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1、三年級上冊第三單元《三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法》教學建議
信息窗1——出海歸來
情境圖呈現(xiàn)的是漁民們出海打魚歸來的熱鬧場面。圖中呈現(xiàn)了停泊的船只，魚、蝦、蟹的質(zhì)量以及水產(chǎn)交易的信息：購買2筐蟹，每筐400元；捕魚的船有5條，每條船大約捕300千克魚；扇貝一共312千克，每千克3元。通過海產(chǎn)品交易中的這些信息，教師引導學生提出問題，引入對三位數(shù)乘一位數(shù)口算和筆算的學習。
通過本信息窗的學習，學生理解并掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法及三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。
教學時，教師可以先讓學生談談對大海的感受，然后從大海的物產(chǎn)人手，介紹大海的富饒，最后再運用多媒體或投影儀把課本信息窗呈
2、現(xiàn)給學生。由于信息量比較大，教學時教師可以引導學生先看整體效果——海港碼頭漁船歸來的情景，再看局部——船、扇貝、蟹、魚的相關信息，并做適當板書。這樣也便于學生提出數(shù)學問題。教師根據(jù)學生提出的問題進行梳理，選擇與本節(jié)課有密切聯(lián)系的問題，組織學生探究解決。
“合作探索”共有兩個紅點。第一個紅點標示的問題“買2筐蟹需要多少錢？”引入對整百數(shù)乘一位數(shù)的口算；第二個紅點標示的問題“買扇貝一共需要多少元？”引入對三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。
第一個紅點問題教材提供了三種方法：方法一：根據(jù)乘法的意義想：用2個400相加得800；方法二：根據(jù)數(shù)的意義400即4個百來想，4個百乘2等于8個百，是800
3、；方法三：根據(jù)整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法進行類比推想，4×2＝8，40×2＝80，400×2＝8000多種方法的呈現(xiàn)意在鼓勵學生從不同角度尋找多樣化算法。
教學第一個紅點標示的問題時，先讓學生尋找情境圖中的相關信息列出算式，然后說一說列算式的理由。對于算理的探究，教師可以完全放手讓學生獨立探究，如果有困難，可通過動手擺一擺、畫一畫、想一想等不同的方式進行探究。交流時應鼓勵學生說出自己算法蘊含的道理，對學生的多樣化算法只要有道理的都應予以充分地肯定。同時，教師要引導學生溝通各種算法之間的聯(lián)系。此外，這里可適當拓展一下，第三種方法是從整十數(shù)乘一位數(shù)的算法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，還可以繼續(xù)遷移到整
4、千數(shù)乘一位數(shù)、整萬數(shù)乘一位數(shù)，讓學生的學習結(jié)構清晰，會運用知識的遷移來解決新的問題。
第二個紅點問題，教材直接呈現(xiàn)一個乘積部分需要補充完整的豎式，放手讓學生獨立進行豎式計算。旁邊孩子提出問題“積的百位上應該寫幾？為什么？”意圖通過學生思考探究，掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
教學時，因為前面已經(jīng)有兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的基礎，所以建議教師直接放手給學生，運用已有知識的遷移來解決三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。先讓學生獨立探究或以小組為單位進行探究和交流，在學生自主活動和交流的基礎上，教師再加以指導或提升。
“自主練習” 第1題是口算練習，學生在交流口算結(jié)果后，可以選取其中的一組
5、讓學生說說算理，這樣利于學生對算理的理解和算法的掌握。
第2題是一組口算對比練習的題目。練習時，可以先讓學生獨立完成，在交流比較的基礎上，找出規(guī)律。
第3題是利用所學知識解決實際問題的練習，這是一個生活中常見的問題。如果住宿7天，需要多少住宿費？要先看一天需要多少住宿費，再算出7天需要多少錢，即200×7＝1400（元）。根據(jù)題中信息，教師可以讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，然后再互相進行解答。
第4題是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算練習，教學時要規(guī)范豎式的書寫。
第5題是列豎式計算的題目，其中第二列和第三列這4道題的第一個因數(shù)是一位數(shù)，第二個因數(shù)是三位數(shù)。練習時，可以先
6、讓學生獨立完成，再交流列豎式計算的方法，使學生明白，對于“8×111”這類題目，可以先交換因數(shù)的位置，再列豎式計算更簡便一些。
第6題是按規(guī)律填數(shù)，先讓學生獨立觀察，看已知的幾個數(shù)中存在著怎樣的規(guī)律，然后再根據(jù)規(guī)律完成后面的填空。
第7題是利用所學知識解決實際問題的題目，通過練習考查學生運用知識解決問題的能力。
第8題是考查學生運用知識解決問題的能力，可以先讓學生通過看圖說清題目的意思，然后列式解答。
附送：
2019-2020年三年級上冊第三單元《三位數(shù)乘一位
數(shù)（進位）的乘法》教學建議
信息窗2——海水養(yǎng)殖
情境圖是由2幅小圖組成的，圖中呈現(xiàn)的是
7、漁民在海水養(yǎng)殖場的勞作場面。第一幅畫面呈現(xiàn)的是漁民在投放螃蟹籠，信息有：共121籠，一籠養(yǎng)8只螃蟹；第二幅畫面是漁民在投放扇貝籠，信息有：每籠裝125只扇貝。這樣啟發(fā)學生根據(jù)情境圖提供的信息提出“121籠一共養(yǎng)多少只螃蟹？”“7籠裝多少只扇貝？”的問題，引入對三位數(shù)乘一位數(shù)進位及連續(xù)進位筆算乘法的學習。
學生通過本信息窗的學習，掌握三位數(shù)乘一位數(shù)進位及連續(xù)進位的筆算方法。
教學時，教師讓學生觀察情境圖，提問：“情境圖呈現(xiàn)的是一個什么場面？從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？”由此引導學生繼續(xù)探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
“合作探索”中共有兩個紅點。第一個紅點
8、標示的問題是“121籠裝多少只螃蟹？”引入對三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算學習；第二個紅點標示的問題是“7籠裝多少只扇貝？”引入對三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算學習。
第一個紅點問題，教材呈現(xiàn)一個孩子說“我列豎式計算”，旁邊豎式的乘積部分需要補充完整，意在放手讓學生嘗試豎式計算。另一個孩子提出問題“積的百位上應該寫幾？為什么？”意在引導學生主動質(zhì)疑問難，突破教學重難點。
教學時，先讓學生尋找情境圖中的相關信息列出算式，然后說一說列算式的理由。因為有兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算方法的知識經(jīng)驗，所以教師可以放手讓學生自己嘗試列豎式計算。學生從兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）筆算方法的基礎上進行知識的
9、遷移一般不會有太大的困難，此處教學的著力點應讓學生交流這樣算的道理。在結(jié)合豎式交流算理的過程中，教師著重引導學生思考：“積的百位上應該寫幾？為什么？”
第二個紅點問題，教材直接呈現(xiàn)一個乘積部分需要補充完整的豎式，放手讓學生獨立進行豎式計算。旁邊孩子提出問題“積的十位和百位上應該寫幾？”意圖通過學生思考探究，解決連續(xù)進位這一知識難點。
教學第二個紅點標示的問題時，可完全放手由學生自主討論，教師只在關鍵的問題上做一些點撥即可。如果學生有困難，教師也可作適當?shù)奶崾尽?
完成以上教學后教師可提出問題：“用豎式計算時，要注意什么？”引導學生用自己的話總結(jié)，然后組織好學生的交流。
“自主練習”第
10、1題是對三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）筆算的鞏固，可以直接在書上完成，對于共性的錯誤，教師要進行針對性的指導。
第2題是通過填一填，鞏固三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）練習。練習時，教師可以完全放手讓學生獨立完成，然后在小組內(nèi)交流、訂正。
第3題是用豎式計算。對于8×375這樣的題目，可以提示學生交換因數(shù)位置列豎式更簡便一些。
第4題是解決實際問題的練習。教師可以讓學生獨立解決后交流。
第5題是比較大小的題目。教師可以先設疑：“是不是每個題目都要計算以后才能比較呢？”然后讓學生在比較的過程中尋找比較算式大小的策略，其中也滲透了估算的方法，對乘法的交換律做前期的蘊伏。
第6題是解決問
11、題的練習，解決“每種書各捐了多少本？”的問題中，讓學生了解每箱本數(shù)、箱數(shù)和總本數(shù)之間的數(shù)量關系。
第7題是解決實際問題，可以讓學生獨立解決。
第8題練習中可以引導學生在計算總價錢的過程中初步體會單價、數(shù)量和總價之間的數(shù)量關系。
第9題是解決實際問題的題目。學生在計算得出結(jié)果后要根據(jù)題目要求有所選擇。該題考查了學生運用所學知識靈活解決問題的能力。
第10題練習時，先讓學生獨立解答，再交流。學生在解決問題時體會單價、數(shù)量和總價之間的數(shù)量關系。
“聰明小屋”是在豎式中填空缺數(shù)的題，難度較大。解決此題不僅需要熟練掌握計算方法，而且還要有一定的推理能力，這是為學有余力的學生準備的。練習時，教師可以選其中一題為例，與學生共同研究解題方法，余下的題由學生獨立探索解答。
三年級上冊第三單元《三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法》教學建議
