2014-2015學年八年級數(shù)學下冊 第1章 第3節(jié)《線段的垂直平分線》教學設(shè)計1 （新版）北師大版

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1、線段的垂直平分線 一、學生知識狀況分析 學生對于掌握定理以及定理的證明并不存在多大得困難，這是因為在七年級學習《生活中的軸對稱》中學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。 二、教學任務分析 在七年級學生已經(jīng)對線段的垂直平分線有了初步的認識，本節(jié)課將進一步深入探索線段垂直平分線的性質(zhì)和判定。同時，滲透證明一個圖形上的每個點都具有某種性質(zhì)的方法：只需在圖形上任取一點作為代表。本節(jié)課目標位： 1.證明線段垂直平分線的性質(zhì)定里和判定定理． 2．經(jīng)歷探索、猜測、證明的過程，進一步發(fā)展學生的推理證明能力．豐富對幾何圖形的認識。 3.通過小組活動，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果 教學重點、難點

2、 重點是運用幾何符號語言證明垂直平分線的性質(zhì)定理及其逆命題。難點是垂直平分線的性質(zhì)定理在實際問題中的運用。 三、教學過程分析 本節(jié)課設(shè)計了七個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；第二環(huán)節(jié)：性質(zhì)探索與證明；第三環(huán)節(jié)：逆向思維，探索判定；第四環(huán)節(jié)：鞏固應用 ；第五環(huán)節(jié)：隨堂練習；第六環(huán)節(jié)：課時小結(jié)第七環(huán)節(jié)：課后作業(yè)。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 教師用多媒體演示： 如圖，A、B表示兩個倉庫，要在A、B一側(cè)的河岸邊建造一個碼頭，使它到兩個倉庫的距離相等，碼頭應建在什么位置? 其中“到兩個倉庫的距離相等”，要強調(diào)這幾個字在題中有很重要的作用． 線段是一個軸對稱圖形，其中線段

3、的垂直平分線就是它的對稱軸．我們用折紙的方法，根據(jù)折疊過程中線段重合說明了線段垂直平分線的一個性質(zhì)：線段垂直平分線上的點到線段兩個端點的距離相等．所以在這個問題中，要求在“A、B一側(cè)的河岸邊建造一個碼頭，使它到兩個倉庫的距離相等”利用此性質(zhì)就能完成． 進一步提問：“你能用公理或?qū)W過的定理證明這一結(jié)論嗎?” 第二環(huán)節(jié)：性質(zhì)探索與證明 教師鼓勵學生思考，想辦法來解決此問題。 通過討論和思考，引導學生分析并寫出已知、求證的內(nèi)容。 已知：如圖，直線MN⊥AB，垂足是C，且AC=BC，P是MN上的點． 求證：PA=PB． 分析：要想證明PA=PB，可以考慮包含這兩條線段的兩個三角形是否全等

4、． 證明：∵MN⊥AB， ∴∠PCA=∠PCB=90° ∵AC=BC，PC=PC, ∴△PCA≌△PCB(SAS)． ； ∴PA=PB(全等三角形的對應邊相等)． 教師用多媒體完整演示證明過程． 第三環(huán)節(jié)：逆向思維，探索判定 你能寫出上面這個定理的逆命題嗎?它是真命題嗎? 這個命題不是“如果……那么……”的形式，要寫出它的逆命題，需分析原命題的條件和結(jié)論，將原命題寫成“如果……那么……”的形式，逆命題就容易寫出．鼓勵學生找出原命題的條件和結(jié)論。 原命題的條件是“有一個點是線段垂直平分線上的點”．結(jié)論是“這個點到線段兩個端點的距離相等”． 此時，逆命題就很容易寫出來．

5、“如果有一個點到線段兩個端點的距離相等，那么這個點在這條線段的垂直平分線上．” 寫出逆命題后時，就想到判斷它的真假．如果真，則需證明它；如果假，則需用反例說明． 引導學生分析證明過程，有如下四種證法： 證法一： 已知：線段AB，點P是平面內(nèi)一點且PA=PB． 求證：P點在AB的垂直平分線上． 證明：過點P作已知線段AB的垂線PC,PA=PB，PC=PC， ∴Rt△PAC≌Rt△PBC(HL定理)． ∴AC=BC， 即P點在AB的垂直平分線上． 證法二：取AB的中點C，過PC作直線． ∵AP=BP，PC=PC.AC=CB， ∴△APC≌△BPC(SSS)． ∴∠PCA

6、=∠PCB(全等三角形的對應角相等)． 又∵∠PCA+∠PCB=180°， ∴∠PCA=∠PCB=∠90°，即PC⊥AB ∴P點在AB的垂直平分線上． 證法三：過P點作∠APB的角平分線． ∵AP=BP，∠1=∠2，PC=PC， △APC≌△BPC(SAS)． ∴AC=BC，∠PCA=∠PCB(全等三角形的對應角相等，對應邊相等)． 又∵∠PCA+∠PCB=180°∴∠PCA=∠PCB=90° ∴P點在線段AB的垂直平分線上． 證法四：過P作線段AB的垂直平分線PC． ∵AC=CB，∠PCA=∠PCB=90°， ∴P在AB的垂直平分線上． 從同學們的推理證明過程可知線

7、段垂直平分線的性質(zhì)定理的逆命題是真命題， 我們把它稱做線段垂直平分線的判定定理． 第四環(huán)節(jié)：鞏固應用 在做完性質(zhì)定理和判定定理的證明以后，引導學生進行總結(jié)：（1）線段的垂直平分線可以看成是到線段兩個端點距離相等的所有點的集合。 （2）到一條線段兩個端點的距離相等個點在這條線段的垂直平分線上．因此只需做出這樣的兩個點即可做出線段的垂直平分線。 例題： 已知：如圖，在 △ABC 中，AB = AC，O 是 △ABC 內(nèi)一點，且 OB = OC. 求證：直線 AO 垂直平分線段BC。． 證明：∵ AB = AC， ∴ 點 A 在線段 BC 的垂直平分線上（到一條線段兩個端點

8、距離相等的點，在這條線段的垂直平分線上）. 同理，點 O 在線段 BC 的垂直平分線上. ∴ 直線 AO 是線段 BC 的垂直平分線（兩點確定一條直線）. 學生是第一次證明一條直線是已知線段的垂直平分線，因此老師要引導學生理清證明的思路和方法并給出完整的證明過程。 第五環(huán)節(jié)：隨堂練習 課本P23；習題1.7：第1、2題 第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習你有哪些新的收獲？還有哪些困惑？ 第七環(huán)節(jié)：課后作業(yè) 習題l.7 第3、4題 四、教學反思 在這一節(jié)中，我們作為老師要善于引導學生從問題出發(fā)，根據(jù)觀察、實驗的結(jié)果，先得出猜想，然后再進行證明，要求學生掌握證明的基本要求和方法，注意數(shù)學壓想方法的強化和滲透．