五年級數學下冊 第二單元 山東假日游——百分數 信息窗二教案 青島版(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 青島版小學數學 五 年級 下 冊數學第 二 單元信息窗 2 教學內容 分數與除法 ? 重點難點 認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。 課前準備 認識真分數和假分數 教學目標 1.使學生正確理解和掌握分數與除法的關系，會用分數表示兩個數相除的商。 2 .認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。 3.培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。 4.滲透辯證思想，激發(fā)學生學習興趣。

2、? 教學過程 活動程序及教師引導 學生活動 個性化設計 一、創(chuàng)設情境，提出問題。 談話：在寒假中，小紅和小明自己動手制作了些日常用品，請看大屏幕。 出示課本14頁的情境圖，根據上面的信息你能提出什么數學問題？ 教師板書： ①平均每個衣架用多少米木條？ ②平均每個書簽用多少米塑料板？ 談話：同學們提的問題比較準確，下面我們分別來解決這些問題。 二、合作探究，獲取新知 1、解決問題一： 談話：平均每個衣架用多少米木條？怎么求？ 談話：怎么想的？ 引導學生說出要求平均每個衣架用多少米木條，就是把1米平均分成三份，每份是多少？所以列式為1÷3。 談話：1 ÷3得多少？

3、 學生可能用循環(huán)小數表示或保留兩位小數。還有可能說得三分之一。 談話：可以，不過保留兩位小數不夠準確，算式的結果一般不用循環(huán)小數表示。用1/3表示，是怎樣想的？誰能說一說。下面我們用手中的紙條表示1米來研究一下。 談話：兩數相除，除不盡時，商可以用分數表示， 1÷3就等于1/3。 2、解決問題二：平均每個書簽用多少米塑料板？ 列出算式：2÷9＝ 談話：誰能說說你是怎么想的？ 生借助手中的紙條來研究。 實驗后請幾名學生交流各種分法，教師總結幾種不同的分法。 談話：把2米平均分成9份，每份占2米的1/9，每份是2/9米。所以2÷9＝2/9。 隨機練習：1÷4＝?? 2÷5＝??

4、 8÷6＝ 學生可能用小數表示，師點撥也可用分數表示。 3、認識分數與除法的關系。 觀察剛才所得結果： 1÷3=1/3????? 2÷9=2/9 談話：同學們想一想： （三）??????????? 兩個自然數相除，在不能得到整數商的情況下，還可以用什么數表示？ （四）??????????? 用分數表示商時，除式里的被除數、除數分別是分數里的什么？ ③分數與除法的關系是怎樣的？ 教師板書課題：分數與除法的關系。 教師板書： 被除數÷除數= 被除數/除數 ? ? ? ? ? ? ? ???? 談話：如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數和除數，分數與除法的這種關系怎

5、樣表示？ 師板書：a÷b= a/b 談話：大家考慮：這里的a和b是否可以是任何自然數？為什么？ 左側b≠0，那么右側的b是否可以是0？為什么？ 討論完后，教師用紅色粉筆標上： b≠0 4、總結提升，歸納關系。 ⑴、讓學生說一說分數與除法的聯系：分子相當于除法中的被除數，分母相當于除法中的除數，分數線相當于除法中的除號。 ⑵、判斷：“分數就是除法，除法就是分數”這句話對不對？ 三、鞏固應用 1、課本17頁自主練習1：在括號里填上合適的數。學生試做，最后一組教師適當加以點撥。 2、自主練習2，這是一道實踐題。 四、課堂小結 引導學生回顧全課，說說學會了什么，自我總結，教師

6、作補充。 ? ? ? ? ? ? ? 學生提出問題 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生列出算式：1÷3＝ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生操作后交流。 ? ? ? ? ? 學生可能得出2/9， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生分組討論，討論完畢后，指幾名同學代表自己的小組總結， 學生回答 讓學生自主完成，同位交流。 ? ? 板書設計 分數與除法 被除數÷除數= 被除數/除數

7、 ?a÷b= a/b??? b≠0 教學反思 青島版小學數學 五 年級 下 冊數學第 二 單元信息窗 2 教學內容 分數與除法 ? 重點難點 認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。 課前準備 認識真分數和假分數 教學目標 1.使學生正確理解和掌握分數與除法的關系，會用分數表示兩個數相除的商。 2 .認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。 3.培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。 4.滲透辯證思想，激發(fā)學生學習興趣。 ? 教學過程 活動程序及

8、教師引導 學生活動 個性化設計 一、創(chuàng)設情境，提供素材。 談話：在校園科技周活動中，同學們展示了自己制作的一些桌套。請看大屏幕，這是同學們?yōu)閱稳俗揽p制了的桌套。請大家仔細閱讀這組信息（2米布做了3個桌套）。你能提出什么問題？ 教師梳理提問：平均每個桌套用幾米布？ 談話：誰能解答這個問題？ 談話：我們在計算中能夠得出分數，你能用你手中的紙片再表示幾個分數嗎？ 談話：哪個同學能展示一下你得到的分數？ 生展示折紙得到的分數。 談話：請同學們看屏幕，這是同學們表示的1/4，如果我再涂一份是幾分之幾，再涂一份呢？…… 談話：你能再用圖表示出一些這樣的分數嗎？ 生說師板書。 二、

9、分析素材，理解概念。 ??? 1. 真分數和假分數的意義。 談話：同學們請看剛才我們得出的分數，請你仔細觀察，能把這些分數分分類嗎？ 談話：數學上把符合這類特征的分數叫真分數。誰能說一下什么樣的分數叫做真分數？把符合這兩類特征的分數叫做假分數。想一想：什么樣的分數叫做假分數？ 2.練一練：下面分數哪些是真分數？哪些是假分數？為什么？ 10/10、9/10、42/6、17/9、25/8、7/8 3.把假分數化成整數或帶分數。 談話：我們剛才研究了這么多分數，請同學們仔細觀察，思考一下，它們在數軸上的位置是怎樣的？誰能表示出2/3？ 談話：誰能再表示出3/3和4/2 。你的根據是什

10、么？ 談話：誰能再表示出5/3？你為什么這樣表示？ 談話：通過剛才的交流，我們看到5/3這個假分數，可以看成是1和2/3組成的。我們可以把這兩部分合起來（板書），這個由整數和一個真分數組成的分數叫做帶分數。讀作：一又三分之二。同學們，你能找到9/4的位置嗎？ 談話：想一想怎樣把假分數化成整數或帶分數。 三、鞏固練習，應用知識。 1.自主練習6 談話：今天這節(jié)課，我們認識了真分數、假分數和帶分數。下面，請大家注意觀察這些假分數，哪些能化成整數？哪些能化成帶分數？ 教師可以讓學生說說自己是怎樣做的，尤其是假分數化成帶分數。 2.自主練習8。 談話：請同學們按要求填在書上。并想一想

11、思考方法有什么不同？ ? ? ? ? ? ? ? ? 學生提出問題 學生列出算式。 生折紙，并用水彩筆表示出分數。 ? ? ? ? ? ? 學生完成后交流。 ? ? ? 小組討論分類情況，然后交流。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生表示在練習紙上，然后交流是怎么做的。 ? 學生交流 ? 學生交流。 ? 學生表示出來，然后交流。 學生獨立完成 ? 板書設計 分數與除法 下面分數哪些是真分數？哪些是假分數？為什么？ 把假分數化成整數或帶分數。 10/10、9/10、42/6、17/9、25/8、7/8 ? 教學反思 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26