師:那“一半”應(yīng)該怎樣表示呢?同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力,用你喜歡的方法在練習(xí)本上表示出

48、來(lái),畫(huà)圖也可以,寫(xiě)字也可以,用數(shù)學(xué)符號(hào)也可以。。(學(xué)生創(chuàng)造,師巡視,請(qǐng)幾名同學(xué)到黑板上畫(huà)出來(lái)) 學(xué)生匯報(bào)想法。 師:現(xiàn)在同桌交流一下自己的表示方法。 3、引出分?jǐn)?shù) 師小結(jié):同學(xué)們的辦法可真多。看來(lái)表示“一半”的符號(hào)有很多。在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)一用1/2來(lái)表示“一半”(課件顯示1/2),它讀作:二分之一(課件)。下面我們?cè)僖黄饋?lái)看一下它的寫(xiě)法:(師邊說(shuō)邊板書(shū))因?yàn)槭瞧骄?,所以先?xiě)短橫線(xiàn)“—”,平均分成2份,就在下面寫(xiě)“2”,其中的一份就在上面寫(xiě)“1”同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上寫(xiě)一下。(生寫(xiě)) 師:它讀作?(二分之一)生答師板書(shū)。 師:現(xiàn)在誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣得到這個(gè)

49、蘋(píng)果的1/2的? 生答課件顯示。 師:現(xiàn)在同桌交流一下。(生交流師巡視) 師:像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)) 4、多種形式,認(rèn)識(shí)1/2。 師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,現(xiàn)在我們自己再來(lái)找一找1/2,請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形紙,動(dòng)手折一折,找到它的1/2,并涂上顏色。(課件顯示要求)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng),師巡視。 學(xué)生展示: 生1:橫著對(duì)折,涂色的就是這張紙的1/2。 師:和他折法一樣的舉手。誰(shuí)還有不同的折法? 生2:豎著對(duì)折,涂色的就是這張紙的1/2。 師:和他折法一樣的舉手。誰(shuí)

50、還有不同的折法? 生3:斜著對(duì)折,涂色的就是這張紙的1/2。 師:誰(shuí)還有不同的折法? 生:沒(méi)有了。 師:同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。(生交流) 師:同學(xué)們看,把一張長(zhǎng)方形紙平均分成2份,大家找到了三種折法。一種是橫著折(課件顯示),一種是豎著折(課件顯示)還有一種是斜著折(課件顯示)盡管折法不同,涂色部分為什么都是這張紙的1/2呢? 生1:都是一半。 生2:都是把長(zhǎng)方形紙平均分成2份,涂色的是其中的一份。 師小結(jié):折法雖然各不相同,但都是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份,每一份都是它的1/2。(課件顯示) (2)、判斷。 師:老師這里還帶來(lái)

51、了一些圖形,我們一起來(lái)看一看。(課件顯示)讀“判斷。涂色部分能用1/2表示嗎?” 生答:1、3能(課件顯示) 師:第二個(gè)為什么不能?他也是分成了兩份? 生:不是平均分的。 師:最后一個(gè)是平均分的,怎么也不能? 生答:因?yàn)樗殖闪巳荨? 師:那應(yīng)該怎樣表示? 生答:應(yīng)該用1/3表示。 師:你們能自己寫(xiě)出1/3嗎? 生寫(xiě),師巡視,找一名學(xué)生到黑板上寫(xiě)。 師:那它怎么讀? 生:三分之一(板書(shū)) 5、認(rèn)識(shí)1/4 師:其實(shí),小寶寶在媽媽肚子里長(zhǎng)到8個(gè)星期大時(shí)頭長(zhǎng)大約就是身長(zhǎng)的1/2了。寶寶出生后慢慢成長(zhǎng),到了嬰兒期,寶寶的頭長(zhǎng)

52、又會(huì)發(fā)生什么變化呢?同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。(課件) 師:同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察一下,看嬰兒的頭長(zhǎng)大約占身長(zhǎng)的幾分之一?(課件顯示問(wèn)題) 生:1/4 師:1/4表示什么意思? 生:表示把嬰兒身高平均分成4份,頭長(zhǎng)占了其中的一份。(課件顯示) 師:你們自己在練習(xí)本上寫(xiě)出1/4. 指名學(xué)生到黑板上寫(xiě)。 學(xué)生齊讀:四分之一(師板書(shū)) 6、利用材料,探究其他分?jǐn)?shù)。 (1)師:現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)1/2、1/3、1/4,除了這些,你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一? 生1:1/5、1/6(師板書(shū)) 生2:1/7、1/8(師板書(shū)) (學(xué)生繼續(xù)說(shuō)) 師:如果這樣說(shuō)下去

53、,能說(shuō)完嗎? 生:不能 師:也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)是無(wú)窮無(wú)盡的,永遠(yuǎn)也說(shuō)不完。(師在1/8后面加上??) 師:像1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。(板書(shū) ) (2)、介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史 師:其實(shí),我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),在它漫長(zhǎng)的發(fā)展中也經(jīng)歷過(guò)很多變化。大約兩千多年前古代中國(guó)人用算籌表示分?jǐn)?shù),1/2寫(xiě)成這樣(課件)上面擺一根小棒,下面擺兩根小棒;過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,在公元8世紀(jì)時(shí),古印度人發(fā)明了數(shù)字,1/2寫(xiě)成這樣(課件);又過(guò)了四百多年,到了公元12世紀(jì),古阿拉伯人用一根橫線(xiàn)將分 子和分母隔開(kāi)(課件),分?jǐn)?shù)就成了現(xiàn)在的樣子。 (3)師:現(xiàn)在我們對(duì)分?jǐn)?shù)

54、已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你的另一張紙片折一折,并涂出它的幾分之一。(課件顯示) 學(xué)生動(dòng)手折,師巡視。 師:誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下,你把這個(gè)圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一? 生1:我把它平均分成8份,涂色部分是它的1/8。 生2:我把它平均分成4份,涂了一份,是它的1/4。 師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都折出了自己的分?jǐn)?shù),同桌互相交流一下你的折法。 學(xué)生交流,師巡視找三個(gè)不同的1/4。 師:老師還發(fā)現(xiàn),有幾個(gè)同學(xué)的圖形雖然不一樣,但是卻有相同之處。老師把他們?cè)诖笃聊簧巷@示出來(lái),同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察一下有什么相同之處?(課件顯示) 生:都是平均分成了4份,都可以用1/4來(lái)表

55、示。 師:同學(xué)們真是善于觀(guān)察,也就是說(shuō),不同的圖形,能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)? 生:能 師:你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎? 生:涂色部分大小不一樣。 師:看來(lái),即使是同一個(gè)分?jǐn)?shù),表示的大小也可能不一樣。 7、分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng) 師:現(xiàn)在我們?cè)倏匆幌逻@些分?jǐn)?shù),他們是有幾部分組成的?(三部分)每部分是不是應(yīng)該都有一個(gè)名字?(是)那這三部分分別叫什么?又分別代表什么意義呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本74頁(yè),老師給你們2分鐘的時(shí)間自己看一下。 學(xué)生看書(shū) 師:現(xiàn)在同學(xué)們合起課本。誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下? 中間短橫叫什么名字?表示什么意思?(分?jǐn)?shù)線(xiàn) 板書(shū))表示平均分 2叫什么名字?表示

56、什么意思?(分母)表示平均分成2份。 1叫什么名字?表示什么意思?(分子)表示其中的一份。 師指著黑板上其他的分?jǐn)?shù):看誰(shuí)能很快地說(shuō)出這些分?jǐn)?shù)的分母和分子各是多少? 生:?? 三、鞏固練習(xí) 1、讀分?jǐn)?shù) 師:老師這里還有一些分?jǐn)?shù),我們一起來(lái)看一下。(出示課件)你們見(jiàn)過(guò)這些分?jǐn)?shù)嗎?請(qǐng)讀一讀。 指名讀 2、填空 師:剛才的同學(xué)讀的都很好,老師還想考考你們。(出示課件) 3、用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的陰影部分師:老師這里還有一些圖形,請(qǐng)看大屏幕(課件顯示) 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。 4、下面的畫(huà)面讓你想到了幾分之一? 師:下面老師再帶同學(xué)

57、們?nèi)ド钪锌匆豢?。(課件顯示)讀題目要求 圖1:法國(guó)國(guó)旗 生:1/3師:哪一部分表示1/3? 生答師小結(jié):每一部分都是這個(gè)圖的1/3。 圖2:奧運(yùn)五環(huán)(1/5) 圖3:巧克力師:同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎?現(xiàn)在我們來(lái)看一塊大巧克力。(課件顯示巧克力) 生:1/6 師:誰(shuí)都能想到巧克力,那每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃?生答:6個(gè) 師:這不是老師想問(wèn)的問(wèn)題,老師想問(wèn)的是,還是這塊巧克力,還能聯(lián)想到幾分之一,同學(xué)們可以換個(gè)角度看一下。生答: 1/4師:每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃?生答:4個(gè) 師:還能聯(lián)想到幾分之一?生答: 1/2師:每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃

58、?生答:2個(gè) 師:同樣是一塊巧克力,觀(guān)察的角度不同,得到的分?jǐn)?shù)也不同。 5、師:在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道胎兒的頭長(zhǎng)大約占身長(zhǎng)的1/2,嬰兒的頭長(zhǎng)大約占身長(zhǎng)的1/4,那長(zhǎng)大成人后頭長(zhǎng)又占整個(gè)身高的幾分之幾呢?同學(xué)們看大屏幕(課件) 生:1/8 師:你是怎么知道的? 生:把成人身高平均分成8份,頭長(zhǎng)占了其中的一份。 師:同學(xué)們看,胎兒時(shí)期頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的1/2,嬰兒時(shí)期頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的1/4,成人頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的1/8,一個(gè)人的成長(zhǎng)有著多么奇妙的變化呀!現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看一下劉翔的照片(課件)你們覺(jué)得還有哪一張照片的頭部所占分?jǐn)?shù)我們還不知道? 生答課件顯示

59、 師:對(duì),還有這張9歲時(shí)頭部占的分?jǐn)?shù)不知道。你們現(xiàn)在幾歲? 生答 師:和這張照片上的劉翔差不多大。現(xiàn)在我找一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上當(dāng)一下模特,大家估計(jì)一下他的頭長(zhǎng)站身高的幾分之一,好不好? 學(xué)生估計(jì),同桌交流,匯報(bào)。 師小結(jié):十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。 師:每個(gè)人的身高各不相同,如果同學(xué)們對(duì)自己的身高頭所占的分?jǐn)?shù)感興趣的話(huà),課后回家可以找媽媽量一量,比一比,好不好? 四、拓展延伸 1、師:看來(lái),只要我們做個(gè)有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中有很多分?jǐn)?shù),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話(huà)。(課件顯示) 生1:我家有3口人,我占全家人口的1/3。

60、 生2:我班有50人,我占全班人數(shù)的1/50。 生3:媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘋(píng)果,我吃了1個(gè),我吃的占蘋(píng)果總數(shù)的1/10。 ?? 2、猜一猜 師:剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(課件顯示)這里有兩條被遮擋了一部分的線(xiàn)段,只露出了其中相等的一部分,請(qǐng)大家猜一猜哪條線(xiàn)段比較長(zhǎng)? 生答并說(shuō)理由 師:到底是哪根長(zhǎng)呢?請(qǐng)看這里(課件) 四、小結(jié) 師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回想一下,這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識(shí)? 生答 師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都非常善于動(dòng)手動(dòng)腦,真高興認(rèn)識(shí)你們。最后老師再送你們一句話(huà):天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水

61、。(課件顯示)成功源自勤奮、努力與汗水。老師相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中只要認(rèn)真勤奮,就一定會(huì)取得好成績(jī)的。 板書(shū)設(shè)計(jì):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 平均分 1/2讀作:二分之一 1/4讀作:四分之一 1/8讀作:八分之一 教學(xué)反思 :本節(jié)課通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示和學(xué)生的動(dòng)手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解了幾分之一的含義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的作用,從而使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)。 向您推薦更多相關(guān)文章: 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案(三上) 三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)3 人教版三年上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái),如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。

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