二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《1 古詩(shī)二首》(村居、詠柳)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)

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1、 部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《 1 古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村”等 8 個(gè)字，積累“堤、柳”等 生字拓展的詞語(yǔ)。 2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3.想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。 教學(xué)重難點(diǎn) 朗讀并背誦古詩(shī)；想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤、柳、醉”5 個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村、童”3 個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)《村居》。 3.想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。

2、 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.（出示春天美景的圖片） 師：同學(xué)們，你們看，這是什么季節(jié)？圖片上有哪些美麗的景色？用你喜歡 的詞語(yǔ)來(lái)描述一下吧。在這個(gè)美好的季節(jié)里，你最想干什么呢？（學(xué)生自由交流） 2.引出詩(shī)題。 過(guò)渡：春天來(lái)了，我們脫掉厚厚的棉衣，迎著和暖的春風(fēng)，和小伙伴們?cè)谠?野上奔跑，在小河邊折下柳條編花環(huán)……。多么快樂(lè)呀！古時(shí)候，春天來(lái)時(shí)，小 孩子又會(huì)干些什么呢？ （1）（出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中景物、人物，并說(shuō)說(shuō)自己看圖后的感 受。 （2）教師引說(shuō)：清朝詩(shī)人高鼎也看到了這樣一個(gè)畫面，于是有感而發(fā)作了 一首詩(shī)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古

3、詩(shī)——《村居》 （3）簡(jiǎn)介詩(shī)人。 高鼎  字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期詩(shī)人。他 善于描寫自然景物，主要作品有《拙吾詩(shī)稿》。 （4）板書詩(shī)題，解題：“村居”是什么意思？（“村居”就是在鄉(xiāng)村居住 之意。） 二、識(shí)記生字，把握節(jié)奏 過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，去欣賞草長(zhǎng)鶯飛、楊柳拂堤的美景， 乘著和煦的春風(fēng)，去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鳶吧。 1.學(xué)生觀看插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生一邊看一邊聽(tīng)。 2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)帶拼音的生字，讀通詩(shī)句；然后同桌互讀，相互正 音。 3.指名讀，教師正音。 4

4、.教師指導(dǎo)識(shí)記字形。 （1）分小組合作學(xué)習(xí)，交流自己識(shí)記字形的方法。 ①猜字謎識(shí)記：◇草下鳥戴帽——鶯。 ②加一加識(shí)記：◇扌+弗=拂 ◇土+是=堤 ◇木+卯=柳 ◇酉+卒=醉 （2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字的含義。 ?醉 “醉”是一個(gè)會(huì)意字，左邊“酉”表示酒，右邊“卒”表示極點(diǎn)、極 端，指喝酒過(guò)度，失去正常神志。 ?拂  創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，它是怎樣“拂”著 堤岸的？學(xué)生通過(guò)想象，再結(jié)合插圖中柳條與堤岸的狀態(tài)，感知“拂”的意思， 即輕輕擦過(guò)。 5.指導(dǎo)朗讀。 （1）（課件播放朗讀音頻）教師范讀，

5、學(xué)生注意聽(tīng)古詩(shī)的節(jié)奏。 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。 兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。 （2）學(xué)生自由讀古詩(shī)，同時(shí)圈出句末韻母是“ɑn”的字，注意把這些字讀 得響亮些，防止唱讀。 （3）師生合作讀：教師讀一句，學(xué)生讀一句，注意教師朗讀的節(jié)奏。 （4）男女生合作讀，同桌合作讀。 三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫 1．學(xué)生仔細(xì)觀察寫字表中“詩(shī)、村、童”三個(gè)字，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來(lái)， 并給同桌講一講圈畫的理由。 2．怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。 3．教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。 詩(shī)：“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺

6、”讓出空間；右邊的“寺”上半部分 為“土”，第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸”字。 村：木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點(diǎn)和“寸” 字的點(diǎn)要相互避讓。 童：上扁、寬，下長(zhǎng)；第九筆為橫，第十筆為豎。 四、想象畫面，感悟美好 過(guò)渡：同學(xué)們彼此合作，掃清了字詞障礙，讀出了古詩(shī)的節(jié)奏，接下來(lái)可以 和詩(shī)人一起走進(jìn)春天，感受春天的美好啦！ 1.學(xué)習(xí)第一、二句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 （1）學(xué)生自由讀，邊讀邊想：作者在這兩句詩(shī)中抓住了哪些景物來(lái)進(jìn)行描 寫？ （2）同桌相互交流。（草、鶯、楊柳、春煙。） （3）指導(dǎo)觀察插圖，啟發(fā)想

7、象：詩(shī)句中的小草長(zhǎng)什么樣？黃鶯在干什么？ 楊柳長(zhǎng)什么樣？楊柳的狀態(tài)是怎樣的？這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？ ①學(xué)生自由發(fā)言。 生 1：小草都長(zhǎng)出來(lái)了，綠綠的。黃鶯在空中自由地飛來(lái)飛去。 生 2：柳枝長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的，輕輕地?fù)崦贪丁? ②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)。 【草長(zhǎng)鶯飛】 【二月天】  指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的美好景象。 指春天。 【拂】 【春煙】 【醉】  撣去，輕輕擦過(guò)。 春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。 沉迷，過(guò)分地愛(ài)好。 （4）師生合作讀古詩(shī)，老師讀前 4 個(gè)字，學(xué)生讀后 3 個(gè)字，

8、多讀幾遍。 （5）教師朗讀詩(shī)句，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象：詩(shī)中描繪了怎樣的情 境？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？ （6）學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想象的畫面，還可以加入更多的景物與細(xì)節(jié)， 如燕子、鮮花、天空等。 （7）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 仲春二月，小草的嫩芽從土里鉆出，自由地生長(zhǎng)，黃鶯在天上縱情飛舞，歡 快地鳴叫。楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟而細(xì)長(zhǎng)的枝條在春風(fēng)中搖擺，輕輕地拂掃著堤 岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。 （8）重點(diǎn)探究。 ①“拂”“醉”二字有何表達(dá)效果？（用擬人的修辭手法，寫活了楊柳的嬌 姿、柔態(tài)和神韻。） ②這兩句寫的是什么

9、？（春天所見(jiàn)之景。） 2.學(xué)習(xí)第三、四句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 過(guò)渡：在這樣醉人的春光里，小孩子們會(huì)做些什么呢？ （1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考。 ①把自己不懂的地方做上記號(hào)，和同桌交流。 ②你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？ ③用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描述的情景，四人一組相互交流。教師巡視指導(dǎo)，及 時(shí)解答學(xué)生交流中遇到的問(wèn)題。 （2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)。 ①字詞釋義。 【散學(xué)】  放學(xué)。 【東風(fēng)】  春風(fēng)。 ③【詩(shī)意】 傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子們放學(xué)后早早地回來(lái)了，他們正趁著這和 煦的春風(fēng)放風(fēng)箏呢！

10、 （3）重點(diǎn)探究。 ①“忙”字表現(xiàn)了兒童怎樣的心情？（迫不及待放紙鳶的心情。） ②這兩句詩(shī)寫的是什么？（春風(fēng)所見(jiàn)之人。） ③如何理解這兩句詩(shī)？（詩(shī)句由物及人，將明媚醉人的春景與生動(dòng)活潑的孩 童相互渲染，相互映襯，生機(jī)勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。） 五、朗讀成誦，鞏固練習(xí) 1.朗讀展示，升華情感。 學(xué)生完成對(duì)內(nèi)容的理解后，要讀出古詩(shī)的韻味，可以通過(guò)多種形式展示，如 個(gè)別讀、小組比賽讀、男女生接讀、師生對(duì)讀?！懊Τ脰|風(fēng)放紙鳶”要讀得歡快 活潑，突出兒童的生活情趣。還可以提醒學(xué)生帶上一定的表情、動(dòng)作，如“飛、 拂、放紙鳶”；教師也可以用手勢(shì)引導(dǎo)詩(shī)句的起伏、節(jié)

11、奏，幫助學(xué)生入情入境地 朗讀。 2.指導(dǎo)背誦。 （1）師生互動(dòng)：教師描述畫面，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)出對(duì)應(yīng)詩(shī)句；讓學(xué)生來(lái) 描述畫面，教師說(shuō)出對(duì)應(yīng)詩(shī)句。 （2）以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。（課件出示） ①草長(zhǎng)鶯飛__________，拂堤楊柳__________。兒童散學(xué)__________，忙趁 東風(fēng)__________。 ②草長(zhǎng)__________，拂堤__________。兒童__________，忙趁__________。 （3）去掉文字，邊看圖邊背古詩(shī)。 （4）練習(xí)背誦：自由背誦、同桌互相檢查、教師抽查。 六、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì) （1）積累關(guān)

12、于春天的詩(shī)句。 （2）搜集其他關(guān)于春天的詩(shī)句，全班交流。 板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“詠、妝、絲、絳、裁、剪”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝、綠、絲、 剪”等 5 個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀古詩(shī)《詠柳》，并能背誦積累。 3.想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 河堤  堤岸  楊柳  柳條  吹拂  醉春煙  春風(fēng)拂面  草長(zhǎng)鶯飛 2.教師談話，引出課題，理解課題。 “柳”是我國(guó)古典

13、詩(shī)詞中一個(gè)非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生 的象征。我們上節(jié)課學(xué)的古詩(shī)《村居》中就有描寫“柳”的詩(shī)句。這節(jié)課，我們 來(lái)學(xué)習(xí)一首專門贊美“柳”的古詩(shī)——《詠柳》。（板書課題） （1）學(xué)習(xí)生字“詠”：“詠”是后鼻音；偏旁是口字旁，意為用口吟誦； 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)《詠鵝》，明白“詠”是“贊美、歌頌”的意思。 （2）交流：“詠柳”是什么意思？ 二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字 過(guò)渡：真聰明，“詠柳”就是贊美柳樹的意思，這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣贊美柳 樹的呢？ 1.（課件播放示范朗讀動(dòng)畫）學(xué)生邊看邊聽(tīng)，感受古詩(shī)的朗讀節(jié)奏。 聽(tīng)時(shí)注意示范朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛想象古詩(shī)

14、呈現(xiàn)的畫面。 2.教師提出自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。 （1）借助拼音自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。 （2）圈出本課要學(xué)的生字，想辦法記準(zhǔn)字形。 （3）想一想詩(shī)句的意思，畫出不懂的字詞。 3.檢查自讀情況，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。 （1）指名讀，教師正音：“妝”既是后鼻音，也是翹舌音；“絲、裁”均 為平舌音；“剪”為前鼻音。 （2）交流識(shí)字方法。 ◆比一比： 詠—泳  妝—裝 裁—栽  剪—煎  絳—條 ◆聯(lián)系生活組詞： 絲（絲線）（蠶絲）（絲帶） 妝（化妝）（梳妝打扮） 剪（剪刀）（裁剪） 4.再讀

15、古詩(shī)。（可參見(jiàn)《村居》的指導(dǎo)方法） 三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫 1.出示“碧、妝、綠、絲、剪”五個(gè)生字的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。 2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田 字格中的位置。 3.教師范寫，學(xué)生跟著進(jìn)行書空練習(xí)；隨后學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)， 及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的問(wèn)題。 4.投影展示學(xué)生書寫作品，師生共同交流評(píng)議。 四、想象畫面，感悟美好 1.學(xué)習(xí)第一、二句：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 （1）指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句描繪的情景。 （2）通過(guò)看圖、聯(lián)想，理解詩(shī)意。 ①（課件出示碧玉圖

16、片）學(xué)生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤。 ②（課件出示柳樹新葉圖片）學(xué)生觀察柳樹新葉，想一想：它和碧玉有哪些 相似之處？ ③思考：詩(shī)中的碧玉指什么？作者這樣寫有什么好處？ 詩(shī)中用“碧玉”來(lái)形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，寫出了柳葉顏色翠綠、光澤均 勻的特點(diǎn)。 ④（課件播放嫩綠柳條隨風(fēng)舞動(dòng)的動(dòng)畫）學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：柳條具有哪 些特點(diǎn)？ ⑤（課件出示綠色的絲帶圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，告訴學(xué)生：“絲絳”就 是衣裙上長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶。 ⑥思考：“絲絳”和柳樹有哪些相同的地方？“綠絲絳”指的是什么？這樣 寫又有什么好處？ “綠絲絳”指的就是垂下來(lái)的、長(zhǎng)滿葉子的柳條。詩(shī)

17、人覺(jué)得，那些低垂的柳 條就像千萬(wàn)條綠色的絲帶隨風(fēng)舞動(dòng)，十分漂亮。 （3）理解詩(shī)意。 高高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，纖細(xì)的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠 色絲帶。 （4）重點(diǎn)探究。 ①“一樹”是什么意思？（滿樹。） ②這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？（用“碧玉”比喻柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，用 “綠絲絳”比喻垂下來(lái)、長(zhǎng)滿葉子的柳條。） （5）指導(dǎo)朗讀。 ①眼睛看著柳樹的圖片，頭腦中想象著柳樹的樣子，美美地讀一讀前兩句詩(shī)。 ②配樂(lè)朗讀：指名讀、分組讀、齊讀。 2.學(xué)習(xí)第三、四句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 過(guò)渡：這么美的柳條，這么漂亮的柳葉，

18、你們知道是誰(shuí)裁出來(lái)的嗎？ （1）指名讀、同桌互讀，先想一想：這兩句詩(shī)寫得好不好？再同桌互說(shuō)。 （2）全班交流匯報(bào)。 ①詩(shī)意：這些裝扮了一樹的細(xì)細(xì)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢？是仲春二月 的風(fēng)，它猶如一把看不見(jiàn)的剪刀，將綠色絲帶隨風(fēng)裁剪。 ②把春風(fēng)比喻成剪刀，會(huì)裁剪柳葉，寫出了春天的動(dòng)態(tài)美。 ③拓展交流：春風(fēng)是美的創(chuàng)造者，裁剪出了細(xì)細(xì)的柳葉，它還能裁出什么呢？ （3）指導(dǎo)朗讀。 師： 這兩句描繪柳葉，一問(wèn)一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來(lái)綠色的春風(fēng)， 用語(yǔ)自然流暢，加上比喻、擬人的修辭手法運(yùn)用得十分貼切，使這兩句詩(shī)成為名 句。大家試著有感情地讀一讀吧。 ①自由讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀。 ②教師指幾名同學(xué)比賽讀，師生共同評(píng)議。 3.整體感受：讀完古詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)的精妙之處在哪里？ 五、背誦古詩(shī)，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.教師配樂(lè)，學(xué)生有感情地熟讀古詩(shī)，多形式反復(fù)吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 六、課外拓展 2 課件出示詠春的詩(shī)句，學(xué)生朗讀并摘抄在積累本上。 雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開(kāi)?！旄洞河魏?等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡?草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。——韓愈《晚春》 板書設(shè)計(jì)