《部編人教版第18課《在長江源頭各拉丹冬》課件2課時(shí)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教版第18課《在長江源頭各拉丹冬》課件2課時(shí)（43頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、在長江源頭各拉丹冬在長江源頭各拉丹冬馬麗華第 課時(shí)激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，自主探究研讀課文，合作探究回顧學(xué)習(xí)，檢測小結(jié)目錄目錄CONTENTS激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷大家知道我國第一大河流是哪一條河嗎？對，浩浩蕩蕩的長江全長6千多公里，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，最終注入東海。它源遠(yuǎn)流長，與黃河一起成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女。大家知道它的源頭在哪里嗎？它發(fā)源于青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬雪山沱沱河。請同學(xué)們談一談對這幅圖片的印象。下面讓我們一起走近各拉丹冬，感受雪域高原之美。激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷作家作品馬麗華，女，山東濟(jì)南人，原籍江蘇省邳
2、州。1976年畢業(yè)于山東臨沂師專(現(xiàn)臨沂大學(xué))中文系，1990年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系作家班。一級作家、編審，現(xiàn)任中國藏學(xué)出版社總編輯。著有長篇報(bào)告文學(xué)青藏蒼茫青藏高原科學(xué)考察五十年，散文集追你到高原終極風(fēng)景西藏之旅，長篇散文藏北游歷西行阿里靈魂像風(fēng)走過兩藏等。曾于1992年、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文藝獎(jiǎng)，1994年獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，1997年走過西藏獲全國優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)，2011年以長篇小說如意高地獲第四屆老舍文學(xué)獎(jiǎng)。本文即選自她的長篇散文藏北游歷。激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷寫作背景1987年3月上旬，作者隨電影攝制組來到各拉丹冬，克服了寒冷、高原反應(yīng)、摔傷骨折等各種困難，堅(jiān)持隨
3、大部隊(duì)游覽了長江之源各拉丹冬，回來后寫下了這篇散文。這篇散文描繪了雪域高原的壯美景色，表達(dá)了作者自己深沉的思考。激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷讀準(zhǔn)字音激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷扛 棱角 虔誠恭順 蠕動 豁然 演繹 凄涼 懈怠 安營扎寨 敦實(shí) 蜿蜒 接踵而至 川流不息(kng)(lng)(qin)(gng)(r)(hu)(y)(q)(di)(zh)(dn)(yn)(zhng)(chun)解釋詞語激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷安營扎寨：風(fēng)云變幻：接踵而至：指部隊(duì)駐扎下來。也比喻建立臨時(shí)的勞動或工作基地。像風(fēng)云那樣變化不定。比喻時(shí)局變化迅速，動向難以預(yù)料。形容人或事物一個(gè)又一個(gè)
4、接連不斷地到來。接踵，后面人的腳尖接著前面人的腳后跟。解釋詞語激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷漫不經(jīng)心：歷歷在目：隨隨便便，不放在心上。漫，隨便。指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。歷歷，清楚分明的樣子。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1熟讀課文，整體感知文章的主要內(nèi)容。2把握本文的線索，理清結(jié)構(gòu)思路。1.讀懂課文，初步感知。思考并回答：本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。請你在文中圈點(diǎn)勾畫，按照下面的提示理清文章的脈絡(luò)。閱讀課文，自主探究閱讀課文，自主探究閱讀課文，自主探究閱讀課文，自主探究總說(第_段)，介紹各拉丹冬的_、_，以及海拔高引起的身體不適。第一層(第_段)
5、，_1(第_段)遠(yuǎn)看冰塔林一派 2(第_段)_3(第_段)_第二層(第_段)第三層(第_段)寫第二天金冰塔林尋找貝殼、植物之類化石或古人類生活的痕跡，以及在礫石堆上的感想。13天氣(氣候)地貌4寫各拉丹冬的環(huán)境和天氣5-1156-910、1112-18遠(yuǎn)看冰塔林，一派奇美。近看冰塔林，自成天地。具體描述4152.瀏覽課文，勾畫表現(xiàn)作者游蹤的語句，說一說本文是按照什么順序來寫的。閱讀課文，自主探究閱讀課文，自主探究本文是以作者的游蹤為線索來寫的。3.全文重點(diǎn)描寫了冰塔林的景色。找出描寫冰塔林景色的語段，仔細(xì)品讀，圈點(diǎn)勾畫景物的特點(diǎn)，并說一說作者是從哪些角度來描寫的。從第5段一直到文章結(jié)束都在描寫
6、冰塔林的美景和人們的活動。其中第5、6、IO、11段集中描寫了冰塔林。遠(yuǎn)看冰塔林，冰峰晶瑩連綿，冰河平坦遼闊，天地間浩浩蒼蒼，一派奇美。近看冰塔林，由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地。置身于冰窟細(xì)看，塔林如瓊瑤仙境，冰體形狀千奇百怪，漂亮巨大，光彩奪目；冰山上裂紋縱橫。作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序來寫冰塔林的，又分別是從平視、仰視、俯視的角度來觀察、描寫的。閱讀課文，自主探究閱讀課文，自主探究本文除了描寫各拉丹冬雪域高原之美，還描述了了人們的活動以及“我”的傷痛，這樣寫是否離題？請同學(xué)們找出描寫人們的活動以及“我”的傷痛的語段，仔細(xì)品讀，然后合作探究。研讀課文，合作探究研讀課文，合作探究研讀課
7、文，合作探究研讀課文，合作探究描寫人們的活動，是為了表現(xiàn)各拉丹冬環(huán)境之惡劣。這樣的環(huán)境造成人的諸多不適應(yīng)，甚至受傷；但人們在如此惡劣的環(huán)境下，即使拖著病體也要攝影、游覽，更加反襯出各拉丹冬之美，而這種美是人們無法抗拒的，表現(xiàn)了人們對祖國大好河山的熱愛之情。1本文是按照什么線索來寫的？2本文重點(diǎn)描寫了哪一處風(fēng)景？是從哪些角度描寫的？3本文的寫作目的是什么？檢測小結(jié)檢測小結(jié)第 課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)情診斷學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，自主探究研讀課文，合作探究聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸目錄目錄CONTENTS回顧學(xué)習(xí)，檢測小結(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)情診斷復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)情診斷1聽寫生字詞。2.在長江源頭各拉丹冬一文的線索是什么？全文主要
8、描寫了什么景象？本文按照作者的行蹤，由遠(yuǎn)及近地描寫出雪域高原之美，并重點(diǎn)描寫了冰塔林的景象。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1品味富有表現(xiàn)力的語言，感受語句的內(nèi)涵。2體會作者描寫雪域高原的手法，體會作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。閱讀課文，自主探究閱讀課文，自主探究1第1、2段在文中有什么作用？默讀第1、2段，討論、思考并回答。第1、2段介紹了各拉丹冬的地貌和天氣狀況，突出了各拉丹冬地勢陡峭、氣候變幻莫測的特點(diǎn)，為后文的寫景和描述人們的活動作鋪墊。2第3段主要寫了什么內(nèi)容？為什么要這樣寫？閱讀課文，自主探究閱讀課文，自主探究第3段主要描述人們在高原的活動和人們不適的感覺?！皻獯跤酢睂懗鋈藗冊诟咴ぷ鞯钠D難:“我
9、”手背生瘡、肩背脖頸疼痛、高燒、不思飲食但他們并沒有退縮。通過人們的反應(yīng)和“我”身體的痛苦襯托出各拉丹冬環(huán)境之惡劣，突出了作者及攝制組人員的堅(jiān)強(qiáng)。閱讀課文，自主探究閱讀課文，自主探究3各拉丹冬讓人們受盡了寒冷和病痛，那么人們對它的態(tài)度如何呢？朗讀第4段，思考：哪些語句體現(xiàn)了作者對各拉丹冬的態(tài)度？是什么態(tài)度？“各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭”“我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮，虔誠而愚蠢”，這兩個(gè)語句體現(xiàn)了作者的態(tài)度：即使歷盡艱辛也要來到各拉丹冬，可見作者對其的熱愛、神往之情；“行跪拜大禮”則體現(xiàn)了作者對雪峰的虔誠之心。閱讀課文，自主探究閱讀課文，自主探究第4段除了表達(dá)以上情感之
10、外，還交代了哪些內(nèi)容？還交代了人們的活動在礫石堆上豎起三角架，準(zhǔn)備工作；介紹各拉丹冬的傳說，增加神秘色彩；交代變幻莫測的天氣情況。閱讀課文，自主探究閱讀課文，自主探究4第5、6段詳細(xì)描寫了冰塔林的景象。(1)這兩段分別是從哪個(gè)角度來寫景的？(2)你是從哪些語句知道的？(3)仔細(xì)品味這兩個(gè)段落思考：作者是如何描寫冰塔林的風(fēng)景的？閱讀課文，自主探究閱讀課文，自主探究第5段主要從整體上描寫冰塔林的高大、壯美。先直接描寫冰峰、冰河，然后用人們的渺小從側(cè)面襯托冰塔林之高大、雪域高原之遼闊。最后用自己的感受和評價(jià)來表達(dá)自己的贊美、敬仰之情：“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。
11、”研究課文，自主探究研究課文，自主探究第6段近看冰塔林，也是直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。直接描寫：把冰山比喻為屏風(fēng)，寫其高大；細(xì)致描寫冰山上的各種圖案；描寫整座冰塔林自成一番天地的奇景。生動細(xì)致的描寫讓讀者有身臨其境之感。側(cè)面描寫：寫自己的活動是對冰塔林的側(cè)面描寫，因作者太陶醉于美景了，在拍照過程中摔傷，以致摔斷了尾椎骨。研究課文，自主探究研究課文，自主探究5.略讀課文第7、8、9段，思考：這三段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？描寫“我”的高原反應(yīng)和新傷劇痛，以及興致極高的伙伴們的表現(xiàn)。一方面是受病痛折磨無法行動，一方面是興致勃勃跑來跑去，兩相對比，突出了“我”當(dāng)時(shí)境況的凄涼和不能盡情賞景的遺憾之情
12、，也襯托出人們對雪域高原的無比熱愛之情。研究課文，自主探究研究課文，自主探究6.第10、11段描寫了作者細(xì)看冰山的所見所感。(1)作者是怎樣描寫冰山的特點(diǎn)的？(2)哪些語句描寫了作者的感受？是一種什么感受？直接描寫：第10段細(xì)致描寫風(fēng)中的冰河“呼嘯呼嘯”“”“掃蕩掃蕩”“”“灑落灑落”等動詞，準(zhǔn)確描寫出等動詞，準(zhǔn)確描寫出狂風(fēng)力量之大；狂風(fēng)力量之大；“紛紛揚(yáng)揚(yáng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)”寫出雪粒之多、風(fēng)之大。寫出雪粒之多、風(fēng)之大。研究課文，自主探究研究課文，自主探究第11段細(xì)致刻畫冰山之美。運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，使描寫生動形象。冰山冰山瓊瑤仙境瓊瑤仙境靜穆、晶瑩、潔白之美靜穆、晶瑩、潔白之美陽光和風(fēng)陽光和風(fēng)刻
13、刀刻刀力度之大、之鋒利力度之大、之鋒利冰掛冰掛長發(fā)披肩長發(fā)披肩奇美奇美冰山冰山巨人巨人突出人的渺小突出人的渺小比喻 擬人“漫不經(jīng)心漫不經(jīng)心”“”“緩慢而從不懈怠緩慢而從不懈怠”運(yùn)用運(yùn)用擬人擬人的的手法手法，賦予陽光和風(fēng)以人的動作、情感，親切賦予陽光和風(fēng)以人的動作、情感，親切動人。動人。研究課文，自主探究研究課文，自主探究側(cè)面描寫：第10段寫攝影師大吳的活動“推著箱子在冰面上爬行”，寫出了人們行動之艱難及對工作之負(fù)責(zé)，襯托出冰河“光滑難行”。第11段用作者的感受來襯托冰山的特點(diǎn)。研究課文，自主探究研究課文，自主探究7.最后三段主要寫了什么內(nèi)容？有何作用？最后三段主要描寫了人們的活動，特別是作者在
14、患有高原反應(yīng)、骨折的情況下，堅(jiān)持進(jìn)入冰塔林、礫石堆，表現(xiàn)了作者對各拉丹冬的依戀和無比熱愛之情。還寫了堅(jiān)冰之下的流水聲，表現(xiàn)了雪域高原的勃勃生機(jī)和源源不絕力量，升華了文章主題。研究課文，合作探究研究課文，合作探究賞析精彩語言1.品析第5、6、1O、11段中的精彩語句，勾畫出自己喜歡的句子加以欣賞?？梢詴乘?，鼓勵(lì)質(zhì)疑、糾錯(cuò)，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀。2.本文的語言有什么特點(diǎn)？舉例說明。研究課文，合作探究研究課文，合作探究本文語言生動優(yōu)美，含義深刻。如描寫冰塔林的段落，或細(xì)致刻畫，或粗筆勾勒，都能抓住景物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出景物的獨(dú)特之美。字里行間飽含著作者對大自然的贊美和敬畏。有些語句充滿了歷史感和滄桑感，如
15、“永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠”“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪”。讀后，歷史的厚重感油然而生，發(fā)人深思。研究課文，合作探究研究課文，合作探究體會關(guān)鍵語句結(jié)合課后第四題體會關(guān)鍵語句的含義。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“賣弄”一詞賦予造物主大自然以人的動作和情感,贊美了大自然無所不能的創(chuàng)造力，贊美了各拉丹冬奇美的景象。(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。(2)風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息研
16、究課文，合作探究研究課文，合作探究這句話描寫出狂風(fēng)之大、之狂，這風(fēng)從歷史深處吹來，亙古不變地吹著雪域高原，塑造著雪域高原之美。這句話具有歷史縱深感，令人感受到各拉丹冬歷史之悠久。研究課文，合作探究研究課文，合作探究(3)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰川的高低消長，這波紋是否就是年輪。這句話具有歷史縱深感，令人感受到在漫長的時(shí)光里，冰山經(jīng)歷的滄桑巨變。聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸了解有關(guān)長江的知識和故事，積累知識，拓展視野，培養(yǎng)民族自豪感和熱愛祖國大好河山之情。閱讀選文，回答問題，置身于冰窟，遠(yuǎn)比想象的要溫暖，穿著件腈綸棉衣，外罩置
17、身于冰窟，遠(yuǎn)比想象的要溫暖，穿著件腈綸棉衣，外罩一件皮夾克，居然感覺不到冷。風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)一件皮夾克，居然感覺不到冷。風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。漸漸地冰河已光滑難行。從北京來的攝影師大吳，負(fù)責(zé)縫里。漸漸地冰河已光滑難行。從北京來的攝影師大吳，負(fù)責(zé)拍一本有關(guān)藏北的大型畫冊，具有國際先進(jìn)水平的照相器材就拍一本有關(guān)藏北的大型畫冊，具有國際先進(jìn)水平的照相器材就裝在一個(gè)很考
18、究的箱子里。唯恐摔壞了，便推著箱子在冰面上裝在一個(gè)很考究的箱子里。唯恐摔壞了，便推著箱子在冰面上爬行。他用奇怪的爬行。他用奇怪的“魚眼魚眼”為我拍了一張反轉(zhuǎn)片，一部分精神為我拍了一張反轉(zhuǎn)片，一部分精神和生命就寄存在這變了形的仙境中了。和生命就寄存在這變了形的仙境中了。回顧學(xué)習(xí)，檢測小結(jié)回顧學(xué)習(xí)，檢測小結(jié)是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白。永恒的陽光和風(fēng)的刻是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白。永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最漂冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài)，變成自然力所能
19、刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。亮的這番模樣：挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下。太陽偶一露像長發(fā)披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下。太陽偶一露面，這冰世界便熠熠爍爍，光彩奪目。端詳著冰山上縱橫的面，這冰世界便熠熠爍爍，光彩奪目。端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪?；仡檶W(xué)習(xí)，檢測小結(jié)回顧學(xué)習(xí)，檢測小結(jié)1請你給文段中的兩個(gè)自然段分別添加一個(gè)小標(biāo)題。(不超過5個(gè)字)2品讀第二段，作者筆下的冰山有哪些特點(diǎn)？請你概括出至少三點(diǎn)。3從修辭手法的角度賞析下面的句子。永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。4怎樣理解下面這句話的含義？小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下?；仡檶W(xué)習(xí)，檢測小結(jié)回顧學(xué)習(xí)，檢測小結(jié)
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