小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案

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1、小學(xué)六年級語文?關(guān)尹子教射?教案 小學(xué)六年級語文?關(guān)尹子教射?教案模板小學(xué)六年級語文?關(guān)尹子教射?教案模板1一、朗讀1.教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。2.自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，到達正確流利地朗讀，朗讀停頓是：列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?〞對曰：“弗知也。〞關(guān)尹子曰：“未可。〞退而習(xí)之。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?〞列子曰：“知之矣。〞關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。〞二、猜讀1.對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀考慮，自己說一說，再分小組互相說一說，最后

2、在全班說。教師及時贊揚擅長理解的同學(xué)，鼓勵大膽試說意思。2.小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。三、對讀1.翻開書，自由朗讀課文與譯文。2.兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。3.同桌互相用自己的話講述這個故事。4.小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的根底上，通過譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語和句子，顯得更通順、更連接，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。四、悟讀1.學(xué)生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共

3、同確定探究交流的重點：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?2.全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文，聯(lián)絡(luò)自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬教師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違犯規(guī)律;教師教學(xué)生要擅長點撥，要啟發(fā)學(xué)生考慮與理論，等等。3.小結(jié)延伸：(1)課后查閱資料，理解?列子·說符?這本書的知識。(2)讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。課文原文結(jié)尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。〞(出示這句話)意思是說：不但是射箭，而且治

4、理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違犯事物開展的規(guī)律。五、誦讀自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦教師提供的古代格言名句。小學(xué)六年級語文?關(guān)尹子教射?教案模板2一、警句激趣，導(dǎo)入新課1.電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝扫?、“讀書百遍，其義自見〞、“溫故而知新，學(xué)而時習(xí)之〞先請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)文言為的氣氛。)2.師：同學(xué)們說得很精彩，看來同學(xué)們對我國文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文?關(guān)尹子教射?。(板書課題：關(guān)尹子教射)。二、讀通文

5、章，疏通文意。1.師：古人云：“讀書百遍，其義自見〞。這是古人讀古文的經(jīng)歷，同樣也適宜我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?〞對曰：“弗知也。〞關(guān)尹子曰：“未可。〞退而習(xí)之。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?〞列子曰：“知之矣。〞關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。〞如今請同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。2.學(xué)生自由練讀課文。3.檢查學(xué)生朗讀的情況：指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀三、讀懂文章，自悟句意1.同學(xué)們，

6、學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確，還要弄懂每一句話的意思。如今請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋，揣摩句子的意思。3.學(xué)生匯報，教師適時板書：中矣不知所以中退而習(xí)之三年知所以中守而勿失(設(shè)計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學(xué)習(xí)文言文的難點。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說出每句話的意思。)四、同桌互講，全班交流1.同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀。再分男女生全班對讀。3.教師應(yīng)適時點撥的是：(1)有關(guān)詞語的理解“中〞：是指射中了靶子。“所以〞：

7、表示……的原因?！罢擗暎合喈?dāng)于“的〞的意思。“退而習(xí)之〞：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。“守而勿失〞：你要記住之所以射中的道理，不要違犯它。(2)意譯和對譯的區(qū)別課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進展的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，假設(shè)課文的前局部是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?答復(fù)說：“不知道。〞關(guān)尹子說：“還不能算學(xué)會射箭。〞列子告辭回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文比照一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連接，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比擬注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進展正確、清楚、連接的表

8、達。所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連接。(設(shè)計意圖：為了進一步打破難點，在學(xué)生自瀆自悟的根底上，先讓學(xué)生在同桌之間進展討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時地進展點撥，重點點撥的`是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。五、合作探究，讀書明理：1.學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。2.學(xué)生匯報，師生共同確定探究的問題：(1)討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?(2)在生活中，你遇到過類似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會。3.分小組討論以上問題。4.

9、全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文，聯(lián)絡(luò)自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨特的見解。(設(shè)計意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從參謀中明白一個道理，到達以古鑒今的目的。在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點從閱讀的內(nèi)容想開去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去考慮，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)形式。在這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說，鼓勵獨特見解，努力理論新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解〞的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進一步認(rèn)識學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從

10、詳細(xì)到概括，再回到詳細(xì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對學(xué)生進展語言文字訓(xùn)練。又開展了學(xué)生思維。)六、拓展、課內(nèi)外延伸1.補充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。原文結(jié)尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。〞先讓學(xué)生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。(設(shè)計意圖：是為了開闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適宜于做任何事情)2.補充課外的兩篇文言文故事：?愚公移山?、?杞人憂天?。把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事(設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在教完課文后，從?列子?這本書中選取?愚公移山?和?杞人憂天?這兩

11、篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內(nèi)容粗淺易懂，又為學(xué)生熟知，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的才能。)3.教師小結(jié)。同學(xué)們，你們知道課文和教師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生答復(fù))對了，它們選自?列子?這本書。請同學(xué)們課后查閱資料，理解?列子?這本書的知識。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生去理解?列子?這本書，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，理解我國輝煌燦爛的古代文化，又可進步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個訓(xùn)練重點注意搜集有關(guān)的資料。)七、板書設(shè)計26

12、.關(guān)尹子教射中矣不知所以中退而習(xí)之三年知所以中守而勿失(知道為什么)(遵循規(guī)律)小學(xué)六年級語文?關(guān)尹子教射?教案模板3教材分析本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。教學(xué)目的正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，明白要領(lǐng)。教學(xué)重、難點能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。教學(xué)設(shè)想這篇文章也是文言文，仍然堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥。教學(xué)準(zhǔn)備投影片教學(xué)時間1課時。學(xué)

13、生學(xué)習(xí)過程一、聯(lián)絡(luò)實際，激趣導(dǎo)入1、誰來說一說，怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識、真本領(lǐng)?(學(xué)生交談。)2今天，我們要學(xué)的一篇古文——?關(guān)尹子教射?，就能幫助同學(xué)們答復(fù)這個問題。那么，這篇古文到底寫了一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢?二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順1、這是一篇比擬粗淺的文言文，同學(xué)們在過去學(xué)過幾篇文言文的根底上，借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思，教師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實在弄不明白再問教師。學(xué)生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導(dǎo)。2、根本弄懂句子意思以后，練習(xí)把語句讀正確、讀流利。3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。(1

14、)提出經(jīng)過研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點撥。(2)指名朗讀課文，評讀，研究讀好每一句話。三、參照譯文，練習(xí)講課文故事1、自己把句子意思連起來，練習(xí)講課文故事。2、譯文，看自己講的對不對，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說好在哪里。實在弄不懂的地方提出來，教師幫助解決。3、指名講故事。教師結(jié)合重點詞句和難句，指點用現(xiàn)代語言表達古文意思的方法。(意譯古文的方法，不一定要一字一句地直譯。)四、交談從課文中悟出的道理1、小組交談。2、全班交談，教師引導(dǎo)、點撥(從列子學(xué)習(xí)的角度感悟或從關(guān)尹子對列子嚴(yán)格要求的角度感悟)，鼓勵學(xué)生有獨特的見解和感受。五、練習(xí)熟讀、背誦作業(yè)設(shè)計背誦課文，并把這個故事翻譯給父母聽。板書設(shè)計26關(guān)尹子教射告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。