部編版三年級語文下冊《習作奇妙的想象》教案

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1、 教學 1.啟發(fā)學生大膽想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 要求 2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。 重點 1.啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象。 難點 2.指導學生有序、重點突出地說和寫。 教學 課時  一課時。 1.啟發(fā)學生大膽想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。 多媒體。 一  想象導入,明確要求 1.科學家愛因斯坦說過:“想象是一切創(chuàng)造之源?！蓖瑢W們,就讓我們學習愛因斯坦,天 馬行空地想象一回。 想象要怎么樣?(大膽、新穎、奇特、美好) 2.板書題目,齊讀題目。(板書

2、:奇妙的想象) 二 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 1.在想象的世界里,什么都可能發(fā)生,一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你 無窮的遐想。(多媒體出示作文題目) 最好玩的國王 一本有魔法的書 小 樹的心思 躲在草叢里的星星 手罷工啦 滾來滾去的小土豆 假如人類可以冬眠 2.多媒體出示要求。 (1)選一個題目,寫一個想象故事,也可以寫 其他的想象故事。 (2)要大膽想象,創(chuàng)造出屬于自己的想象世 界。 3.小組互相交流,互相補充。 4.指名說。 5.師生評議,糾正補充。 三 出示范文,學習想象 1.多媒體出示范文《躲在草叢里的星星》。 躲在草叢里

3、的星星 草叢里有一只快樂的小白兔,它最喜歡看天上的小星星。 只要夜深人靜的時候,小白兔就會坐在或者躺在洞口旁邊的香蒿下,看著藍寶石 的天空上那些一眨一閃的小星星。 突然,有一顆小星星從天空滑落下來,不見了。 “是流星!”小白兔一下子坐了起來,“那顆流星是不是不快樂了呢?” 小白兔的心有點兒緊張,它把目光移到了草叢。 風輕輕地吹著,所有的草也都輕搖著黑影,發(fā)出幾乎聽不到的聲響。 “那顆不快樂的星星會落在哪里呢?”小白兔很擔心,“我要是能找到它,一定 會讓它快樂起來的!” 快看哪——小白兔真的看見在不遠處的草叢里,躲著一顆忽明忽暗的小星星! “你真的來了嗎?”小白兔又驚

4、又喜,急忙蹦跳著向那顆小星星挪去。 可是,那顆小星星又不見啦! “你躲到哪里去啦?”小白兔站住了,“我一定要找到你!” 過了一會兒,那顆小星星又亮了起來,就在離小白兔不遠的地方! 小白兔又使勁地朝它挪過去,瞪大了兩只眼睛,這才看清——原來在一棵很 矮的蒼耳上落著一只小螢火蟲! “原來是你呀!”小白兔松了一口氣,“你這顆躲在草叢里的小星星,可真頑 皮!” “快來救救我吧!”小螢火蟲傷心地說,“我的一只翅膀被蒼耳的尖刺扎住了, 不能飛啦!” 小白兔又仔細一看,真的,小螢火蟲的一只翅膀扎在了蒼耳的尖刺上,另一只 翅膀正在不停地扇動著。 小白兔趕緊伸出兩只手,輕輕地把那只翅膀從尖刺上拔下

5、來。 小螢火蟲趴在小白兔的手掌上休息了一會兒,就能扇動翅膀了,很快它就可 以自由地飛啦! “謝謝你救了我!”小螢火蟲快樂地飛舞在小白兔的眼前。 “多么快樂的會飛的小星星啊!你快樂,我更快樂!”小白兔看著在眼前快樂 飛舞的一閃一閃的小螢火蟲,更加快樂啦! 2.回答問題。 (1)這個小故事抓住什么事物去想象?(抓住一顆從天上掉落的星星去展開想象) (2)有哪些想象?(是流星?是螢火蟲) (3)想象合理嗎?為什么?(合理,因為螢火蟲和星星非常相似,都會發(fā)出小小的光芒) 四 展開想象,說一說 你準備選擇哪個題目來寫,小組交流。 1.誰來說一說,展示一下? 2.全班交流評

6、價:你覺得他說得怎么樣? 3.同學們想象得真好,趕快順著你們的思路寫下去吧! 五 出示要求,學生習作 1.多媒體出示習作要求。 (1)要大膽想象,有新意。 (2)想象要合理、自然。 (3)有序地、重點突出地、主次分明地說和 寫。 (板書:大膽想象,有新意。想象要合理、自然。有序地、重點突出地、主次分明地說和 寫) 2.學生習作,教師巡視指導。 六  潤色修改,品讀欣賞 1.把全班同學的作文展示出來,說說自己喜歡同學們寫的什么內(nèi)容,什么地方需要修改。 2.哪個同學的習作問題多,就把他的作文展示出來共同修改。 七 修改作文

7、,準備謄寫 根據(jù)同學們的意見修改習作,并謄寫到寫作本上。 教師設計的這節(jié)作文指導課,先通過名人名言引導,給學生想象的動力和信心;再出示范 文,引領學生學會想象;最后根據(jù)要求,小組內(nèi)交流自己的想象。經(jīng)過修改、指正、補充后, 定稿寫作,寫完后展示、交流、修改。 課題  奇妙的想象  課型  習作  授課 時間  1 課時 教學 目標 教學 重點 教學 難點  1.啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 2.指導學生有序地，重點突出的，主次分明的說和寫。 啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象。 指導

8、學生有序、重點突出地說和寫。 教學設計 一、想象導入，明確要求  設計意圖 【設計意圖： 引用 導入 （ ）分  1.偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象是一切創(chuàng)造之 名人名言，激情導入， 源”，同學們，就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空，想象一使學生興趣濃厚地投入 鐘 回。  想象要怎么樣？（大膽、新穎、奇特、美好） 2.板書課題，齊讀課題。（板書：奇妙的想象） 到寫話的學習中。】 二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 1.在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那 么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的想象。 （課件

9、出示 2）  【設計意圖： 課件 出示，題目引領，出示 要求，學生練說。訓練 學生自主、合作、探究 的能力?！? 新課 教學 （ ） 分鐘  2.出示要求：（課件出示 3） （1）選一個題目寫一個想象故事。 （2）要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。 3.小組互相交流，互相補充。 4.指名說說。 5.師生評議，糾正補充。 三、出示范文，學習想象。 1.出示例文《躲在草叢里的星星》（課件出示 4、5） 草叢里有一只快樂的小白兔，它最喜愛看天上的小星  【設計意圖： 出示 范例，引領學生想象， 同幾個問題的分析，使 學生明白了如

10、何想象， 星啦！ 只要夜深草靜的時候，小白兔就會坐在或者躺在洞口 旁邊的香蒿下，看著藍寶石的天空上那些一眨一閃的小星 星 突然，有一顆小星星從天空滑落下來，不見了。 “是流星！”小白兔一下坐了起來，“那顆流星是不是 不快樂了呢？” 小白兔的心有點兒緊張，它把目光移到了草叢。 風輕輕地吹著，所有的草也都輕搖著黑影，發(fā)出幾乎 聽不到的聲響。  想些什么。起到導航的 作用?！? “那顆不快樂的星星會落在哪里呢？”小白兔很擔心， “我要是能找到它，一定會讓它快樂起來的！” 快看哪——小白兔真的看見在不遠處的草叢里，躲著 一顆忽明

11、忽暗的小星星！ “你真的來了嗎？”小白兔又驚又喜，急忙一瘸一拐 地向那顆小星星挪去。 可是，那顆小星星又不見啦！ “你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到 你！” 過了一會兒，那顆小星星又亮了起來，就在小白兔不 遠的地方！ 小白兔又使勁地朝它挪過去，瞪大了兩只眼睛，這才 看清——原來在一棵很矮的蒼耳上落著一只小螢火蟲兒！ “原來是你呀！”小白兔松了一口氣，“你這顆躲在草 叢里的小星星，可真頑皮！” “快來救救我吧！”小螢火蟲兒傷心地說，“我的一只 翅膀被蒼耳子的尖刺兒扎住了，不能飛啦！” 小白兔又仔細一看，真的，小螢火蟲兒的一只翅膀扎 在

12、了蒼耳子的尖刺兒上，另一只翅膀正在不停地扇動著。 小白兔趕緊伸出兩只手，輕輕地把那只翅膀從尖刺兒 上拔了下來。 小螢火蟲兒趴在小白兔的手掌上休息了一會兒，就能 扇動翅膀了，很快它可以自由地飛啦！ “謝謝你救了我！”小螢火蟲兒快樂地飛舞在小白兔的 眼前。 “多么快樂的會飛的小星星??！你快樂，我更快樂！” 小白兔看著在眼前快樂飛舞的小螢火蟲兒，正在一眨一閃 的，它更加快樂啦！ 2.回答問題：（課件出示 6） （1）這個小故事抓住了什么去想？ （故事抓住一顆從天上掉落的星星去展開想象） （2）有哪些想象？ （是流星？是螢火蟲。） （3）想

13、象合理嗎？為什么？ （合理，因為螢火蟲和星星非常相似，都在天上，都會 發(fā)出小小的光芒。） 三、出示要求，學生習作。 1.寫話要求：（課件出示 7） （1）要大膽想象，有新意。 （2）想象要合理，自然。 （3）有序地，重點突出的，主次分明的說和寫。（板 書：大膽想象，有新意 想象要合理，自然 有序地，重點 突出 主次分明 ） 2.學生習作，教師巡回指導。  【設計意圖： 出示 課件，展示寫作要求， 讓學生有章可循，有據(jù) 可依。】 課堂小結 及拓展延 伸（ ）  四、展開想象，說一說 你準備選擇哪個題目去寫，小組交流。

14、 1. 誰來說一說，展示一下？ 2.全班交流評價：你覺得他（她）說得怎么樣？ 3.同學們想象得真好，趕快順著你的思路寫下去吧！ 五、潤色修改，品讀欣賞  【設計意圖：書寫 分鐘 1.把全班同學的作文展示出來，說說自己喜歡同學寫 的什么內(nèi)容，什么地方需要修改？ 2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共 同修改。 五、學生修改自己的作文，準備謄寫。 作后，再引導學生修改， 在修改中不知不覺提高 了 寫 作 能 力 ， 表 達 能 力?！? 板書 內(nèi)容  【板書設計】 習作：奇妙的想象 大膽想象，有新意 想象要合理，自然 有序地，重點突出 主次分明 教學反思 成功之處： 教師設計的這節(jié)作文指導課《奇妙的想象》，通過名人名言引導，給學生想象的動力和 信心，在出示范文，引領學生學會想象，最后根據(jù)要求，小組內(nèi)交流自己的想象，經(jīng)過修改， 指正、補充后，定稿寫作，在展示、交流，修改。 不足之處：老師的習作可能不能達到老師滿意，這是正常的。需要對某一個訓練點反復 系統(tǒng)的訓練，需要付出更多的細心和耐心。