三年級數(shù)學下冊 1 位置與方向（一）第1課時 認識東、南、西、北教案 新人教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 1　位置與方向(一) 第1課時　認識東、南、西、北 教學內(nèi)容 教材第3頁例1及相關(guān)內(nèi)容。 教學目標 1.知識與技能 在具體情境中認識東、南、西、北四個方向,能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。 2.過程與方法 讓學生在熟悉的情境中,在觀察、描述和交流中辨認東、南、西、北四個方向,掌握辨認方向的方法。 3.情感態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)辨認方向的意識,發(fā)展學生的空間觀念,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學重難點 教學重點

2、:辨認東、南、西、北四個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。 教學難點:體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。 教學準備 課件。 教學過程 一、設疑導入 1.課件出示情境圖。 師:(小明面向圖書館)早晨,小明來到學校操場鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。 學生介紹。 2.課件出示小明面向體育館圖。 師:繼續(xù)用前、后、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。 學生介紹。 師:怎么圖書館有時在小明的前面,有時在小明的后面?教學樓有時在小明的左面,有時在小明的右面? 生:因為小明轉(zhuǎn)了個

3、身。 師:有沒有更好的方法來描述這四個建筑物的位置與方向呢?(學生自由發(fā)言) 師:今天我們就一起來認識東、南、西、北。(板書課題:認識東、南、西、北) 二、初步感知東、南、西、北 1.初步感知“東”。 師:每天早晨太陽是從哪個方向升起的? 生:太陽是從東方升起的。 師:同學們想一想教室的東面在哪呢? 請同學們指一指教室的東面。 2.初步感知“南”“西”“北”。 (1)師:我們借助太陽知道了東面,還有幾個方向怎么確定呢? 學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗發(fā)表自己的觀點。 (2)教師出示兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”。 師:你能通過兒歌找到其他的

4、方向嗎? 學生自己小聲讀一讀,找一找,找出南、西、北來。 請一位學生邊讀邊指明方向。 全班學生邊讀邊指明方向。 3.讓學生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什么,再和同桌說一說。 三、深入體驗東、南、西、北四個方向 1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),找一找。 按老師的要求找到正確的方向,并說一說后面是什么方向。 如:面向東面,后面是(　　);面向西面,后面是(　　);面向南面,后面是(　　);面向北面,后面是(　　)。 師:你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導學生發(fā)現(xiàn)四個方向的特點:東與西相對,南與北相對。 板書:東—西　　南—北 2.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),想一想。 師:按老師的要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),同時想一想一直朝哪個方向轉(zhuǎn)

5、的。 師:面向東—面向南—面向西—面向北—面向東—面向南—面向西—面向北。 師:你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導學生發(fā)現(xiàn)東、南、西、北是按順時針方向排列的。 帶領(lǐng)學生再次感受這個規(guī)律:面向東面向右轉(zhuǎn),下一個方向是(　　)面;面向南面向右轉(zhuǎn),下一個方向是(　　)面;面向西面向右轉(zhuǎn),下一個方向是(　　)面;面向北面向右轉(zhuǎn),下一個方向是(　　)面。 3.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說一說。 師:利用同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,只告訴你一個方向,你能找到其他三個方向嗎? 全班活動:面向老師指定的方向,說一說其他的三個方向。如,面向南面,說一說你的后面、左面、右面分別是哪個方向。 小組活動:一人說指定方向,其余學生說出其他的三個

6、方向。 四、解決問題,拓展延伸 1.逐一出示課前的情境圖。 用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。 引導學生通過對比發(fā)現(xiàn)無論人的位置和面對的方向如何改變,東、南、西、北四個方向不變。 2.知識拓展。 師:我們利用早晨太陽在東方,能夠確定其他的三個方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎? (1)介紹指南針。 (2)介紹在野外辨別方向的方法:看北極星、看樹的年輪、看樹葉等。 3.課后延伸。 看看學校操場和自己家的東、南、西、北四個方向分別有什么?把主要的標志物記下來。 教學反思 以現(xiàn)實生活中學生感興趣的內(nèi)容入手,吸引學生的注意力,使學生很快融入教學,進一步理解東、南、西、北這四個方向。從現(xiàn)實生活的角度入手,想象這些方位實際所在的位置,通過互動游戲在學生心中建立方向感,培養(yǎng)學生的合作意識。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),使學生自覺地參與到學習活動中,讓學生在交流活動的過程中,把自己平時積累的經(jīng)驗完整地表述出來,大家互相借鑒、互相補充,這樣不僅調(diào)動和激發(fā)了學生學習的主動性,而且提高了學生獨立獲取知識的能力。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26