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1、小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案：赤日炎炎
赤日炎炎
〔解題〕
這是宋元時(shí)代的一首民歌，摘自《水滸傳》。選入教科書時(shí)后加的標(biāo)題。
《水滸傳》是我國古代一部杰出的長篇小說，深刻地揭示北宋末年梁山農(nóng)民起義軍成長、壯大以至失敗的過程。一百二十回本第十六回題目為"楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱"。這一回寫梁中書收買十萬貫禮物，差楊志帶隊(duì)押送給京城太師慶賀生日。途中晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮小二、阮小五、阮小七等好漢設(shè)計(jì)將蒙汗藥投入酒中，藥翻楊志和押運(yùn)軍士人等，智取了十萬貫生辰綱。這一回小說中有個(gè)挑酒上山的漢子叫"白日鼠"白勝，他挑酒上山時(shí)口里唱著一首歌，第一句便是"赤日炎炎似火燒"。
《赤日炎炎》本
2、是民歌，并無題目。詩中描繪在炎熱的夏季里農(nóng)夫與公子王孫兩個(gè)不同階級(jí)的人的不同的生活，表達(dá)了兩種人不同的思想感情。詩歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛勞，揭露了封建社會(huì)的不公平與不合理的制度，抨擊了統(tǒng)治者好逸惡勞的本質(zhì)。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本詩共4句，從內(nèi)容上可分兩層。
第一層（第1、2句），描繪在盛夏里烈日狂曬下的田野景象。先寫烈日，再寫稻子等農(nóng)作物被曬枯萎了。
第二層（第3、4句），寫面對(duì)禾稻被曬枯萎的情景，農(nóng)夫與公子王孫的截然不同的態(tài)度與表現(xiàn)。農(nóng)夫焦慮萬分，公子王孫毫不在意，照樣悠閑自得。
〔語意理解〕
"赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。"
"赤日"，火紅的太陽。"炎炎"，勢猛的樣子，這
3、里形容夏天陽光強(qiáng)烈，如火焰燃燒，天氣極熱。"禾稻"，這里泛指地里的莊稼。"枯"是失去水分。"焦"是物體受熱失去水分，呈現(xiàn)黃黑色，并發(fā)硬、發(fā)脆。"枯焦"，就是干枯了，變焦了。"半枯焦"，在本詩中寫稻子的禾苗在烈日暴曬下，有一半枯死了。這兩句描畫出盛夏干旱下的田野圖。詩一開篇，便展現(xiàn)出一幅殘酷的圖景，天上烈日當(dāng)空，地上禾苗枯萎。１、２句為因果關(guān)系，因?yàn)榱胰毡瘢艜?huì)禾苗"半枯焦"。這是寫景，也是提出一個(gè)問題，面對(duì)禾苗枯萎這一情況，人們作何感想？
"農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。"
"湯"，熱水，開水。"湯煮"，用開水煮。"公子王孫"，泛指舊時(shí)的貴族、官僚或皇親國戚的子弟。這兩句的意思是：面對(duì)
4、半枯焦的禾苗，農(nóng)民心里十分焦慮，好似被開水煮燙一樣；而公子王孫們毫不在意，仍然悠閑自得地輕搖著扇子。詩人寫完大自然和田地，一下子把視線拉到人的表現(xiàn)上，對(duì)比著寫了兩類不同階級(jí)人的表現(xiàn)，一類是勞動(dòng)人民---農(nóng)夫，一類是剝削階段---公子王孫。由于階級(jí)地位不同，生活處境不同，自然表現(xiàn)出不同的心態(tài)。農(nóng)夫靠土地種出糧食以維持生計(jì)，自然對(duì)莊稼的長勢十分關(guān)注。豐年，可能日子好過些；而災(zāi)年，則要飽受饑寒。當(dāng)他們見到賴以生存的禾苗"半枯焦"時(shí)，就知道災(zāi)難來了，當(dāng)然焦慮萬分。而公子王孫則相反，他們靠剝削勞動(dòng)人民來生活，衣食無憂，自然不關(guān)心禾苗。在他們看來，豐年、災(zāi)年，一樣能衣食無憂、盡情享樂，所以，他們不急、不焦
5、、不慮，仍然"把扇搖"。
〔寫作特點(diǎn)〕
１．語言簡單樸素。
民歌是人民群眾口頭流傳的詩歌或歌曲，多為集體創(chuàng)作。它用人民大眾的語言，反映人民大眾的生活，表達(dá)人民大眾的思想感情。從語言上看，都平白如話。比如寫太陽照烤用"似火燒"；寫內(nèi)心焦慮不安，用"如湯煮"；寫剝削者"把扇搖"。這些詞語都是百姓口中平時(shí)常說的話，又通俗，又曉暢，又流利。全詩只有"赤日"略有點(diǎn)文言味，其余２６個(gè)字都十分簡單樸素。
２．恰當(dāng)而生動(dòng)的對(duì)比。
本詩第二層采用對(duì)比手法。先在１、２句提出一個(gè)現(xiàn)象，就是出現(xiàn)了災(zāi)情---旱災(zāi)，接著對(duì)比寫兩個(gè)階級(jí)的兩種人物面對(duì)同一事件的不同心態(tài)。農(nóng)夫---勞動(dòng)人民，對(duì)旱災(zāi)憂慮不已，心都像放
6、在開水中煮一樣備受煎熬；公子王孫---剝削階級(jí)，對(duì)旱災(zāi)置若罔聞，心情平靜依然逍遙玩樂。兩相對(duì)比揭示出兩種人不同的生活與思想感情。通過對(duì)比，抨擊剝削階級(jí)不關(guān)心勞苦大眾的罪惡，批判封建社會(huì)不合理的制度。凡讀此詩者，都會(huì)產(chǎn)生農(nóng)民太值得憐憫、公子王孫太令人憎恨的情感。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
１．通過閱讀三首古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
２．有感情、有韻律地朗讀課文，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思，并能背誦三首古詩。
３．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感的寫法。
４．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
１．背誦三首古詩并能簡述詩意。
２．理解三首古詩表達(dá)的含義
7、，從中受到啟發(fā)和教育。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)２課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
１．讀書指導(dǎo)。
⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料，包括背景、作者介紹、注釋、評(píng)析等，讓學(xué)生篩選。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、選擇資料的能力。課上用交流資料的方法，幫助理解詩句的意思。
⑵創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
出示《賣炭翁》或《憫農(nóng)》的圖片，或以李紳的《憫農(nóng)》古詩，或以簡介時(shí)代背景導(dǎo)入新課。
⑶自讀自悟，討論交流。
放手讓學(xué)生采用自讀自悟、討論交流的形式自主學(xué)習(xí)?？梢越柚n文中的注釋，結(jié)合查字典和自己搜集的資料來理解詩句的意思，體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的對(duì)貧苦勞動(dòng)人民悲慘境遇的深刻同情，體會(huì)作者
8、滲透在字里行間的思想感情。
①初交流，質(zhì)疑難。
讓學(xué)生以小組為單位，交流自己預(yù)習(xí)所得，再將小組內(nèi)疑而未解的問題提出來班內(nèi)交流。教師再引導(dǎo)篩選提煉問題。此過程是個(gè)去粗存精的過程，每首詩視其情況，留一至兩個(gè)問題，待深入學(xué)習(xí)時(shí)給予解決。
②談理解，釋詩意。
重要的是引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解用自己的話比較恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?。教學(xué)時(shí)先以小組為單位討論交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)。然后，老師有針對(duì)性地讓不同層次的學(xué)生敘述詩句的意思。老師在講述的過程中，注意引導(dǎo)其他同學(xué)給予適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難和有異議的地方。
③引導(dǎo)讀，悟意境。
教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確，讀出節(jié)奏和韻律。再引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人寫意上的重點(diǎn)詞句，展開聯(lián)想，體會(huì)情感，激發(fā)共鳴。可以適當(dāng)配以音樂把學(xué)生帶入情境。
２．積累內(nèi)化。
⑴自選佳句。由學(xué)生獨(dú)立完成。
⑵有感情有韻律地朗讀課文，最后背誦三首詩歌。
３．識(shí)字寫字。
⑴認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
⑵指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)"伐""裳""堪"的寫法，注意不可多畫或少畫。
４．遷移練習(xí)。
⑴有能力的同學(xué)背誦《賣炭翁》全詩。
⑵選擇一首詩編成故事或續(xù)寫故事，也可以寫一寫讀這三首詩的體會(huì)。
⑶分別選出三位詩人的另外一首詩來讀一讀。
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小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案：赤日炎炎
